■吳立平

激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

■吳立平

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從心底里愿意去學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。只有這樣，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去探究知識(shí)。

巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是“力求認(rèn)識(shí)探索某種事物的心理傾向”。興趣能推動(dòng)學(xué)生去探索知識(shí)，能使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。所以，興趣是開發(fā)學(xué)生智力的原動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)實(shí)踐中，如果教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然而然就會(huì)認(rèn)真去聽，認(rèn)真去思考，主動(dòng)去探究新知。反之，如果教學(xué)內(nèi)容不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生也就沒有了吸引力，在這樣的情況下，學(xué)生上課時(shí)就容易開小差，注意力就容易轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)以外的其他事物上去，學(xué)習(xí)的效果可想而知。更嚴(yán)重的是，假如教學(xué)長時(shí)間不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生還可能從此對(duì)這一門學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

曾經(jīng)，筆者就走入過這樣的誤區(qū)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只顧一味地根據(jù)課本實(shí)施教學(xué)，學(xué)生雖然坐在教室里，但是無精打采的，很容易走神，結(jié)果上課時(shí)費(fèi)力不說，教學(xué)效果還不理想，真是事倍功半。后來筆者才慢慢明白，要輕松地進(jìn)行教學(xué)，要取得好的教學(xué)效果，就要學(xué)會(huì)四兩撥千斤，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“要他們學(xué)”變成“他們自己要學(xué)”，這樣才能事半功倍。于是，筆者就經(jīng)常設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在四年級(jí)《找規(guī)律》這一課中，要求學(xué)生找到物體排列的規(guī)律，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，來到操場(chǎng)上，用“比一比，看誰發(fā)現(xiàn)的規(guī)律多”的形式，讓學(xué)生們觀察操場(chǎng)上的樹、花、欄桿等物體，尋找它們排列的規(guī)律。通過這樣的活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致很高，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。

樂于參與實(shí)踐活動(dòng)

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生多參加各種實(shí)踐活動(dòng)也是很重要的。其實(shí)在我們的日常生活中，到處都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，比如，計(jì)算水費(fèi)電費(fèi)、設(shè)計(jì)旅游方案、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購物等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在一定程度上也就是要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際用途，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以筆者就經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)本身的特點(diǎn)，開展形式多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把一些生活中的問題帶到課堂上展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決這些實(shí)際問題，從而體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

實(shí)例分析

有時(shí)候，數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)是單調(diào)枯燥的，尤其是一些概念的描述更是晦澀難懂，這時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致就容易減弱了。但是假如我們能加上一些生動(dòng)活潑的實(shí)例，使原本抽象晦澀的知識(shí)變得通俗易懂，往往能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而要想使抽象的內(nèi)容變得通俗易懂，就要善于從生活中挖掘素材，從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“0不能作除數(shù)”這一概念時(shí)，許多學(xué)生都不明白為什么0不能作除數(shù)，于是筆者就舉了個(gè)例子：除數(shù)表示平均分的份數(shù)。假如0能作除數(shù)，那么把6個(gè)蘋果平均分成0份應(yīng)該怎么分？學(xué)生一聽，都心領(lǐng)神會(huì)地笑了，因?yàn)?個(gè)蘋果能平均分成一份、兩份、三份……但是唯獨(dú)不能平均分成0份。一個(gè)簡單的例子，非常形象地把“0不能作除數(shù)”這一概念闡明了。

巧妙利用語言的魅力

我們都知道，教師的語言是很有講究的，包括語氣、語音和語調(diào)。但是你可能不知道，巧妙地利用語言的魅力，也能在無形中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。平淡無奇而沒有變化的語氣容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞乏味的感覺。而富有感情、抑揚(yáng)頓挫的語氣，能有效地吸引學(xué)生的注意力，尤其是幽默的語言，更是深受學(xué)生喜歡，從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。你肯定聽到過學(xué)生這樣的談?wù)摚骸拔姨貏e喜歡上××老師的數(shù)學(xué)課，她講課特別幽默，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的，我特別喜歡她的聲音?！痹蚓驮谟诖肆?。因此，不要忽視語言的魅力，利用好語言的魅力，同樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不僅僅是接受知識(shí)的容器。要讓學(xué)生學(xué)好，就要采用多種多樣、行之有效的手段和措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”甚至“我愛學(xué)”。從而使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，全面提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）