王煥鎖

（河北大學(xué)漢語(yǔ)言文字學(xué)專(zhuān)業(yè)，河北 保定 071000）

淺析現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞“吧”

王煥鎖

（河北大學(xué)漢語(yǔ)言文字學(xué)專(zhuān)業(yè)，河北 保定 071000）

語(yǔ)氣詞的作用在于表示某種語(yǔ)氣，在日常交際中有著重要的作用?！鞍伞弊鳛槠胀ㄔ?huà)里最基本的語(yǔ)氣詞之一，隨著其被廣泛地應(yīng)用，近年來(lái)對(duì)它的研究也引起越來(lái)越多學(xué)者的注意，但是學(xué)界仍沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。本文從“吧”的歷史來(lái)源、語(yǔ)法和語(yǔ)用三方面淺析語(yǔ)氣詞“吧”。

語(yǔ)氣詞“吧”；來(lái)源；語(yǔ)法；偏誤；教學(xué)策略

一 語(yǔ)氣詞“吧”的來(lái)源

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞“吧”來(lái)源于“罷”。從歷史的發(fā)展考慮，“吧”取代“罷”的過(guò)程可以分為三個(gè)階段，即：“吧”字開(kāi)始出現(xiàn)階段；“吧”和“罷”混用階段；“吧”基本取代“罷”，“吧”成為“正字”階段。嚴(yán)格意義上的取代至今沒(méi)有完成，因?yàn)榈侥壳盀橹?，“罷”仍然作為句末語(yǔ)氣詞被收錄在現(xiàn)代漢語(yǔ)大型工具書(shū)中。

（一）“吧”字開(kāi)始出現(xiàn)

關(guān)于“吧”的出現(xiàn)時(shí)期，比較可信的是清代中期。在明末一些作家（如徐渭、王世貞等）的作品中，還見(jiàn)不到“吧”的用例，但是在清代劇作家楊朝觀 （1710—1788）的作品中就能看到語(yǔ)氣詞“吧”了。例如：我只得咬破指尖寫(xiě)血書(shū)求救吧?。ā兑黠L(fēng)閣雜劇·荀灌娘圍城救父》）［1］

（二）“吧”和“罷”混用

語(yǔ)氣詞 “吧”出現(xiàn)之后，并沒(méi)有完全取代“罷”，“吧”和“罷”是同時(shí)被人們使用的。在上世紀(jì)50年代之前，在現(xiàn)代漢語(yǔ)交際中，仍然會(huì)有“罷”作為語(yǔ)氣詞出現(xiàn)。清代中期至上世紀(jì)50年代，語(yǔ)氣詞“吧”和“罷”在書(shū)寫(xiě)形式上處于混用階段。

（三）“吧”基本取代“罷”

“吧”基本取代“罷”成為“正字”的時(shí)間應(yīng)該定在上世紀(jì)的50年代初。在50年代之后出版的大型工具書(shū)中，雖然“罷”仍算是語(yǔ)氣詞，但已經(jīng)有人標(biāo)出“吧”為“正字”，“罷”為“異體字”了。而在50年代之后的出版物中，除了具有文言色彩、方言色彩的出版物，一般已見(jiàn)不到語(yǔ)氣詞“罷”，中學(xué)、大學(xué)的教材中，也只說(shuō)到“吧”，不說(shuō)“罷”了。［2］

二 “吧”的語(yǔ)法分析

“吧”作為語(yǔ)氣詞有兩個(gè)用途：一是用于句末，表示某種語(yǔ)氣；二是用于句中，表示說(shuō)話(huà)時(shí)的停頓。

（一）“吧”用于句末，表示某種語(yǔ)氣

關(guān)于“吧”用在句末表達(dá)某種語(yǔ)氣類(lèi)型的研究，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。在張志公的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（非試用本）（1985年3月第1版）中只提到其表示祈使語(yǔ)氣，邢福義也只是提到“吧”表示祈使語(yǔ)氣。進(jìn)而在 《漢語(yǔ)知識(shí)新編》（1996年3月第1版）中寫(xiě)到表示疑問(wèn)語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣。黃伯榮、廖序東和張斌則指出“吧”可以表示陳述語(yǔ)氣，并且張斌指出“在陳述句句末表示敘述很不肯定”，又進(jìn)一步指出它還可以表示列舉、選擇、讓步、容忍時(shí)強(qiáng)化延宕的語(yǔ)氣?！鞍伞敝饕硎菊f(shuō)話(huà)人對(duì)自己的看法很不肯定，在不同的句類(lèi)中，其揣度性語(yǔ)氣的強(qiáng)弱不相等，并傳遞出不同的心理態(tài)勢(shì)和情態(tài)意義。

1.“吧”用在陳述句末

語(yǔ)氣詞“吧”用在陳述句末，表示的感情色彩主要分為兩類(lèi)。

（1）表示不滿(mǎn)、責(zé)備的感情色彩

在提及不好的事情時(shí)，在不是很肯定的前提下，說(shuō)話(huà)者用語(yǔ)氣詞“吧”委婉地表示出不滿(mǎn)、責(zé)備的語(yǔ)氣和情態(tài)意義。

例如：遮丑，這也許是人類(lèi)的本能吧。（表示委婉的語(yǔ)氣）

你翻我的書(shū)包了吧。（表示委婉地責(zé)備的語(yǔ)氣）

（2）表示驚喜和興奮的感情色彩

在提及令人高興的事情時(shí)，表示出說(shuō)話(huà)者很驚喜和興奮的語(yǔ)氣和情態(tài)意義。

例如：該不會(huì)是小王來(lái)了吧。（表示驚喜的語(yǔ)氣）

2.“吧”用在疑問(wèn)句末

“吧”字疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)主體多為非疑問(wèn)句形式W，它可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是表示一種判斷，或者表示一種事件，可記作W1；另一類(lèi)是希望施行的動(dòng)作行為，可記作W2。［3］

（1）W1+吧？

“吧”用在疑問(wèn)句中表示一種預(yù)定而未定的口氣，目的是請(qǐng)求聽(tīng)話(huà)者給予證實(shí)(A義)或想征求聽(tīng)話(huà)者的意見(jiàn)（B義）。A義和B義的不同跟人稱(chēng)有密切關(guān)系。

①疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)主體的主語(yǔ)是第二人稱(chēng)時(shí)，則該疑問(wèn)句表示的是對(duì)某種情況的一種揣測(cè)、預(yù)定而未定的意見(jiàn)，并期望對(duì)方給予證實(shí)，即A義。

例如：你衣服穿多了吧？

小明，你是二十三了吧？

②疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)主體的主語(yǔ)是第一人稱(chēng)時(shí)，則該疑問(wèn)句表示對(duì)自己現(xiàn)實(shí)情況的一種估測(cè)，并想征求聽(tīng)話(huà)者的意見(jiàn)，即B義。

例如：你看，媽老了吧？

你看我現(xiàn)在也不太胖吧？

③疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)主體的主語(yǔ)是第三人稱(chēng)時(shí)，則該疑問(wèn)句表示對(duì)第三人稱(chēng)的某種情況的一種評(píng)述，既可以要求對(duì)方證實(shí)，又可以征求對(duì)方意見(jiàn)。

例如：你媽媽不會(huì)又罵你吧?（A義）

這個(gè)很有趣吧？（B義）

此外，“W1+吧”在于用交際上相當(dāng)于一個(gè)判斷性陳述句再加上一個(gè)附加問(wèn)句所構(gòu)成的句式。

例如：你爸爸叫王海軍，是吧？=你爸爸叫王海軍吧？

（2）W2+吧？

說(shuō)話(huà)者提出某個(gè)建議，并征求對(duì)方的意見(jiàn)和支持。這種建議包括兩種：一種是建議對(duì)方做什么或采取什么行動(dòng)（C義）；另一種是建議為對(duì)方做什么或采取什么行動(dòng)（D義）。C義帶“祈求兼商量”口吻，D義帶“服務(wù)兼商量”口吻。C義和D義的不同也和人稱(chēng)有關(guān)系。［4］

①疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)主體（W2)的主語(yǔ)是第二人稱(chēng)時(shí)，則該疑問(wèn)句表示是一種祈求性建議。

例如：爺爺，您還是找個(gè)醫(yī)生看看吧？

②疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)主體（W2)的主語(yǔ)是第一人稱(chēng)時(shí)，則該疑問(wèn)句表示一種服務(wù)性建議

例如：我給您拿一瓶冰水吧？

此外，“W2+吧”在交際上相當(dāng)于一個(gè)祈使句加上一個(gè)附加問(wèn)構(gòu)成的句式。

例如：“請(qǐng)小聲點(diǎn)兒吧？”可以替換為“請(qǐng)小聲點(diǎn)兒，好吧？”來(lái)表達(dá)請(qǐng)求的意思。

3.“吧”用在祈使句末

語(yǔ)氣詞“吧”用在祈使句末，可以使請(qǐng)求、命令、勸告、催促等語(yǔ)氣略為舒緩一些。

例如：天太冷，進(jìn)來(lái)暖和一會(huì)兒吧。（勸告語(yǔ)氣）

班長(zhǎng)就要點(diǎn)名了，快去吧。（催促語(yǔ)氣）

以上兩個(gè)例子，用語(yǔ)氣詞“吧”會(huì)比不用表示的勸告、催促的語(yǔ)氣略為舒緩，不那么生硬。

4.“吧”用在感嘆句末

語(yǔ)氣詞“吧”用在感嘆句句末，可以使語(yǔ)氣、表達(dá)的感情色彩更強(qiáng)烈，易于感情的流露。

例如：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

好運(yùn)快來(lái)吧！

分析：以上兩個(gè)例子，用語(yǔ)氣詞“吧”比不用時(shí)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，在宣傳口號(hào)式的句子中使用“吧”，更振奮人心。

5.“吧”和其他語(yǔ)氣詞連用

句末語(yǔ)氣詞的連用順序分為四類(lèi)：A類(lèi)語(yǔ)氣詞 “的”；B類(lèi)語(yǔ)氣 “了”；C類(lèi) “嗎 （么）”、“吧”、“呢”；D 類(lèi)“啊（呀、哇、哪）”。 排列順序共 8種：AB、AC、AD、BC、BD、CD、ABD、ACD、BCD。對(duì)“吧”而言，AC、BC兩種常見(jiàn)：

（1）語(yǔ)氣詞“的”和“吧”連用：“的吧”

“的吧”用于祈使句末，表示請(qǐng)求、判斷等語(yǔ)氣；也可以用于疑問(wèn)句末，表示對(duì)事情的估計(jì)或推測(cè)。

例如：這兒是不可以隨處亂畫(huà)的吧。（表示命令的語(yǔ)氣，只是語(yǔ)氣比較委婉）

秦皇博物館，你去過(guò)的吧。（表示判斷語(yǔ)氣）

家庭歷史有問(wèn)題，搞文學(xué)總是可以的吧？（用在疑問(wèn)句末，表示推測(cè)）

（2）語(yǔ)氣詞“了”和“吧”連用：“了吧”

“了吧”用于陳述句、疑問(wèn)句末，表示對(duì)新發(fā)生的情況的估計(jì)或推測(cè)。

例如：媽?zhuān)悴痖_(kāi)人家的信了吧。（表示估計(jì)同時(shí)有責(zé)備、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣）

你已經(jīng)吃飯了吧？（用在疑問(wèn)句末，表示推測(cè)的語(yǔ)氣）

此外，“了吧”如果在沒(méi)有同句子實(shí)體組合，其本身并不表示任何語(yǔ)氣。

語(yǔ)氣詞的連用規(guī)則總的來(lái)說(shuō)是比較嚴(yán)整的，一般很少出現(xiàn)逆向排列的連用。從所表達(dá)的語(yǔ)氣看，連用的兩個(gè)或三個(gè)語(yǔ)氣詞在所表語(yǔ)氣方面并沒(méi)有完全融合，而是各自仍然還保留自己原來(lái)的語(yǔ)氣，不過(guò)前面的語(yǔ)氣明顯地減弱了，重點(diǎn)落在了最后一個(gè)語(yǔ)氣詞上了。［5］

（二）“吧”用在句中，表示說(shuō)話(huà)時(shí)的停頓

1.“吧”用在句子成分之間

“吧”用在句子成分之間，主要包括句首修飾語(yǔ)、提示語(yǔ)、獨(dú)立語(yǔ)三類(lèi)。

例如：昨天晚上吧，我跟我班一個(gè)同學(xué)吵了一架。（用在句首修飾語(yǔ)后）

全村的農(nóng)民吧，有的在割麥，有的在插秧，有的在從事別的勞動(dòng)。（用在提示語(yǔ)后）

小紅，照我看吧，有損別人的事情咱不能做。（用在獨(dú)立語(yǔ)后）

2.“吧”用在不同句法成分之間

“吧”用在不同的句法成分之間，主要包括主謂之間、述賓之間、述補(bǔ)之間、近賓和遠(yuǎn)賓之間四類(lèi)。

例如：丈夫吧，找不著事兒；孩子吧，又不肯念書(shū)。（用在主謂之間）

我覺(jué)得吧，小王這幾天有點(diǎn)兒眼神游離、心神不定。（用在述賓之間）

注：述語(yǔ)常見(jiàn)的是“覺(jué)得、感到、認(rèn)為、同意”之類(lèi)表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞。

他笑得吧，連腰都直不起來(lái)了。（用在述補(bǔ)之間）

注：述補(bǔ)之間使用語(yǔ)氣詞有限制條件，即補(bǔ)語(yǔ)必須是一個(gè)氣息單位（4—7個(gè)音節(jié)），補(bǔ)語(yǔ)往往是陳述性的。

他送給我們吧，兩盒“德芙”巧克力。（用在近賓和遠(yuǎn)賓之間）

注：遠(yuǎn)賓構(gòu)成一個(gè)氣息單位時(shí)，才能用語(yǔ)氣詞。

值得注意的是，為了突出將句中狀語(yǔ)提到句首，往往也可以用語(yǔ)氣詞。

打小吧，我就喜歡看《一休哥》這部動(dòng)畫(huà)片。

3.“吧”用在同一句法成分之間

“吧”用在同一句法成分之間，主要包括主語(yǔ)內(nèi)部、謂語(yǔ)內(nèi)部、述語(yǔ)內(nèi)部、定語(yǔ)內(nèi)部四類(lèi)。

例如：姚志蘭吧，和吳天寶，他們是好朋友，一個(gè)是生活委員，一個(gè)是體育委員。（用在主語(yǔ)內(nèi)部）

你們就吃吧吃吧，不干正事兒。（用在謂語(yǔ)內(nèi)部）

你走吧走吧，永遠(yuǎn)不要回來(lái)了。（用在述語(yǔ)內(nèi)部）

他從前可是一位吧，廉潔奉公的好公務(wù)員。（用在定語(yǔ)之間）

注：定語(yǔ)之間用語(yǔ)氣詞取決于第一個(gè)語(yǔ)氣詞后的語(yǔ)言片段構(gòu)成一個(gè)氣息單位。

4.“吧”用在句中詞語(yǔ)后面

語(yǔ)氣詞“吧”用在句中詞語(yǔ)后面，可以表示列舉、選擇、讓步、容忍時(shí)強(qiáng)化延宕的語(yǔ)氣。

（1）用于列舉

例如：就說(shuō)小張吧，他從小開(kāi)始練的。

譬如喝茶吧，里面也有很多講究。

（2）用于交替的假設(shè)，有左右為難，猶豫不決的語(yǔ)氣

例如：去吧，沒(méi)有時(shí)間；不去吧，又有點(diǎn)不甘心。

（3）用于讓步小句

例如：就算你說(shuō)得有道理吧，你也應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)。

即使你心中有氣吧，也不該隨意發(fā)作。

5.“吧”用在“V+就+V”的句子末尾

語(yǔ)氣詞“吧”，用在“V+就+V”的句子末尾，表示“沒(méi)關(guān)系”、“不要緊”，有勸說(shuō)、安慰的作用。［6］

例如：丟就丟了吧，以后注意一點(diǎn)就是了。

不去就不去吧，反正以后有的是機(jī)會(huì)。

6.“吧”用在“好、行、可以”等后面

語(yǔ)氣詞“吧”用在“好、行、可以”等后面，表示同意，是一種應(yīng)答語(yǔ)。

例如：好吧，就這么辦。

行吧，咱們就試試看。

“吧”在句中的使用和在句末的使用性質(zhì)完全不同。在句中并不表示句子的語(yǔ)氣類(lèi)型。它主要有兩個(gè)作用：一是預(yù)示停頓的作用，一是表示口氣的作用。句中停頓時(shí)間長(zhǎng)度通常只是句末停頓的一半。這些語(yǔ)氣詞的出現(xiàn)，預(yù)示著后面將出現(xiàn)也較短的停頓。句中語(yǔ)氣詞所表示多為舒緩、委婉或延宕、遲疑的口氣。［7］

三 “吧”的語(yǔ)用分析

（一）在漢語(yǔ)教學(xué)中“吧”字出現(xiàn)偏誤的現(xiàn)象

漢語(yǔ)教學(xué)中，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣詞“吧”的使用很少出現(xiàn)偏誤現(xiàn)象。但是，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)氣詞教學(xué)可以說(shuō)是一塊沒(méi)有被充分重視的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)者在“吧”的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中總會(huì)出現(xiàn)偏誤。下面以趙衛(wèi)教師對(duì)78位留學(xué)生在語(yǔ)氣詞“吧”的習(xí)得上出現(xiàn)偏誤的問(wèn)卷調(diào)查為參考，對(duì)在 “吧”字出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。

1.遺漏

遺漏，即在應(yīng)該用“吧”的地方，而沒(méi)有用。

例如：①瑪麗：我最近胃總是不舒服，吃了點(diǎn)兒藥也不見(jiàn)效果。

露西：我覺(jué)得你還是看看醫(yī)生去（吧）。

②對(duì)不起，打斷一下，你剛說(shuō)的我沒(méi)有聽(tīng)清楚，麻煩你再說(shuō)一遍（吧）。

2.誤加

誤加，即在本來(lái)不應(yīng)該加“吧”的地方，學(xué)生卻加了“吧”。

例如：③大衛(wèi)，我家里有急事，怎么去上班吧？

④太貴了，能不能便宜一點(diǎn)兒吧？

3.誤代

誤代，主要包括兩種基本類(lèi)型：在本來(lái)用其他語(yǔ)氣詞的地方，而用了“吧”；在本應(yīng)該用“吧”的地方，而用了其他語(yǔ)氣詞。

（1）在本來(lái)應(yīng)該用其他語(yǔ)氣詞的地方，而用了“吧”

例如：⑤你在剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，不也是這樣吧？（應(yīng)該使用“嗎”）

⑥我覺(jué)得他說(shuō)得對(duì)，我們就別去吧。（應(yīng)該用“了”）

（2）在本應(yīng)該用“吧”的地方，而用了其他語(yǔ)氣詞

例如：⑦您大概不舒服嗎？（應(yīng)該用“吧”）

我給你拿一杯水來(lái)了。（應(yīng)該用“吧”）

⑧去你的了∕呢∕嗎，（應(yīng)該用“吧”）

你這是在騙誰(shuí)呢？

（二）在漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)氣詞“吧”的教學(xué)策略

1.心理分析策略

一個(gè)人的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣是受心理狀態(tài)的影響的，心理狀態(tài)決定語(yǔ)氣、語(yǔ)氣表現(xiàn)心理狀態(tài)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生分析例句或語(yǔ)境中說(shuō)話(huà)者的心理狀態(tài)、心理變化，可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)氣詞所傳達(dá)的語(yǔ)氣意義。

2.語(yǔ)氣策略

語(yǔ)氣詞是表現(xiàn)說(shuō)話(huà)者的各種語(yǔ)氣的，在趙春利的《談對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)氣教學(xué)》中把語(yǔ)氣分為表述、表疑、表意和表情四種語(yǔ)氣類(lèi)型。教師在教學(xué)中借用各種方法給學(xué)生講解各種語(yǔ)氣類(lèi)型，讓學(xué)生切身體會(huì)到各種語(yǔ)氣類(lèi)型分別傳達(dá)了怎樣的情感。［8］

3.語(yǔ)法策略

語(yǔ)氣詞“吧”在表達(dá)某種語(yǔ)氣意義時(shí)，與各種句式的組合不是任意的，而是受語(yǔ)法規(guī)則制約的。此外，我們的語(yǔ)法是從西方借鑒而形成的。西方一些語(yǔ)言的語(yǔ)法體系比我們漢語(yǔ)出現(xiàn)早、也比較完善，如果從語(yǔ)法角度講解語(yǔ)氣詞“吧”的用法和意義，這樣就更接近學(xué)習(xí)者的思維方式、學(xué)習(xí)方式。

4.對(duì)比學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)者在“吧”的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)的偏誤，有一部分是誤代偏誤，這就是把“吧”和其他語(yǔ)氣詞混淆了。還有，一部分是誤加和遺漏，這就是不知道什么時(shí)候該用“吧”，什么時(shí)候不該用“吧”。所以，教師可以把“吧”和其他語(yǔ)氣詞進(jìn)行對(duì)比，及用“吧”和不用“吧”的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（1）“吧”和其他語(yǔ)氣詞的對(duì)比①“吧”和“嗎”的對(duì)比例如：A：教室里有人吧？

B：教室里有人嗎？析：前一句疑問(wèn)中帶有猜測(cè)，后句比前一句的疑問(wèn)程度大。

②“吧”和“呢”的對(duì)比

例如：A：今天老師沒(méi)留作業(yè)吧？ B：今天老師有沒(méi)有留作業(yè)呢？

析：前一句表示想得到對(duì)方的肯定回答，顯然后句的說(shuō)話(huà)者比前句語(yǔ)氣更加不肯定。

③“吧”和“了”的對(duì)比

例如：A：好，就這樣決定吧。 B：好，就這樣決定了。

析：前句表示姑且同意，有點(diǎn)勉強(qiáng)接受的意思；后一句表示不再討論了，接受程度高于前句，語(yǔ)氣更加強(qiáng)硬。

（2）用“吧”和不用“吧”

①陳述句中用“吧”和不用“吧”的對(duì)比例如：A：這是簡(jiǎn)的鋼筆。

B：這是簡(jiǎn)的鋼筆吧？析：前一句沒(méi)有用“吧”表示肯定，后一句用了“吧”表示推測(cè)、不確定，希望對(duì)方給予回答。

例句：A：和好朋友很久沒(méi)有見(jiàn)面了，請(qǐng)他們到咱家來(lái)聚聚。

B：和好朋友很久沒(méi)有見(jiàn)面了，請(qǐng)他們到咱家來(lái)聚聚吧？

析：前一句沒(méi)有用“吧”表示自己基本已經(jīng)確定的想法，后一句用了“吧”表示自己只是有這想法，但沒(méi)有確定，在和聽(tīng)話(huà)者進(jìn)行商量。

②祈使句中用“吧”和不用“吧”的對(duì)比

例如：A：明天我們一起去吃飯，你和我們一起去！

B：明天我們一起去吃飯，你和我們一起去吧！

析：在祈使句中不用“吧”，前一句語(yǔ)氣往往比較生硬，帶有一定的強(qiáng)制性；用了“吧”之后，后一句語(yǔ)氣比較委婉，是一種比較客氣的建議。

③疑問(wèn)句中用“吧”和不用“吧”的對(duì)比

例如：A：中國(guó)和美國(guó)的飲食習(xí)慣很不一樣？

B：中國(guó)和美國(guó)的飲食習(xí)慣很不一樣吧？

析：在疑問(wèn)句中用“吧”，前一句用的是升調(diào)表示疑問(wèn)；而用了“吧”，后一句則用降調(diào)，表示語(yǔ)氣不肯定、希望對(duì)方給予回答。［9］

此外，教師在“吧”的教學(xué)中也要注意到一些固定的、具有概括性的語(yǔ)氣短語(yǔ)，如：算了吧，……把這些常用的搭配格式作為一個(gè)整體講解給學(xué)生，在學(xué)生理解掌握固定搭配格式的基礎(chǔ)上，講解“吧”的語(yǔ)氣義和這些搭配格式的使用條件，最后讓學(xué)生在場(chǎng)景、語(yǔ)境中進(jìn)行練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)氣詞在我們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)交際中起著重要的作用，隨著對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)研究的不斷深入，對(duì)語(yǔ)氣詞的研究也更加全面和深入。本文系統(tǒng)闡述了語(yǔ)氣詞“吧”的歷史來(lái)源，淺析了語(yǔ)氣詞“吧”的語(yǔ)法和語(yǔ)用兩個(gè)方面的功用，以期對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞的研究和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)起到推動(dòng)作用。

［1］齊滬揚(yáng)，張誼生，陳昌來(lái).現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究綜述［I］.合肥;安徽教育出版社，2002：12.

［2］齊滬揚(yáng)，張誼生，陳昌來(lái).現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究綜述［I］.合肥：安徽教育出版社，2002：12.

［3］邵敬敏.現(xiàn)代漢語(yǔ)疑問(wèn)句研究［I］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1996，8：（8）.

［4］張斌.新編現(xiàn)代漢語(yǔ)［I］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2002，（7）.

［5］黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)（增訂四版）［I］.北京：高等教育出版社，2007.

［6］呂叔湘.現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞（增訂版）［I］.北京：商務(wù)印書(shū)館出版社，1999.

［7］張斌.新編現(xiàn)代漢語(yǔ)［I］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2002，（7）.

［8］李恩華.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的偏誤分析與統(tǒng)計(jì)［I］.上海：上海大學(xué)出版社，2008，（5）：7.

［9］李凌穎.對(duì)外漢語(yǔ)教材中語(yǔ)氣詞“吧”的研究與教學(xué)［H］.廣西大學(xué)，2008.

A Brief Analysis of the Modern Chinese Modal Particle ba

WANG Huan-suo
（Major of Chinese Philology，College of Literature，Hebei University，Baodin 017000，Hebei）

The role of the modal particle is to convey a certain tone of words，and has an important role in daily communication."Ba"，as one of the most fundamental modal particles in Mandarin，has widely been applied in recent years and has attracted more and more attention from scholars.However，the academic circle of Chinese philology still lacks the systemic and careful cognition.Hence，the modal particle"ba"is analyzed in terms of the three following aspects-its origin，grammatical usage and pragmatics.

modal particle"ba";origin;grammatical usage;error;teaching strategies

H109.4

A

2095－3771（2014）03－0077－06

王煥鎖（1988—），男，漢族，碩士研究生，研究方向：漢語(yǔ)言文字學(xué)。