朱 峰

（嘉興學(xué)院 圖書館，浙江嘉興314001）

蔣復(fù)璁 （1898－1990），字慰堂，浙江海寧人，清代海寧著名藏書家蔣光煦曾孫，是中國(guó)尤其是中國(guó)臺(tái)灣圖書館事業(yè)的開拓者與奠基者之一，在圖書館領(lǐng)域奉獻(xiàn)了60余年，留下了 “篳路藍(lán)縷三建國(guó)立中央圖書館”“搶救珍刊典籍及中華文物瑰寶”“推動(dòng)出版法修訂”等彪炳史冊(cè)之功績(jī)，被稱為“從一而終的圖書館專家”［1］。一生著述頗豐，有 《圖書館》《圖書與圖書館》《珍帚集》《珍帚齋文集》《圖書分類法》等相關(guān)專著以及150余篇①該數(shù)據(jù)參考于《蔣復(fù)璁先生相關(guān)著述年表》（刊于《蔣復(fù)璁口述回憶錄》）及《蔣復(fù)璁先生著述年表》（刊于《蔣復(fù)璁先生百歲誕辰紀(jì)念文集》）。圖書館學(xué)論文，在圖書館管理與發(fā)展、圖書館服務(wù)與教育、圖書館員教育等方面有深刻的見解，細(xì)細(xì)梳理、研究其論著，發(fā)現(xiàn)蔣復(fù)璁在 “閱讀”上也有獨(dú)到的見解。

一、蔣復(fù)璁的閱讀觀念

（一）開卷有益—— “有書總比無(wú)書好”

蔣復(fù)璁認(rèn)為從一個(gè)國(guó)家的藏書量可以看出一個(gè)國(guó)家的文化程度，從一個(gè)國(guó)家的閱讀氣息是否濃郁可以看出這個(gè)國(guó)家是否在進(jìn)步、社會(huì)是否安定。書是精神食糧、是知識(shí)的源泉，我們可以從一個(gè)國(guó)家藏書的數(shù)量來(lái)評(píng)判這個(gè)國(guó)家的文化程度。［2］

高校夜間部注冊(cè)的踴躍、公共圖書館閱覽的擁擠、早晨在公園內(nèi)濃厚的讀書氣氛，這些都反映著國(guó)家的進(jìn)步、社會(huì)的安定。［3］561

這一觀念與當(dāng)前閱讀界朱永新先生的 “一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的閱讀水平”以及鄔書林先生的 “一個(gè)不讀書的民族和國(guó)家是沒(méi)有活力和競(jìng)爭(zhēng)力的”觀點(diǎn)異曲同工。

基于對(duì) “閱讀重要性”及 “有書總比無(wú)書好”的認(rèn)識(shí)，蔣復(fù)璁在任臺(tái)灣 “中央圖書館”館長(zhǎng)之時(shí)，以 “先解決有無(wú)”的思想來(lái)進(jìn)行圖書館的文獻(xiàn)建設(shè)，采取諸如多途徑廣泛搜集文獻(xiàn)、大量影印舊書等措施來(lái)充實(shí)館藏，如收集了大量官方文書及公報(bào)，影印了宋刊本 《昌黎先生集》《晦菴先生文集》《南軒文集》、元刊 《四書集義精要》、元覆宋世綵堂本 《孟子趙注》等，以影印 《四庫(kù)全書》最為著名，總計(jì)影印 《四庫(kù)全書》221種近2 000冊(cè)，換取了大量國(guó)外書籍，且大大提升了 “中央圖書館”在國(guó)際間的知名度。

“有書總比無(wú)書好”這一思想究其根源是受父親蔣方夔藏書思想的影響。蔣方夔，清代海寧著名藏書家，其藏書思想以 “實(shí)用”為原則而不像其先輩講究版本，曾用家藏的陳鱣禁書題贊的張滄水遺像換取了新出版的錢牧齋 《初學(xué)集》《有學(xué)集》，當(dāng)時(shí)還在就讀的蔣復(fù)璁頗不贊同，但父親認(rèn)為 “書籍可讀，書畫不能讀，與其留幅畫，不如藏一可讀之書，無(wú)論木板或鉛印，有書總比無(wú)書好”［4］。在《我與中國(guó)的圖書館事業(yè)》一文中，蔣復(fù)璁坦言，父親的這一藏書思想正是他主張大量影印舊書、紙張差點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，要先解決 “有無(wú)”問(wèn)題的原因。

（二）旅游閱讀—— “讀萬(wàn)卷書，還要行萬(wàn)里路”

除倡導(dǎo)書本閱讀外，蔣復(fù)璁尤倡導(dǎo) “旅行閱讀”，認(rèn)為 “讀萬(wàn)卷書，還要行萬(wàn)里路”，因?yàn)榘俾劜蝗缫灰?，“太史公周游天下名山大川，發(fā)為文章，汪洋恣意，古今絕調(diào)”［5］610。在交通便利的情況下，則更應(yīng)該親歷觀察，光是書上所得總有紙上談兵之不切實(shí)際之感，當(dāng)今時(shí)代要周知一切，非旅行不可，且如 “開卷有益”一樣，旅行總是有益的，不管旅行的目的是出自于業(yè)務(wù)、學(xué)術(shù)或消遣、調(diào)養(yǎng)。尤其是去邊疆旅行，不僅可增廣個(gè)人見識(shí)，對(duì)于國(guó)家更有莫大的影響，因?yàn)?“國(guó)際間的糾紛，大多起于邊疆，有的國(guó)家疆土遼闊，一切政治風(fēng)俗不同，如不到邊疆，不能知道，也不能認(rèn)識(shí)其危險(xiǎn)性”［5］611。并舉了德國(guó)在一戰(zhàn)后的例子來(lái)說(shuō)明國(guó)民到邊疆旅行的重要性及公共圖書館于此的責(zé)任。

在第一次世界大戰(zhàn)后，德國(guó)最感受威脅的是東鄰俄國(guó)，所以，當(dāng)時(shí)德國(guó)政府頗鼓勵(lì)人民至東部旅行，甚至要大學(xué)生有一學(xué)期轉(zhuǎn)在東部大學(xué)讀書，要他們認(rèn)識(shí)東部的情形。當(dāng)時(shí)德國(guó)的民眾圖書館Vol ksbibliot hek都編有一種目錄—— “我們的周圍”，要人們知道自己國(guó)家的周圍有哪些國(guó)家，什么情形，注重選擇四周邊疆及鄰國(guó)的歷史、地理、社會(huì)等圖書的收藏，因?yàn)闅W洲的國(guó)家疆域犬牙交錯(cuò)，情形最為復(fù)雜，這是有他的需要的。［5］611

蔣復(fù)璁認(rèn)為公共圖書館應(yīng)肩負(fù)起鼓勵(lì)民眾旅行的責(zé)任，并把這種責(zé)任提升到了 “是執(zhí)行國(guó)家一種政治的及經(jīng)濟(jì)的政策”［5］612的高度。要指導(dǎo)和鼓勵(lì)民眾旅行，則要先從教育出發(fā)，讓民眾知道 “為什么旅行，如何旅行”，并且這種教育要從小抓起。對(duì)此，蔣復(fù)璁明確提出：應(yīng)以 “舉行兒童讀書旅行的比賽”的方式來(lái)培育兒童對(duì)旅行的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)。如出這樣一個(gè)題目：由臺(tái)灣出發(fā)，經(jīng)過(guò)美洲、歐洲，回到臺(tái)灣。要求孩子根據(jù)此題的要求做一次虛擬旅行，準(zhǔn)備好所有可為兒童用的有關(guān)地圖圖書，叫兒童依次閱讀并指出旅行路線。誰(shuí)先完成者，予以名譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。這是利用兒童好勝的心理，用競(jìng)賽來(lái)鼓勵(lì)讀書，實(shí)際是鼓勵(lì)旅行。［5］610－611

（三）兒童閱讀——閱讀要從兒童抓起

蔣復(fù)璁認(rèn)為，一個(gè)人能否成才，最緊要的是看其能否讀書，［6］614而培養(yǎng)讀書最好的時(shí)間則是兒童時(shí)期 （小學(xué)時(shí)期或者幼兒園時(shí)期），在其與圖書有接觸時(shí)就該進(jìn)行，因?yàn)殚喿x習(xí)慣要從小養(yǎng)成，否則，長(zhǎng)大后就無(wú)法適應(yīng) “日漸豐富的質(zhì)量及千變?nèi)f化的速度之學(xué)問(wèn)”［6］615。

對(duì)于如何培養(yǎng)兒童閱讀，蔣復(fù)璁從三個(gè)方面提出了一系列方法。

一是要激發(fā)兒童的閱讀興趣。此項(xiàng)最重要。因?yàn)榕d趣一旦產(chǎn)生，兒童就會(huì) “自動(dòng)去閱讀”，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。如何激發(fā)興趣？可以讓兒童去書中找尋答案，比如歐美在兒童上地理課時(shí)，令兒童去字典、地圖上找解釋、方位，了解當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)，讓兒童在查閱過(guò)程中獲得樂(lè)趣，從而懂得書本的作用。這是一種讓兒童在閱讀中找到成就感、激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的好方法。

二是閱讀引導(dǎo)要適合兒童的心理及需要。蔣復(fù)璁認(rèn)為，像課本之類僅是敘述事實(shí)的書籍是不適合兒童閱讀的，因?yàn)閺母杏X(jué)上來(lái)說(shuō)，兒童是以直覺(jué)為主，此類書呆板乏味，容易產(chǎn)生厭惡感，且大量的事實(shí)教育，對(duì)于缺乏基礎(chǔ)和系統(tǒng)觀念的兒童而言，猶似填鴨，會(huì)阻礙兒童的想象力。所以，應(yīng)該選擇多樣化、充滿想象的兒童讀物來(lái)引導(dǎo)兒童閱讀：如科學(xué)及冒險(xiǎn)故事，可以啟發(fā)兒童的獨(dú)立創(chuàng)造性；再如神仙故事，可以引起兒童的幻想。

三是成人與兒童共同閱讀、欣賞。兒童具有善于模仿的天性?！耙娰t思齊”這種人類模仿的行為是在兒童時(shí)代養(yǎng)成的，而最好的方法是通過(guò)暗示使其自動(dòng)模仿，所以有許多讀物，成人與兒童可以一起閱讀、欣賞，成人可以在閱讀過(guò)程中將有教育作用的東西暗示給兒童，讓兒童在潛移默化中陶冶品性，如在歐美，《圣經(jīng)》及 《天路歷程》等就是較適宜成人與兒童共同欣賞的圖書。

二、蔣復(fù)璁的 “圖書館閱讀推廣方式”

“閱讀推廣”是近年來(lái)圖書館界、閱讀界的新詞，各方的討論、研究非常熱烈，涌現(xiàn)了一大批閱讀學(xué)研究專家，如提倡 “大閱讀”的徐雁教授，提倡 “快樂(lè)閱讀”的甘其勛先生和李超平教授，還有提倡 “經(jīng)典閱讀”的任繼愈、南懷瑾、王余光、鄧詠秋學(xué)者等等。但何為 “閱讀推廣”，目前尚無(wú)統(tǒng)一的定義。有學(xué)者認(rèn)為，閱讀推廣即 “推廣閱讀，就是圖書館及社會(huì)相關(guān)方面為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣，激發(fā)讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，并進(jìn)而促進(jìn)全民閱讀所從事的一切工作的總稱”［7］。蔣復(fù)璁所處的年代，尚無(wú) “閱讀推廣”一詞，但其對(duì)如何提高讀者興趣、培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣、提升讀者閱讀水平等促進(jìn)閱讀的方式方法有自己的見解，如大量開設(shè)閱覽室、書籍展覽、流動(dòng)書庫(kù)、編制書目等，并以大量開設(shè)閱覽室、書籍展覽為主。

（一）大量開設(shè)閱覽室

當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣已經(jīng)實(shí)行義務(wù)教育，學(xué)生的增長(zhǎng)速度快得驚人，因此，學(xué)校的師資、校舍等硬件設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)，于是小學(xué)的初級(jí)班采用二部或三部減少授課時(shí)間，不上課的學(xué)生只好在院子及走廊里玩；初中部也存在同樣的問(wèn)題，只好采取日夜開班的措施。當(dāng)時(shí)的家庭能給予子女單獨(dú)書房的很少，而中學(xué)的圖書館條件亦有限—— “臺(tái)北一個(gè)五千學(xué)生的中學(xué)，其圖書館僅有七桌十六椅”［3］562，于是，不上課的學(xué)生無(wú)處可去。針對(duì)這種情況，蔣復(fù)璁認(rèn)為大量開設(shè)閱覽室是彌補(bǔ)學(xué)生讀書、提高閱讀水平的最好且最經(jīng)濟(jì)的方法。

對(duì)于小學(xué)生而言，添設(shè)兒童閱覽室是唯一補(bǔ)救閱讀的辦法，以便讓那些沒(méi)課的學(xué)生也有讀書的地方。具體辦法是參照美國(guó)的做法，小學(xué)生在兒童閱覽室中，由管理人員準(zhǔn)備材料，配合上課，啟發(fā)兒童。這種方式能使資源得到充分利用—— “兩個(gè)兒童閱覽室管理員可以招呼數(shù)百個(gè)小讀者”，還能養(yǎng)成其自動(dòng)讀書的習(xí)慣。［3］561對(duì)于中等教育而言，中學(xué)和公共圖書館都應(yīng)設(shè)立青年閱覽室，不僅使得那些沒(méi)上課的學(xué)生有閱讀的去處，而且那些無(wú)法升入中學(xué)的青年也可得到補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于高等教育而言，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣擁有圖書館的也僅有少數(shù)基礎(chǔ)較好的大學(xué)，故而，蔣復(fù)璁認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急，還是開設(shè)閱覽室，使得人力財(cái)力都可經(jīng)濟(jì)地使用。

蔣復(fù)璁也提到了閱覽室的選址與環(huán)境的布置。比如，兒童閱覽室可添設(shè)在國(guó)民學(xué)校內(nèi)，這樣既可補(bǔ)助教育，又可減少兒童外出找尋閱覽室可能發(fā)生的危險(xiǎn)；并建議閱讀環(huán)境要好，學(xué)生閱覽室要寬敞，座位多，兒童閱覽室內(nèi)桌椅等屋內(nèi)設(shè)備及四周環(huán)境最宜和諧優(yōu)美，以適合兒童心性。

（二）書籍展覽

蔣復(fù)璁認(rèn)為，書籍展覽可以讓人們的感官直接接觸，以促進(jìn)人們的記憶，增強(qiáng)人們的意識(shí)，引起人們的興趣，從而導(dǎo)引讀者到圖書館去取閱展覽的新書，也可能會(huì)進(jìn)行更系統(tǒng)的閱讀。展覽的方式大體有新書、善本和專題展覽三種。

一是新書展覽。圖書館應(yīng)該將新書的封面紙訂在新書通告欄內(nèi)，同時(shí)將新書陳列在閱覽室內(nèi)特置的新書陳列架上，任人取閱。這類似于現(xiàn)在圖書館常進(jìn)行的 “新書通報(bào)”和新書展覽。還可以學(xué)習(xí)美國(guó)鮑鐵莫公共圖書館的商店式展覽模式，在圖書館大門臨街的玻璃窗中放置新書，從而吸引讀者前往圖書館取閱。

二是善本展覽。因善本珍貴，故應(yīng)專門開辟單獨(dú)展覽室進(jìn)行。蔣復(fù)璁認(rèn)為，看一遍善本展覽，就如同讀了一部書史，對(duì)于圖書的演進(jìn)就一目了然了。他還特別提到了方志展覽，其作為專題展覽的一種，除可以讓讀者了解方志的流變與散布外，還能裨益于學(xué)術(shù)研究、認(rèn)識(shí)祖國(guó)的錦繡河山，增加愛(ài)國(guó)情懷等。

三是專題展覽。專題展覽可以使得讀者對(duì)某一科目、某一問(wèn)題獲得系統(tǒng)的印象。蔣復(fù)璁還指出了辦好專題展覽的要點(diǎn)，比如展覽室要有總的說(shuō)明和說(shuō)明展覽的意義，每本書都要配以說(shuō)明片來(lái)說(shuō)明本書的內(nèi)容，尤其要指出書中的特別要點(diǎn)之處?？傊?，專題展覽對(duì)于讀者的影響是相當(dāng)大的。

三、重慶抗戰(zhàn)文庫(kù)——蔣復(fù)璁推廣閱讀實(shí)例

蔣復(fù)璁奉獻(xiàn)于圖書館事業(yè)，在倡導(dǎo)閱讀方面自然有眾多事例，這由其在艱苦條件下設(shè)立、開放重慶抗戰(zhàn)文庫(kù)可見一斑。

1937年8月15日，日軍襲擊南京，國(guó)立中央圖書館籌備處奉命停止開放閱覽；11月18日奉命西遷，于次年2月抵達(dá)重慶。一遷到重慶，蔣復(fù)璁即著手設(shè)立抗戰(zhàn)文庫(kù)，并進(jìn)行開放閱覽。該文庫(kù)至1939年就已有一萬(wàn)余人次流通量。在1939年日軍轟炸重慶期間依舊沒(méi)有停止工作，在白沙大觀山及新橋先后開辟閱覽室對(duì)民眾開放閱覽。同時(shí)編印 《戰(zhàn)時(shí)國(guó)民知識(shí)書目》，以書目方式向國(guó)民推介抗戰(zhàn)書籍；因日寇飛機(jī)連連轟炸，便分別在南京、武漢、岳陽(yáng)、長(zhǎng)沙、宜昌、重慶等地?cái)y帶油印機(jī)隨時(shí)編印、隨時(shí)分發(fā)，短短兩年多時(shí)間就編印了27期。此外，又設(shè)民眾圖書館、創(chuàng)流動(dòng)書柜，分送給傷員閱覽，為振奮國(guó)民抗戰(zhàn)精神作出了積極貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為20世紀(jì)早期的圖書館專家，蔣復(fù)璁雖沒(méi)有明確提出 “閱讀”之觀念，但其對(duì)閱讀的看法融合在其著述之中，推廣閱讀之實(shí)踐伴隨于對(duì)圖書館的建設(shè)之中。本文對(duì)蔣復(fù)璁先生的 “閱讀觀念”之探析，不僅在于緬懷這位一生奉獻(xiàn)于圖書館事業(yè)的前輩，更在于拋磚引玉。

［1］羅益群．從一而終的圖書館專家蔣復(fù)璁先生 ［J］．黑龍江圖書館，1991（6）：65－66．

［2］蔣復(fù)璁．臺(tái)灣藏書的鳥瞰 ［M］／／珍帚齋文集．臺(tái)北：商務(wù)印書館，1985：130－155．

［3］蔣復(fù)璁．圖書館在今日臺(tái)灣的重要性 ［M］／／珍帚齋文集．臺(tái)北：商務(wù)印書館，1985：561－562．

［4］蔣復(fù)璁．我與中國(guó)的圖書館事業(yè) ［M］／／珍帚齋文集．臺(tái)北：商務(wù)印書館，1985：620－630．

［5］蔣復(fù)璁．公共圖書館與旅行事業(yè) ［M］／／珍帚齋文集．臺(tái)北：商務(wù)印書館，1985：608－612．

［6］蔣復(fù)璁．兒童圖書館的重要性 ［M］／／珍帚齋文集．臺(tái)北：商務(wù)印書館，1985：614－619．

［7］萬(wàn)行明．閱讀推廣——助推圖書館騰飛的另一只翅膀 ［J］．當(dāng)代圖書館，2011（1）：7－11．