段小斌

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)多元化的時(shí)代。多元化的社會(huì)思潮、價(jià)值觀念對(duì)高職學(xué)生思想觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。部分學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜、急劇變化的社會(huì)生活，加之學(xué)校德育工作的弱化，在道德上陷入了困惑、迷茫的境地，出現(xiàn)了個(gè)人利己主義和享樂主義的思想與行為。同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)正處于“十二五”發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是促進(jìn)文化又好又快發(fā)展的關(guān)鍵階段?！秶?guó)家“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，要“加強(qiáng)思想道德建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)”。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)高職院校德育工作，創(chuàng)新德育工作內(nèi)容、方法和途徑已刻不容緩。

一、新時(shí)期下高職院校德育工作的重要意義

在人的各項(xiàng)素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。必須堅(jiān)持把德育工作擺在教育的首要位置。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是全世界唯一持續(xù)發(fā)展而未中斷的文化，悠久的民族文化中有著優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。我們?cè)诶^承和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族文化中要尤其注意弘揚(yáng)其中的傳統(tǒng)美德。

《國(guó)家“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，重點(diǎn)是加強(qiáng)思想道德建設(shè)。要“推進(jìn)公民道德建設(shè)工程，拓展各類道德實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，構(gòu)建傳承中華傳統(tǒng)美德、符合社會(huì)主義精神文明要求、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德和行為規(guī)范?！边@對(duì)當(dāng)前高職院校德育工作提出了新的要求。學(xué)校是德育工作的主陣地，學(xué)校德育工作貫通于各學(xué)科教學(xué)之中，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。脫離德育工作，教師的教和學(xué)生的學(xué)就缺乏正確的方向和前進(jìn)的動(dòng)力。德育是教育者和受教育者共同參與的教育活動(dòng)，是教育者的主動(dòng)傳授和受教育者的自我內(nèi)化相統(tǒng)一的過程。優(yōu)秀的教師，總是把教書和育人和諧地統(tǒng)一、融合在一起，既讓學(xué)生很好地掌握學(xué)科知識(shí)，又對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展、政治素質(zhì)的提高產(chǎn)生重要的影響，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前高職院校德育工作存在的問題

（一）高職院校對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足

高職院校旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、技術(shù)過硬的學(xué)生，高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在理論教育、實(shí)踐教育、能力教育等方面傾注了大量的精力和心血。相對(duì)而言，在德育工作方面則顯得薄弱，存在“高、大、空”等形式主義的現(xiàn)象。講“愛國(guó)主義”，則講大道，學(xué)生不以為然；講“傳統(tǒng)美德”，則空洞說教，學(xué)生無動(dòng)于衷；講“行為規(guī)范”，則采用“灌輸”的方式，成效甚微。

（二）高職院校德育工作內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)

多年來高職院校德育工作效果不佳，現(xiàn)實(shí)作用不甚理想，主要原因是德育工作的內(nèi)容沒能與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，缺乏現(xiàn)實(shí)性，不能與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和傳統(tǒng)美德教育時(shí)，主要是通過書刊、影視作品對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行描述、講解來開展的。學(xué)生因此缺乏切身體會(huì)，看的時(shí)候感慨頗多，然而一回到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，其所看所感便沒有了實(shí)際的指導(dǎo)效力，不能使其將美德付諸實(shí)踐。再加上當(dāng)前對(duì)主流、正面的文化宣傳不到位，非主流文化盛行；由于缺乏相應(yīng)的社會(huì)文化氛圍，學(xué)生找不到可效仿的榜樣去激勵(lì)自己，因而在道德上存在知行脫節(jié)。這些都表明當(dāng)前高職院校德育工作內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際，德育工作不能充分發(fā)揮其養(yǎng)成學(xué)生良好品行的作用。

（三）高職院校德育工作缺乏有效的隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)制保障

當(dāng)前高職院校德育工作隊(duì)伍建設(shè)普遍存在素質(zhì)不高、思想不新、人員不足、后繼無人的問題。“德高為師，身正為范”，教師的一言一行對(duì)學(xué)生具有很大的影響，特別是對(duì)學(xué)生思想道德行為的形成具有重要作用。一些教師的道德水準(zhǔn)達(dá)不到為人師表的高度，其不能成為學(xué)生效仿的楷模。某種程度上說，學(xué)生還可能從他們身上受到一些負(fù)面的不良影響。同時(shí)，德育工作本身不能用硬性指標(biāo)來衡量，德育工作開展得如何也缺乏一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行德育工作時(shí)不能正確把握德育工作的標(biāo)準(zhǔn)與尺度，因此，德育工作水平往往因老師的不同而參差不齊。另外，當(dāng)前高職院校德育工作缺乏有力的機(jī)制保障。高職院校普遍實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但如何發(fā)揮黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的德育工作機(jī)制的作用，以便更好地加強(qiáng)德育工作，是一個(gè)需要不斷探索的問題。

（四）社會(huì)輿論的誤導(dǎo)

社會(huì)輿論對(duì)高職院校德育工作有著很大的潛移默化的影響。良好的社會(huì)輿論宣傳、社會(huì)風(fēng)氣能夠促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。反之，社會(huì)輿論的誤導(dǎo)，不負(fù)責(zé)的宣傳，往往使他們產(chǎn)生品德不良行為，甚至走向違法犯罪。如新聞報(bào)道中喜多憂少，誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種“天下太平”的意識(shí)，導(dǎo)致其抗挫折能力不足，學(xué)生工作之后才發(fā)現(xiàn)很多事情與自己最初的認(rèn)識(shí)迥異；當(dāng)前的形式主義蔓延，在各種檢查、評(píng)比中弄虛作假，只重表象、不重實(shí)效，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生華而不實(shí)的不良品質(zhì)；當(dāng)前選拔機(jī)制中，也存在走過場(chǎng)現(xiàn)象，只重關(guān)系、重金錢，而不重能力，再加上社會(huì)輿論的宣傳，致使影響面擴(kuò)大，使學(xué)生受其誤導(dǎo)；此外，一些影視作品、書籍常常充斥著色情、暴力，這些也在潛移默化地影響著大學(xué)生，對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)非常不利。

三、高職院校德育工作的對(duì)策

高職院校德育工作盡管存在諸多問題，但作為高校教育工作者的我們，應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，研究解決問題的新方法和新手段。為此我們需要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)，優(yōu)化德育工作。

（一）德育工作要“以人為本”，合乎規(guī)律

高職教育的工作對(duì)象是學(xué)生，德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿最終也應(yīng)落在學(xué)生身上。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求不斷提高，因而德育工作應(yīng)該把學(xué)生看成可持續(xù)發(fā)展的人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)道德規(guī)范要求開展德育工作。對(duì)他們的興趣愛好，加以正確引導(dǎo)，發(fā)展其正面興趣，摒棄其負(fù)面愛好；當(dāng)其出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想和行為時(shí)，要曉之以理，動(dòng)之以情，耐心指導(dǎo)，不拋棄、不放棄，直至他們走入正軌；對(duì)于抗打擊力弱、意志不堅(jiān)定的學(xué)生，要“一對(duì)一”地對(duì)他們進(jìn)行幫助，仔細(xì)分析其存在的問題，幫助其改進(jìn)。最終使大學(xué)生們逐步養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，使他們?cè)诨镜乃枷胗^念與道德觀念上具有辨別是非的能力。

（二）強(qiáng)化教師育人功能和榜樣作用

教師的職責(zé)就是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神與愛國(guó)情懷等思想道德品質(zhì)，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)合格人才。教師的言行舉止深深地影響著學(xué)生道德品質(zhì)的形成，因而教師更應(yīng)率先垂范，為人師表。教師首先要具有高度的責(zé)任感，要忠于黨和人民的教育事業(yè)，熱心于為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)棟梁之才。其次要有優(yōu)良的政治品格，具備正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。同時(shí)能不斷提高自身修養(yǎng)，不隨波逐流，不被社會(huì)上的不良風(fēng)氣所影響，潔身自好，不追名逐利，踏踏實(shí)實(shí)工作、本本分分做人。最后還要熱愛和尊重學(xué)生，并為了學(xué)生的發(fā)展能嚴(yán)格要求學(xué)生，能以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，以良好的品格和高尚的道德感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極向上。

（三）學(xué)校和家庭德育工作并重

德育工作不能只靠學(xué)校教育，需要學(xué)校和家庭教育的共同努力。家庭應(yīng)同學(xué)校一道共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生德育工作的重任，這樣才能形成高職院校德育工作整體的現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境。學(xué)校和家庭德育工作并重要求學(xué)校在進(jìn)行德育工作時(shí)，要積極與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，以便家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，也使得學(xué)校能及時(shí)知曉學(xué)生在家里的情況。學(xué)校和家庭德育工作并重、雙管齊下、相輔相成，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師多交流、理解、信任，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能提高德育工作的實(shí)效性。

（四）充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用

高校思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的主要渠道，對(duì)于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生為主體的原則，認(rèn)真組織課程內(nèi)容，將社會(huì)生活中的重大事件、善與惡、美與丑、人生百態(tài)、歷史故事、情景角色等內(nèi)容，經(jīng)過仔細(xì)討論、認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生做正面引導(dǎo)。要重視教學(xué)效果，使之能引起學(xué)生的興趣和共鳴，并鼓勵(lì)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐所學(xué)到的內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（五）強(qiáng)調(diào)責(zé)任教育，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感

對(duì)學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任教育，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，也是高職院校德育工作的重要內(nèi)容。許多社會(huì)矛盾的出現(xiàn)，是因?yàn)槿藗冐?zé)任意識(shí)淡薄、責(zé)任感缺失所致。責(zé)任教育的內(nèi)容分為自我責(zé)任、家庭責(zé)任、集體責(zé)任、社會(huì)責(zé)任四大部分。首先，強(qiáng)調(diào)生命責(zé)任教育，只有珍視自己的生命，才會(huì)對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，也才會(huì)對(duì)他人的生命負(fù)責(zé)，進(jìn)而才能履行對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。其次，應(yīng)有回饋意識(shí)，要多為別人考慮，多為父母、集體、社會(huì)考慮，只有將自身置于大的社會(huì)背景、環(huán)境下，才能真切感受到自身的責(zé)任和使命。使學(xué)生懷有一顆感恩的心，感恩他人，做好自己，盡職盡責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。最后，還應(yīng)加強(qiáng)高職學(xué)生行為責(zé)任意識(shí)。大學(xué)階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度，只有對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，才能有成才、報(bào)效祖國(guó)之心。

（六）重視心理健康教育

心理健康教育也是高職院校德育工作中不可忽視的內(nèi)容。在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅在智力發(fā)展上存在著差異，其在心理其他方面的發(fā)展上也有著較為明顯的差別。有些學(xué)生心理發(fā)展滯后，和同學(xué)溝通少，情感交流不多，顯得不合群，在班級(jí)中表現(xiàn)不突出，常常默默無聞。這部分學(xué)生應(yīng)是我們開展德育工作時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，要找他們多談話，多溝通交流，排解他們的心理問題，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們從心理上真正融入集體當(dāng)中。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，僅僅靠課堂上的幾節(jié)課是解決不了任何問題的。這就要求我們采取多種教育形式和手段，使學(xué)生在潛移默化中自覺內(nèi)化優(yōu)良道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育工作的終極目標(biāo)。

德育是高職院校教育工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。高職院校必須把德育工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。認(rèn)清當(dāng)前高職院校德育工作中存在的問題，并采取相應(yīng)的對(duì)策，是當(dāng)前高職院校德育工作面臨的主要挑戰(zhàn)。作為高職院校德育工作者的我們，更應(yīng)認(rèn)真研究新情況，解決新問題，創(chuàng)新高職院校德育工作，力爭(zhēng)進(jìn)一步提高高職院校德育工作的實(shí)效。