長春市朝陽區(qū)安民小學(xué) 王淑艷
喚醒“淘氣包”的良性情感
長春市朝陽區(qū)安民小學(xué) 王淑艷
當(dāng)老師的必須面對各種各樣的學(xué)生。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,他們的年齡特征決定了他們的行為不可能完美無缺,其中有許多的“淘氣包”。如何對他們進(jìn)行有針對性的有效教育,是每位教師都要面臨的問題。
在一次自習(xí)課上,我發(fā)現(xiàn)李××又犯毛病了,他不但不動手寫練習(xí),還使勁搖晃前排同學(xué)的椅子,做著鬼臉。當(dāng)我走到他身邊時,他才意識到我的目光一直在看著他。他大概是覺得我肯定會批評他,來了個先發(fā)制人,小聲嘀咕著:“老師,我又沒講話!”真是“此地?zé)o銀三百兩”,他的態(tài)度在課堂上影響是很不好的,他的聲音不算大,但足以使本來平靜的課堂掀起了一個波瀾。班上的同學(xué)目光開始往這邊偷看。
這是一個在“戰(zhàn)場上”“刀槍不入“的學(xué)生,他聰明,但自控能力差,而且愿意嘩眾取寵,歪理一套一套的。他拿出了不以為然的架勢,等著我生氣,等著我批評他。我需要用大聲訓(xùn)斥來鎮(zhèn)壓他的囂張氣焰嗎?我問自己。我曾經(jīng)為自己訓(xùn)斥學(xué)生震驚過,但是訓(xùn)斥完之后,不但沒有收到教育的效果,反而拉遠(yuǎn)了老師和學(xué)生之間的情感距離,浪費了寶貴的時間,而自己體驗到的也是一種懊惱和難受的情緒。
我看了他一眼,說“寫練習(xí)吧?!彼蛄宋乙谎?,有些懷疑,但還是坐下了拿出本子。剛寫了幾個字,“你碰著我了!”“你干嗎碰我?”他的話又在安靜的課堂響起,我忍無可忍一把把他拉出教室,站在走廊里的那個瞬間,我再一次沉默。累累犯錯的他,就像是站在了一座險峻山峰的半山腰。
此時,下山比上山難,改正缺點比繼續(xù)犯錯難。站在山邊的我們,該怎樣辦?記得一位專家說得好“愛他,就給他一個臺階!”我緩和了一下語氣,對他說:“這樣吧,周圍的同學(xué)與你不友好,老師給你調(diào)下座位,你去和班長一張桌吧,她視力不好,你要多遷就她,行不行?”當(dāng)時他露出懷疑的神色,我想是以往對待犯了錯誤的他不冷靜、粗暴地批評原因,以往表面上可能解決了問題,但實際上卻留下了更大的隱患,甚至形成了他今天的“破罐子破摔”。接著我又誠懇地說:“爸爸在監(jiān)牢中,媽媽是多么不容易地供你上學(xué),如果你是個懂事的孩子,就應(yīng)該向媽媽交一份好的成績單!”他低下了頭,于是我給他講了一些名人小時候的故事。“你為什么要上學(xué)?”我一口氣說了很多,說的有些激動,因為那也是我自身的情感,他默然無語,但眼里充滿了悔恨。
第二天再上自習(xí)課時,他竟然安靜地坐在那寫練習(xí)。接下來幾天他有了明顯的改變:雖然還是愛亂說話,但遇到我的目光能馬上閉嘴;雖然還是忘記作業(yè),但完成的次數(shù)多了;雖然還是愛滋惹事端,但能認(rèn)識到自己的錯誤了。我想,如果要求一個“淘氣包”在一個早晨就根絕所有的壞習(xí)慣,顯然是不可能的,但是我卻看到了不管多淘氣的、多難教的孩子都有積極進(jìn)步的一面。對這些“淘氣包”而言,深藏于他們心靈深處美好道德的“萌芽”往往被各種缺點的“雜草”掩蓋著。我們的明智和機智在于引導(dǎo)“掏氣包”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”——不但善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴處,更要勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”。我的突發(fā)靈感在他身上看到了觸動,我也嘗到了一種愉快的情感體驗。
但是,這種良性的效應(yīng)持續(xù)了一陣子后又在一位科任教師的告狀中結(jié)束了。事情是這樣的:老師在黑板上抄筆記,李在下面說話,還不接受老師的批評?!斑@個‘淘氣包‘又露出尾巴啦!”我一邊往班走,一邊想著這次要不要和風(fēng)細(xì)雨。剛跨進(jìn)門,班長正等著我呢,一了解才知道原來他是在幫同桌讀,而那位老師根據(jù)他的平時表現(xiàn),不聽他的解釋就武斷地認(rèn)定他是在亂說話。我恍然大悟——對呀,我是說過讓他幫助同桌的,沒想到,我抓住他的良性動機大張旗鼓地對他進(jìn)行了表揚,點燃了他想做“好學(xué)生”愿望的火花,喚醒他心靈深處對真、善、美的追求??上攵酉聛硭憩F(xiàn)如何。
我不敢說一次談話、幾次表揚能使一個“淘氣包”的思想馬上轉(zhuǎn)變,但我卻發(fā)現(xiàn)他們的心靈深處都有積極向上的良性情感。由此,我想到,作為教師的我們光有耐心是不夠的,要用心靈贏得心靈,用感情感受感情。陽光屬于每一個孩子,那么,讓我們?nèi)プ鲆欢鋹鄣脑撇?,化作無聲的雨,去滋潤那干涸的土地和稚嫩的花草吧!
[責(zé)任編輯 劉云程]