方春龍，余 敏

(1.安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 232601； 2.合肥工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，安徽 合肥 232601)

理想狀態(tài)校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的多贏局面。然而現(xiàn)實(shí)中，由政策的局限、操作的誤區(qū)、缺乏主動(dòng)性等因素，校企合作的效果還不盡人意。在校企合作的過程中，企業(yè)主動(dòng)的情況不多見，往往是學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，也缺乏責(zé)任感，合作深度不夠，甚至流于形式。

一、合作前提與基礎(chǔ)

校企合作的真正難點(diǎn)在于兩者目標(biāo)不同，企業(yè)的目標(biāo)是追求利潤最大化，學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)合格人才。雖然，長遠(yuǎn)觀點(diǎn)和抽象角度看來，二者具有一致性，但從短期運(yùn)行和具體對象來說，兩者是不重疊的，甚至是矛盾的，如何把兩者的目標(biāo)達(dá)到一致，就是尋求校企合作有效實(shí)現(xiàn)的途徑。百度百科中合作的定義是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)。但更多時(shí)候，合作不一定雙方要有共同的目的，而是合作雙方各自擁有自己的目標(biāo)，但只要合作存在互惠互利，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共贏，合作的機(jī)會(huì)就會(huì)產(chǎn)生，而且雙方會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造條件促進(jìn)合作。在市場經(jīng)濟(jì)為背景的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)校和企業(yè)性質(zhì)不同，目標(biāo)不同，各自面對的競爭壓力不同。從學(xué)校的角度看，校企合作有效進(jìn)行的前提是在滿足教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的前提下，解決企業(yè)的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、技術(shù)、發(fā)展等方面存在的問題或者困難，從企業(yè)的角度看校企合作有效進(jìn)行的前提是有助于解決企業(yè)的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、技術(shù)、發(fā)展等方面存在的問題或者困難的前提下，滿足學(xué)校教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校作為校企合作的推動(dòng)方，校企合作以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以滿足企業(yè)需求為橋梁，相互推進(jìn)，不斷融合，鍛煉雙師型教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)"優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結(jié)果。

二、承擔(dān)角色與責(zé)任

(一) 政府在校企合作中要發(fā)揮引導(dǎo)統(tǒng)籌作用

政府要管住看得見的手，不要具體干預(yù)校企合作項(xiàng)目建設(shè)。統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，加強(qiáng)資源整合，減少低層次重復(fù)投資，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求實(shí)際，不斷加大對校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，逐步完善。同時(shí)，政府鼓勵(lì)促進(jìn)成立行業(yè)辦學(xué)職教集團(tuán)，對企業(yè)和學(xué)校雙方進(jìn)行監(jiān)控，對與學(xué)校合作的企業(yè)給予一定的財(cái)政補(bǔ)償。我國政府也可參照德國，明確規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的，可免交部分稅收。

(二) 行業(yè)協(xié)會(huì)在校企合作中的組織協(xié)調(diào)作用

行業(yè)協(xié)會(huì)利用平臺(tái)優(yōu)勢，信息優(yōu)勢，專業(yè)特長，從實(shí)際出發(fā)，制定本行業(yè)校企合作的相關(guān)規(guī)劃，發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，統(tǒng)籌社會(huì)資源，承擔(dān)服務(wù)企業(yè)和學(xué)校的義務(wù)，積極引導(dǎo)和整合行業(yè)內(nèi)企業(yè)開展產(chǎn)教融合，牽頭開發(fā)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，解決校企合作中的困哪，維護(hù)企業(yè)利益，研究制定相應(yīng)政策，促進(jìn)校企合作的制度完善，建立制度和機(jī)制的保障，促進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)長期、健康穩(wěn)定發(fā)展。

(三) 學(xué)校是校企合作的主體作用

同企業(yè)行業(yè)密切合作，統(tǒng)一教育和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)教育為主，擴(kuò)大培訓(xùn)教育；這是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)。企業(yè)是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體，但政府和社會(huì)不要強(qiáng)加企業(yè)具有校企合作的義務(wù)。企業(yè)的任務(wù)是根據(jù)崗位職業(yè)要求，配合院校共同制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；配備專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供必要的指導(dǎo)；要在管理理念、運(yùn)作機(jī)制、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手段上不斷創(chuàng)新，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

三、合作模式的推進(jìn)

由于企業(yè)面對的市場無常變幻，企業(yè)隨時(shí)面臨挑戰(zhàn)，這使得校企合作具有不穩(wěn)定性。企業(yè)面對市場和經(jīng)營等變化，使得學(xué)校不得不臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，陷入被動(dòng)和尷尬的狀況。導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃難以圓滿實(shí)現(xiàn)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)技能型、實(shí)用型和復(fù)合型高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)也無法正真落實(shí)。企業(yè)面臨的困難很多，人才缺乏，管理低效、戰(zhàn)略模糊、企業(yè)文化缺失等，企業(yè)困難多樣性也為校企合作向深度發(fā)展提供機(jī)會(huì)，為開展校企合作向深度發(fā)展提供平臺(tái)。

(一) 推行“雙基雙掛”工程

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院是安徽省供銷社辦學(xué)，學(xué)院充分利用行業(yè)不學(xué)的資源，依托安徽財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)聯(lián)合開展“雙基雙掛”師資培養(yǎng)工程，即集團(tuán)內(nèi)企業(yè)是學(xué)院教師實(shí)踐鍛煉基地，學(xué)院是集團(tuán)內(nèi)企業(yè)員工的培訓(xùn)基地。校企企業(yè)接受專業(yè)教師掛職鍛煉，并且深入企業(yè)運(yùn)行管理和項(xiàng)目開發(fā)，為企業(yè)提供智力服務(wù)；企業(yè)定期選派企業(yè)高管和技術(shù)人員、能工巧匠到學(xué)院兼職或者承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，這一舉措為學(xué)院應(yīng)用型教師培養(yǎng)和雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成提供了良好的制度保證。

根據(jù)安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院雙基雙掛管理辦法，要求35歲以下的年輕教師必須有企業(yè)掛職半年或一年，掛職期間認(rèn)可教學(xué)工作量，并且從津貼發(fā)放、職稱評定、職務(wù)晉升方面給予了保障。目前學(xué)院已安排了近60名教師到集團(tuán)內(nèi)企業(yè)任職，聘請了90多名企業(yè)管理人員和業(yè)務(wù)骨干到學(xué)院兼教，并參與教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，效果明顯。掛職教師在掛職期間幫助企業(yè)完成全國供銷總社重大項(xiàng)目，參與省商業(yè)總公司各個(gè)企業(yè)的工作，受到企業(yè)的重視?！半p基雙掛” 工程取得了顯著的成效，學(xué)院教師通過到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)技能和教學(xué)水平，提升了教學(xué)質(zhì)量。社有企業(yè)管理層和業(yè)務(wù)經(jīng)理通過到學(xué)院講課，一方面宣傳了社有企業(yè)的發(fā)展歷程，突出了社有企業(yè)的特點(diǎn)；另一方面也為社有企業(yè)的人才引進(jìn)創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。

(二) 學(xué)校在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地

將順豐呼叫中心和創(chuàng)新泰克等企業(yè)引進(jìn)學(xué)校后，也就是將企業(yè)的一部分業(yè)務(wù)建在校園內(nèi)，順豐呼叫中心提供服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理和電腦等硬件建設(shè)，學(xué)校提供場地，參與管理，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；順豐企業(yè)長期派專業(yè)技術(shù)人員入住學(xué)校，用員工的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中等到企業(yè)文化的熏陶，業(yè)務(wù)技能的提升，工作責(zé)任感的建立。校中廠的建立有效的提供了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的條件，同時(shí)，為擴(kuò)展進(jìn)一步合作，例如，外語呼叫業(yè)務(wù)和配送中心的校中廠建設(shè)打下基礎(chǔ)。

(三) 勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替

1 任務(wù)型短期實(shí)訓(xùn) 在這種模式下，沒有固定的實(shí)習(xí)時(shí)間，而是根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)需要，學(xué)校把學(xué)生穿插企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)中。例如，在有物業(yè)企業(yè)接管驗(yàn)收活動(dòng)時(shí)，會(huì)展中心舉行會(huì)展活動(dòng)時(shí)，任務(wù)明確，流程規(guī)范，時(shí)間也短，需要人員多，適合安排學(xué)生參與其中的工作流程，在為客戶提供服務(wù)中學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握業(yè)務(wù)技能。實(shí)習(xí)生可以直接把課堂學(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)踐，提高學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力。這種合作模式的實(shí)習(xí)效果比較明顯，但缺點(diǎn)是不具有穩(wěn)定的計(jì)劃性，需要學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求靈活的組織教學(xué)實(shí)踐課。

2 暑期實(shí)習(xí)與臨時(shí)合作相結(jié)合 暑期時(shí)間長，部分學(xué)生有通過暑期實(shí)踐提升自己業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能的需求。學(xué)校根據(jù)部分學(xué)生的要求，采取自愿報(bào)名的方式，組織學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)。在此期間，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)校派專門的指導(dǎo)老師聯(lián)絡(luò)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，答疑解惑，指導(dǎo)幫助；企業(yè)派專門的師傅帶領(lǐng)學(xué)生，給予一定照顧與指導(dǎo)，同時(shí)做好學(xué)生的思想溝通，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)生實(shí)踐知識(shí)。這種合作模式，既有利于學(xué)生利用暑假實(shí)習(xí)，同時(shí)也方便學(xué)校臨時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。這種模式增加了學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，且不耽誤理論課程的學(xué)習(xí)。酒店和連鎖專業(yè)基本上都是采用這種模式。不足之處是不在教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的老師承擔(dān)繁重的工作任務(wù)，且學(xué)校在放假期間遇到困難，解決比較麻煩。

(四) “訂單”式合作

訂單培養(yǎng)解決了學(xué)生就業(yè)問題，滿足了企業(yè)用工需求。企業(yè)可以提前介入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的安排，參與人才培養(yǎng)方案的制定。開設(shè)企業(yè)崗位需要的課程，共同開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)教材，充分利用企業(yè)工作環(huán)境，提高了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有效性和針對性；充分利用企業(yè)的人力培訓(xùn)資源，節(jié)省了學(xué)校的教學(xué)資源，是一個(gè)雙贏的局面?？梢耘囵B(yǎng)出社會(huì)需要的技能型人才，縮短了學(xué)生與社會(huì)對接的實(shí)踐。這種合作模式的不足之處就是，學(xué)校比較被動(dòng)，培養(yǎng)多少人，什么時(shí)候培養(yǎng)，完全根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)校沒有主動(dòng)權(quán)；訂單班學(xué)生壓力較小，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，缺乏危機(jī)感；學(xué)生在訂單班畢業(yè)后，流失也比較大，會(huì)影響下一屆訂單班合作。這是一種初級的合作模式，一般在中專院校運(yùn)用的比較多。學(xué)院有茶藝班和同慶樓班等。

(五) 合作技術(shù)研發(fā)和項(xiàng)目建設(shè)

電子商務(wù)和應(yīng)用電子、軟件開發(fā)專業(yè)積極探索實(shí)施“研發(fā)帶動(dòng)型”、“實(shí)體融合型”、“智力合作型”類型的校企合作模式，在創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐方面取得了豐碩的成果。

(六) 接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)

根據(jù)相關(guān)規(guī)定，一般高職院校學(xué)生在校三年中，到企業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)共不得少于半年。工商管理專業(yè)和十足企業(yè)合作,校企雙方簽訂有法律效力的長期合作協(xié)議書。以確保校企雙方利益共享，責(zé)任同擔(dān)，密切合作，建立起穩(wěn)定、長久的合作關(guān)系，形成校企合作辦學(xué)的新機(jī)制。協(xié)議明確校企雙方在人才培養(yǎng)中承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，且明確規(guī)定：合作企業(yè)定期接收相關(guān)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)安排實(shí)習(xí)教學(xué)、基地建設(shè)。

(七) “2+1”培養(yǎng)模式

把連鎖和旅游、酒店專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)"2+1"培養(yǎng)模式，前兩年在學(xué)校上課，最后一年去企業(yè)勞動(dòng)或接受實(shí)際培訓(xùn)， 學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動(dòng)，利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去是技能提升訓(xùn)練。依托企業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于教師在校企合作教學(xué)過程中經(jīng)常深人企業(yè)，使自己的實(shí)踐教學(xué)能力也大為提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

(八) 校企互動(dòng)式模式

由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備和運(yùn)行場景，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，選取企業(yè)能工巧匠參與教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。學(xué)校聘請企業(yè)有教學(xué)熱情的企業(yè)高管和專業(yè)人才到學(xué)校授課；企業(yè)工程師通過實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程學(xué)習(xí)和操作技能，同時(shí)學(xué)校的專業(yè)教師給企業(yè)員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互動(dòng)，企業(yè)融入教學(xué)使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練，增強(qiáng)對專業(yè)的熱愛，提高專業(yè)技能，學(xué)校融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，既解決了企業(yè)人才缺乏，研發(fā)能力弱等問題。

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