周 穎 鄧李梅

(湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 湖北黃石 435000)

幼兒園音樂有效教學(xué)的策略探析

周 穎 鄧李梅

(湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 湖北黃石 435000)

在幼兒園的音樂教學(xué)活動中，教師通過多種多樣的形式和豐富的內(nèi)容，實施有效的音樂教學(xué)，能夠為幼兒開啟審美與欣賞的心靈之窗、提供自我表現(xiàn)與表達的平臺、激活創(chuàng)造性與想象力的源泉、開通情緒與情感的培養(yǎng)路徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從目標、內(nèi)容、過程和評價等方面入手，挖掘課堂內(nèi)外有用的音樂教學(xué)資源，營造與音樂教學(xué)主題相適宜的情景，選擇適合幼兒身心發(fā)展特點的內(nèi)容，通過靈活多樣的游戲?qū)嵤┙虒W(xué)活動，根據(jù)不同著力點進行音樂教學(xué)評價，以此來實現(xiàn)幼兒園音樂活動的有效教學(xué)。

幼兒園；音樂教育；有效教學(xué)

幼兒園音樂教育主要是指教師為幼兒提供有計劃的音樂教育活動，以此來滿足幼兒表現(xiàn)、表達和創(chuàng)造美的需要，陶冶幼兒的審美情趣[1]。有研究發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)幼兒音樂興趣為核心的音樂教育能促進幼兒記憶力、思維力、想象力及其個性和品德等方面的健康發(fā)展[2]。教師應(yīng)通過多種多樣的組織形式和豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在音樂世界中徜徉、體驗，促進幼兒感官和動作的發(fā)展。幼兒園教學(xué)面對的群體是3-6歲的幼兒，而教育本身是面向全人的事業(yè)，應(yīng)遵從人的內(nèi)在成長規(guī)律[3]。因此，教師在進行教學(xué)的時候應(yīng)結(jié)合幼兒自身的發(fā)展特點來施以恰當?shù)慕逃鹬赜變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律、尊重幼兒的人格、尊重幼兒的感官需要，選擇適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特有的音樂情景，積極引導(dǎo)幼兒參與音樂活動，通過對音樂作品的欣賞與感知來促進幼兒音樂知識、音樂情感以及創(chuàng)造力發(fā)展。本文旨在分析幼兒園音樂有效教學(xué)的價值、設(shè)計思路和實施途徑，以期指導(dǎo)幼兒園音樂教育實踐，使每一位幼兒都能在音樂教育活動中得到應(yīng)有的發(fā)展。

一、幼兒園音樂有效教學(xué)的價值與設(shè)計思路

(一)幼兒園音樂有效教學(xué)的價值

音樂教育的核心是通過音樂的形式和音樂情感的教育，促進學(xué)生獲得音樂審美感知和音樂領(lǐng)悟的能力[4]。有效的音樂教育對幼兒發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，開啟審美與欣賞的心靈之窗。幼兒處于生命發(fā)展的初步階段，各方面的感知能力有限，在教師積極的引導(dǎo)下，幼兒能夠?qū)W會欣賞、感知音樂并隨音樂的旋律舞動身體，幫助他們開啟審美與欣賞的心靈之窗。第二，提供自我表現(xiàn)與表達的平臺。教師在進行音樂教學(xué)之后，通過引導(dǎo)幼兒改編歌詞、創(chuàng)編簡單的舞蹈動作或?qū)σ魳纷髌返母兄c理解表達出來，不僅能使幼兒模仿并學(xué)習(xí)教師的語言和肢體動作，同時也能幫助幼兒理解音樂作品并發(fā)展他們的語言表達能力，為幼兒的自我表現(xiàn)與表達提供良好平臺。第三，激活創(chuàng)造性與想象力的源泉。創(chuàng)造性的想象是幼兒在體驗、感知后進行的心理活動。在音樂教學(xué)的過程中，教師通過電化設(shè)備，引導(dǎo)幼兒看、唱、跳、想、玩，激發(fā)幼兒創(chuàng)造與想象，以此促進幼兒形象思維的發(fā)展[5]。第四，開通情緒與情感的培養(yǎng)路徑。音樂作品有強大的感染力，能使人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而帶動積極和消極的情感體驗。在音樂教育過程中，教師通過選取能帶動幼兒積極情感體驗的音樂作品，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)，促進幼兒情緒情感的發(fā)展。

(二)幼兒園音樂有效教學(xué)的設(shè)計思路

1.教學(xué)目標的生成性。在幼兒園音樂有效教學(xué)中，教師需要改變過分干預(yù)的陋習(xí)，強調(diào)教學(xué)目標的生成性。將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標與實踐生成的目標有機結(jié)合，預(yù)先設(shè)置好幼兒在音樂活動中需要習(xí)得的基本經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒積極參與到音樂活動中，幫助他們學(xué)習(xí)基本經(jīng)驗。在進行音樂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的方面， 并由這些方面引出后續(xù)的教學(xué)活動。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活性。教學(xué)內(nèi)容的生活性主要是指教師在選擇音樂活動內(nèi)容的時候緊貼幼兒生活的實際選取幼兒熟悉的活動內(nèi)容。如“愛我你就抱抱我”、“拔蘿卜”、“我上幼兒園”這些與幼兒日常生活聯(lián)系較為密切的題材，一方面能有效地激發(fā)幼兒的積極性和主動性；另一方面，幼兒通過對旋律、節(jié)奏、舞蹈動作以及音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠習(xí)得基本的生活習(xí)慣和情感表達能力。

3.實施過程的體驗性。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，3-6歲幼兒正處于前運算階段，這一時期的幼兒主要是通過自身的動作和簡單的數(shù)理思維來認識外界事物。在幼兒園音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮幼兒在活動中的積極參與、積極體驗，通過幼兒自身的活動認識音樂，熟悉音樂活動中應(yīng)該遵循的規(guī)則。如教師在進行《健康歌》教學(xué)的時候，可以教幼兒跳健康操，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣和運動習(xí)慣。

4.教學(xué)評價的多元性。雖然每一個人都有發(fā)展的可能，但并不是說每一個人都能實現(xiàn)相同的發(fā)展水平，教學(xué)需要做的是促進人的一般能力的發(fā)展，為未來的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)[6]。幼兒的成長受多重因素的相互作用，存在明顯的個體差異。教師在進行音樂活動評價的時候，不能以幼兒音樂知識習(xí)得的優(yōu)劣作為單一的評判標準，而應(yīng)該將評價的側(cè)重點放在幼兒對音樂的體驗、感知、參與以及與同伴互動情況上，實現(xiàn)評價方式的多元化。

二、幼兒園音樂有效教學(xué)的實施途徑

幼兒園音樂教學(xué)應(yīng)該在遵循幼兒園教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒園教學(xué)的規(guī)律選擇適合的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、實施方法以及教育評價，有針對性地開展教學(xué)活動。

(一)挖掘課堂內(nèi)外有用的音樂教學(xué)資源

幼兒園的音樂教育主要是強調(diào)幼兒在音樂中的參與和體驗，以此來調(diào)動幼兒情感上的共鳴，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展；教師在進行教學(xué)的時候不能將教學(xué)局限于特有的音樂活動課程，而應(yīng)善于挖掘課堂內(nèi)外有用的資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)化利用。首先，可以通過有目的地引導(dǎo)幼兒集體感知音樂的旋律、節(jié)奏，體驗音樂傳遞出來的感情，模仿教師和教學(xué)視頻學(xué)習(xí)基本的舞蹈動作。其次，可以利用室外的資源向幼兒進行音樂教育活動，如在午休、進餐、戶外游戲的時候，選擇幼兒比較喜歡的音樂向幼兒實施浸潤式的音樂教育活動，讓幼兒在潛移默化中感知音樂的旋律。最后，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，教師可以將音樂的元素放置于幼兒園環(huán)境的布置中向幼兒進行音樂教育，如在設(shè)置墻面的時候可以畫一些舞蹈的畫面，讓幼兒感知舞蹈動作的美感，也可以在教室內(nèi)部擺放一些音符的小裝飾，讓幼兒認識不同的音樂符號。

(二)營造與音樂教學(xué)主題相適宜的情境

有效教學(xué)需要多元主體的相互作用，這樣更有利于教學(xué)目標在各教學(xué)主體之間達成共識，有利于推進教學(xué)進程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神[7]。為了提高幼兒園音樂教學(xué)的有效性，教師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，調(diào)控課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的情境，以此調(diào)動幼兒的積極性和主動性，引導(dǎo)幼兒較快地進入學(xué)習(xí)情境，加強多元主體之間的相互作用[8]。一方面，可以運用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)主題情境或播放與音樂主題有關(guān)的畫面創(chuàng)設(shè)與環(huán)境互動的情景，讓幼兒身臨其境地體驗和感知音樂。如在進行《小星星》教學(xué)的時候，教師可以將教室的燈光調(diào)到最暗，通過電教設(shè)備將布滿小星星的天空投影到教室的墻面上，讓幼兒仿佛置身于黑夜的天空下，幼兒在環(huán)繞的音樂和一閃一閃的小星星下學(xué)習(xí)，這樣能充分調(diào)動幼兒的積極性，從而提高音樂教學(xué)的效果。另一方面，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題，讓幼兒與同伴扮演相應(yīng)的音樂角色，這樣不僅能讓幼兒活動起來，學(xué)習(xí)相應(yīng)的舞蹈動作，還能促進幼兒與同伴之間的交流與交往，促進幼兒社會技能的發(fā)展。

(三)選擇適合幼兒身心發(fā)展特點的內(nèi)容

幼兒園教學(xué)的意義取決于教學(xué)內(nèi)容和過程在多大程度上適宜或符合幼兒的發(fā)展與需要，而非教學(xué)信息容量的大小和學(xué)科化的程度[9]。幼兒園音樂教學(xué)的主體是幼兒，教師在確定音樂教學(xué)目標、選擇音樂教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該考慮教學(xué)目標和內(nèi)容是否符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、是否符合幼兒興趣和需要，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的實施途徑，以調(diào)動幼兒在音樂活動中的參與度和積極的情緒體驗。如教師在進行幼兒園小班音樂教學(xué)活動的時候，可以考慮小班幼兒身心發(fā)展的特點，選擇《小小手》、《搖籃曲》等短小、簡易、舒緩的音樂，再通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒在舒適、柔美的音樂下感知音樂的旋律，體驗音樂所傳達出來的情緒，并引導(dǎo)幼兒對音樂進行身體律動，這樣幼兒就可以在音樂活動過程中積累自身的經(jīng)驗。

(四)通過靈活多樣的游戲?qū)嵤┙虒W(xué)活動

游戲是幼兒園活動的載體，幼兒對于游戲的追求是出自內(nèi)在的需要，在游戲中幼兒可以自在地隨音樂舞動、歌唱，教師在進行教學(xué)的時候可以將游戲和音樂二者相結(jié)合。適宜有效的游戲化音樂活動，追求的是幼兒音樂和游戲的有機融合，倡導(dǎo)的是幼兒主體性的體驗，快樂的來源是幼兒在游戲化音樂活動中各種合理需要的滿足，追求的是游戲音樂、快樂成長[5]。教師在選擇音樂教育內(nèi)容的時候，可以改編幼兒較為喜歡的動畫片，通過游戲的形式對幼兒進行音樂教育，如較受幼兒歡迎的動畫片《熊出沒》，教師先讓幼兒觀看動畫片，在幼兒熟悉動畫片之后，通過與幼兒對話的形式引出音樂教學(xué)主題——學(xué)習(xí)《熊出沒》主題曲，然后根據(jù)動畫片里較常出現(xiàn)的人物改編成游戲，向幼兒交代游戲規(guī)則、游戲應(yīng)注意的事項后，全班幼兒在音樂的環(huán)繞下進行集體游戲活動，當歌曲播放到對應(yīng)位置的時候，教師引導(dǎo)幼兒進行追跑游戲。通過這種形式進行音樂教學(xué)活動能夠充分調(diào)動幼兒的積極性，并能通過歌曲傳達的意思培養(yǎng)幼兒愛護大自然、保護動物的情感。

(五)根據(jù)不同著力點進行音樂教學(xué)評價

音樂活動不同于其他活動，它更為注重幼兒在活動中的參與，旨在培養(yǎng)幼兒對美的感知能力與創(chuàng)造能力。教師在進行活動評價的時候應(yīng)該根據(jù)幼兒參與或體驗的程度客觀地評價幼兒的活動，將評價的著力點放在幼兒長遠的發(fā)展上。對此教師應(yīng)從三個方面來進行教學(xué)評價：第一，評價幼兒對音樂的感知與創(chuàng)造的能力，了解幼兒能否正確辨認節(jié)奏、旋律，能否根據(jù)簡單的樂曲創(chuàng)編簡單的身體動作。第二，評價幼兒音樂活動的參與度，了解幼兒是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣、是否以積極情緒參與活動，并對幼兒在音樂互動中的參與情況進行觀察、記錄，為今后確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)內(nèi)容提供借鑒。第三，評價幼兒與周圍環(huán)境的互動情況，了解幼兒是否愿意參與到同伴的音樂活動中去，是否愿意與同伴進行交流、交往，當幼兒總是在進行獨自活動的時候教師應(yīng)教會幼兒必要的社會技能，幫助幼兒學(xué)會與同伴交往，促進幼兒社會性的發(fā)展。

綜上所述，教師在幼兒音樂教育的過程中，應(yīng)從教學(xué)的目標、內(nèi)容、過程和評價幾個方面入手，選擇適合幼兒的音樂，通過幼兒喜歡的形式開展音樂活動；從多個角度評價幼兒的音樂活動，關(guān)注幼兒在音樂活動中的積極體驗，以確保幼兒園音樂的有效教學(xué)，使每一位幼兒都能從音樂活動中得到發(fā)展。

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(責任編輯：彭文彬)

Strategies for Effective Teaching of Kindergarten Music

Zhou Ying Deng Li-mei

(School of Educational Science, Hubei Normal University, Huangshi, Hubei, 435000, China)

Music is a listening art and an indispensable form in infants' life.In kindergarten music teaching activities,teachers realize effective teaching through various forms and rich content to open the window of children's souls and creativity,provide a platform for expression and self-expression,stimulate children's creativity and imagination and open paths for nurturing mood and emotion.In the process of teaching,teachers should start from the objective,contents,process and evaluation to excavate useful music teaching resources inside and outside the classroom,create situations in accordance with the theme of music teaching,select suitable content for children's physical and mental development,implement teaching activities through flexible and diverse games,and evaluate music teaching via different focuses to achieve effective teaching of kindergarten musical activities.

kindergartens;music education;effective teaching

2014-05-24

周 穎(1990—)，女，湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。研究方向：幼兒園課程與教學(xué)。

鄧李梅(1969—)，女，湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授。研究方向：基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)。

G613.5

A

1674-6120(2014)08-0127-03