陳茉

高等學(xué)校是育人的重要場(chǎng)所，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程是學(xué)生思想政治教育的重要載體，是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性課程。如何做好該課程的教育教學(xué)工作，對(duì)于普及馬克思主義中國(guó)化理論知識(shí)，加強(qiáng)愛國(guó)愛黨教育，都具有重要意義。而如何把該課程講好，需要進(jìn)一步探索。特別是在課程理論性較強(qiáng)，理工科學(xué)生普遍缺乏相關(guān)歷史知識(shí)的情況下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)深入學(xué)習(xí)和掌握中國(guó)特色社會(huì)主義道路發(fā)展歷程，是普通高校政治教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在該課程講授中，要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革，有效提高教學(xué)效果。

一、深化馬克思主義中國(guó)化理論研究能力，提高教師學(xué)術(shù)水平

從事“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教學(xué)的教師，多數(shù)都承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，受到個(gè)人的精力、能力限制，特別是研究氛圍和條件的限制，較難從事理論科研工作。但是，教師只有了解和掌握學(xué)術(shù)界的最新研究成果，才能提高自身水平，增加知識(shí)儲(chǔ)備，以更加從容自信的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，講授好該課程。

首先，教師要廣泛持續(xù)閱讀《馬克思主義中國(guó)化》《中國(guó)特色社會(huì)主義理論》《馬克思主義研究》等著名學(xué)術(shù)雜志。通過(guò)研讀最新研究成果，認(rèn)真解讀理論內(nèi)涵及學(xué)術(shù)界的研究動(dòng)態(tài)，可以增加新知，彌補(bǔ)不足，從而為做好教學(xué)工作奠定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

其次，教師要廣泛閱讀歷史資料，為該課程講授提供第一手的細(xì)密資料，從而以扎實(shí)的數(shù)據(jù)，縝密的推理來(lái)影響學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生。雖然普通理工科院校教師接觸到第一手資料較為困難，但隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，大批資料公布在網(wǎng)上，可以供教師查閱。研究和教學(xué)相互支持，才能真正做好教學(xué)工作。

第三，教師要廣泛關(guān)注馬克思主義理論體系的其他研究成果。馬克思主義理論是一個(gè)宏觀、動(dòng)態(tài)的理論體系，在其發(fā)展與完善的過(guò)程中不斷與各國(guó)國(guó)情、歷史、文化等具體實(shí)際相結(jié)合形成了更新的理論主張。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，不了解中國(guó)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，不關(guān)注時(shí)代的發(fā)展變化，很難真正掌握中國(guó)特色社會(huì)主義道路的實(shí)質(zhì)。譬如，只有充分了解以美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家的內(nèi)部情況，才知道他們對(duì)華決策時(shí)的復(fù)雜因素，從而了解這些因素又如何影響了中國(guó)社會(huì)發(fā)展的走向。這要求廣大教師閱讀和掌握最新的中國(guó)和外國(guó)社會(huì)與政治理論研究成果，同時(shí)把這些成果應(yīng)用到自身教學(xué)工作當(dāng)中。

二、從多個(gè)角度探索教學(xué)方法改革

首先，要提高授課課件及教案的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。授課內(nèi)容要精練，同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論分析。重要的內(nèi)容要求對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史場(chǎng)景加以準(zhǔn)確的復(fù)原，通過(guò)理論分析，自然而然得出結(jié)論，這樣比生硬地灌輸更加有意義，也使學(xué)生的分析能力得到鍛煉，使他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，積極組織學(xué)生合作研究，通過(guò)合作研究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師要詳細(xì)指導(dǎo)合作研究過(guò)程，讓學(xué)生自己談體會(huì)，講想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

其次，要提高理論聯(lián)系實(shí)際的水準(zhǔn)，把理論與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。該課程主要是按時(shí)間順序編寫的，但是在教學(xué)工作中要注意以史引論，論從史出，史論要緊密結(jié)合起來(lái)，特別是要注意歷史線索的重要性。通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的梳理，把理論默默地化入學(xué)生的心靈。通過(guò)深入剖析典型的關(guān)鍵歷史事件，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在照顧課程全部體系的同時(shí)，有針對(duì)性地加強(qiáng)教學(xué)。選用史料要靈活，突出重要內(nèi)容。由于理工科學(xué)生普遍掌握較少的歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，教師要針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)教材加以補(bǔ)充，特別是要針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把當(dāng)前形勢(shì)融入課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)比和思考，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程的影響力。

再次，加強(qiáng)討論式教學(xué)方法的采用，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，鼓勵(lì)采用多媒體教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)術(shù)界的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合教學(xué)實(shí)情，把學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的討論提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀史料，得出自己的見解。學(xué)生可以分組研究，搜集資料，進(jìn)行爭(zhēng)鳴，教師從旁指導(dǎo)和引領(lǐng)。重要問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)師生的共同研究解決，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又加強(qiáng)了學(xué)生思考能力和研究問(wèn)題的興趣。

第四，改革課程考核模式。改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄈ砍煽?jī)的做法，運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)。強(qiáng)化學(xué)生的自我考核能力，采用多種方式促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不把考試作為唯一的目標(biāo)。同時(shí)，可以在課堂上采用口頭回答問(wèn)題、發(fā)言討論等方式進(jìn)行隨機(jī)考核，也避免了學(xué)生在課堂上的精力不集中的問(wèn)題。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究思考

大學(xué)生是有自主管理能力的青年群體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究思考，是加強(qiáng)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生能獨(dú)立自主思考，才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到歷史道路選擇的艱難，才能在祖國(guó)建設(shè)事業(yè)上做出自己的貢獻(xiàn)，堅(jiān)定自己的抉擇。

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)解決思想問(wèn)題。教師可以在課堂上拿出5～10分鐘，提供閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生面向全體同學(xué)口頭報(bào)告自己的研究心得。這既加強(qiáng)了教學(xué)雙方的活動(dòng)，也運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成了學(xué)生的良好心理素質(zhì)。通過(guò)共同分析研究，指出優(yōu)點(diǎn)和不足的方面，最終形成對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確認(rèn)識(shí)。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與馬克思主義中國(guó)化理論實(shí)踐的研究工作，從社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義道路發(fā)展歷程。作為地方院校，學(xué)生有必要了解地方的社會(huì)改革與發(fā)展的實(shí)踐狀況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式社會(huì)調(diào)查，通過(guò)對(duì)地方社會(huì)發(fā)展實(shí)況的調(diào)查和梳理，掌握地方與全國(guó)的關(guān)系，進(jìn)而了解全國(guó)局勢(shì)的發(fā)展情況。同時(shí)，學(xué)生也可以用地方社會(huì)發(fā)展的實(shí)證材料，印證中外局勢(shì)的發(fā)展情況，把課堂教學(xué)與實(shí)踐考察結(jié)合起來(lái)，了解中國(guó)社會(huì)主義道路的發(fā)展歷程。

再次，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把傳統(tǒng)教學(xué)模式更新為自主學(xué)習(xí)模式。高等教育已經(jīng)走入了網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展時(shí)代，黨的十七屆六中全會(huì)指出，加強(qiáng)網(wǎng)上思想文化陣地建設(shè)，是社會(huì)主義文化建設(shè)的迫切任務(wù)。從高校思想政治教育的實(shí)踐來(lái)看，在貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號(hào)）精神的過(guò)程中，很多高校開辟了與專業(yè)學(xué)習(xí)的第一課堂和課外實(shí)踐的第二課堂并駕齊驅(qū)的“第三課堂”——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂可以超越時(shí)空、隨時(shí)隨地開展工作的育人優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中推進(jìn)該課程的教學(xué)。廣大教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，積極開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)課程中形成互動(dòng)，提供相應(yīng)的課件、視頻、文獻(xiàn)供學(xué)生閱讀和使用，同時(shí)設(shè)計(jì)出可供檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核方式，把教師和學(xué)生的互動(dòng)延伸到課堂之外，使學(xué)生做到能自我學(xué)習(xí)。

總之，在地方普通高等學(xué)校加強(qiáng)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程的教學(xué)與研究，使學(xué)生能夠多重向度地了解和認(rèn)知中國(guó)特色社會(huì)主義的完整圖景和整體結(jié)構(gòu)特質(zhì)。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成深厚的歷史感和責(zé)任感，理解和掌握真正的中國(guó)特色社會(huì)主義道路理論體系具有重要的意義。