姚榮 呂凡任

高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的具有較強(qiáng)的崗位工作能力及職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就需要高職院校放眼國際和國內(nèi)市場(chǎng)開展專業(yè)調(diào)查研究，以市場(chǎng)職業(yè)需求為導(dǎo)向，突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性，構(gòu)建具有高職專業(yè)特色的相對(duì)獨(dú)立、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)有序的科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對(duì)接。

一、現(xiàn)階段實(shí)踐體系建設(shè)中的突出問題

1.實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行力度不夠。經(jīng)過多年的發(fā)展并借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征得以確認(rèn)，實(shí)踐教學(xué)的主體地位在高職教育中被廣大教育工作者認(rèn)可。筆者在制訂高職土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，走訪并調(diào)研幾所高職院校發(fā)現(xiàn)：我國部分高職教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)存在主客觀困難，很多難以執(zhí)行，甚至有個(gè)別院校的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)基地成了接受兄弟院校來訪參觀的擺設(shè)和夸耀的資本；土木工程專業(yè)存在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)地點(diǎn)（校外工地）隨機(jī)變化、督導(dǎo)檢查難度大等問題，執(zhí)行力度大打折扣。這導(dǎo)致高職畢業(yè)生教育質(zhì)量難以保證，缺乏實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，畢業(yè)后不能很快上崗。

2.實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與職業(yè)需求不適應(yīng)。土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案過于模式化，有的學(xué)校要求實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分需占總學(xué)分的50%以上。為了達(dá)到這個(gè)指標(biāo)，學(xué)校增加了很多集中實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)技能的重復(fù)練習(xí)，而忽視了對(duì)整個(gè)建筑工程建造過程的訓(xùn)練，很難做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。一般單體工程工期都在半年以上，高職學(xué)生由于受學(xué)制的限制，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般集中在一到兩個(gè)月內(nèi)完成，若采用集中實(shí)習(xí)的方式，只能讓學(xué)生了解工程進(jìn)行到某階段所涉及的相關(guān)施工技術(shù)方法、工藝等，不能夠跟蹤工程施工的全過程，實(shí)踐效果不理想。另外，部分實(shí)踐教學(xué)是在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下集中完成的，屬于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生人數(shù)眾多，在工程現(xiàn)場(chǎng)影響施工，也給企業(yè)帶來安全隱患，甚至影響工期進(jìn)度，實(shí)習(xí)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)管理也有一定難度，實(shí)習(xí)效果不甚理想。

3.師資結(jié)構(gòu)單一。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的最根本保障，高等職業(yè)教育的特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師提出了更高要求，除了具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)外，還要有嫻熟的職業(yè)操作技能?，F(xiàn)有高職院校的教師基本上是“高校—高職”模式，企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷短或基本上無企業(yè)工作經(jīng)歷，土木工程專業(yè)教師對(duì)生產(chǎn)一線的施工管理、勞動(dòng)組織、施工工藝了解不夠，職業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)，很難適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要，這使得教師很難將實(shí)踐操作融入教學(xué)中。企業(yè)兼職教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但表述和教學(xué)能力略有欠缺，現(xiàn)有專職實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量不足、職稱偏低等問題，也是降低實(shí)踐教學(xué)實(shí)施質(zhì)量的主要原因。

4.實(shí)踐教學(xué)硬件不足。近年來，由于高等教育的普及，技術(shù)員、技師等一線技能型人才的缺乏，高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地面積、人均設(shè)備數(shù)量大大下降，即高職院校教學(xué)資源增長(zhǎng)的速度慢于學(xué)生的增長(zhǎng)速度，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)器材的更新緩慢，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠面積不足。受經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地限制，部分高職院校很難建立自己的教學(xué)基地，實(shí)踐課程只能以看錄像、參觀等單調(diào)的形式勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。雖然可以安排部分學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，但由于企業(yè)指導(dǎo)教師工作繁忙，精力有限，而且企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)并沒有相關(guān)的政策保障機(jī)制和鼓勵(lì)機(jī)制，工地存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，施工或監(jiān)理等工程一線單位往往不會(huì)讓學(xué)生承擔(dān)具體工作，使實(shí)訓(xùn)變成了一種形式。另外，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺一直是阻礙實(shí)踐教學(xué)順利開展的主要因素，一般高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入的經(jīng)費(fèi)仍十分欠缺，再加上實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇上受區(qū)域局限，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)工程有十幾個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)效果得不到保證。

二、實(shí)踐體系重建思路

1.構(gòu)建多層次專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃按照從單項(xiàng)操作到綜合實(shí)訓(xùn)、從理論學(xué)習(xí)到綜合運(yùn)用（理論聯(lián)系實(shí)際）認(rèn)知規(guī)律，一般包含三個(gè)層次的教學(xué)模塊，從認(rèn)知教學(xué)模塊到操作技能訓(xùn)練教學(xué)模塊，再到綜合能力訓(xùn)練教學(xué)模塊。第二層次的教學(xué)模塊可分成兩個(gè)階段實(shí)施，即基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練階段和專業(yè)技術(shù)運(yùn)用階段。第三層次的教學(xué)模塊，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保└鶕?jù)土木工程專業(yè)崗位（施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗(yàn)員、資料員、測(cè)量員、建造師助理崗位等）所需要的專業(yè)能力開設(shè)相關(guān)的支撐拓展課程，制定具體的頂崗實(shí)習(xí)要求和細(xì)節(jié)。認(rèn)知教學(xué)模塊，在第一、二學(xué)期開設(shè)，通過專業(yè)教育、專家講座、演示實(shí)驗(yàn)、企業(yè)參觀、工程現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑識(shí)圖等形式，讓學(xué)生了解專業(yè)的基本情況、端正專業(yè)思想、明確專業(yè)崗位；操作技能訓(xùn)練教學(xué)模塊，在第三、四學(xué)期開設(shè)，通過測(cè)量實(shí)訓(xùn)、材料實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、模型制作、工種實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、材料檢測(cè)與取樣、結(jié)構(gòu)識(shí)圖實(shí)訓(xùn)等形式，使學(xué)生掌握土木工程專業(yè)基本技能的操作要領(lǐng)，夯實(shí)專業(yè)基本功；綜合能力訓(xùn)練教學(xué)模塊，在第五、六學(xué)期開設(shè)，通過工程資料管理與質(zhì)量驗(yàn)收模擬、施工方案實(shí)務(wù)模擬、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和頂崗工作能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)的無縫對(duì)接。

2.建立高效靈活的實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。土木工程實(shí)踐教學(xué)的高效管理一直以來是個(gè)難以解決的問題，主要原因是實(shí)習(xí)安全性要求高、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、企業(yè)接收崗位實(shí)習(xí)配套政策不完善等。筆者建議學(xué)校專門成立“三站式”校外實(shí)踐教學(xué)管理體系，即駐地工作站、網(wǎng)絡(luò)工作站、流動(dòng)工作站，負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排和監(jiān)管。在校外實(shí)習(xí)相對(duì)集中的地區(qū)或企業(yè)多專業(yè)聯(lián)合設(shè)立駐地工作站，在校外實(shí)習(xí)相對(duì)分散的地區(qū)組建流動(dòng)工作站，指導(dǎo)教師共同巡回檢查指導(dǎo)，并搭建作業(yè)流程控制、遠(yuǎn)程技術(shù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，多舉措并施，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)習(xí)，參與企業(yè)工程實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)。要想達(dá)到理想實(shí)踐效果，院系必須成立專門實(shí)踐教學(xué)部門根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)踐要求提前聯(lián)系好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，學(xué)校主管機(jī)構(gòu)要積極推動(dòng)并不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新制度建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中并提出意見與建議。這種上抓下管、多方共同參與的構(gòu)建方式有助于切實(shí)有效提高實(shí)踐教學(xué)管理水平。

3.建立形式多樣的考核機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多種形式的結(jié)合，學(xué)校組建相應(yīng)的監(jiān)管與評(píng)價(jià)部門，讓校內(nèi)外人員均參與其中，由實(shí)踐指導(dǎo)教師和企業(yè)工程師共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定實(shí)踐項(xiàng)目。目前，提高實(shí)踐效果綜合評(píng)價(jià)機(jī)制是將實(shí)踐教學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生實(shí)踐成績(jī)主要由四項(xiàng)內(nèi)容組成：實(shí)習(xí)出勤率；實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，包括實(shí)習(xí)參與內(nèi)容、動(dòng)手操作能力、管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新能力等；實(shí)習(xí)提交成果，主要指實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告及設(shè)計(jì)成果、實(shí)訓(xùn)操作考核表等；實(shí)習(xí)答辯。實(shí)踐成果能較好地反映學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)的掌握和理解程度。另外，建議將實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)考核、計(jì)學(xué)分，提高學(xué)生的重視程度，設(shè)立獎(jiǎng)罰機(jī)制，將指導(dǎo)教師的薪酬與實(shí)踐教學(xué)評(píng)比結(jié)果掛鉤，提升教師的積極性。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)。這里主要談師資、教材和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施三方面建設(shè)。為了培養(yǎng)“就業(yè)第一天就創(chuàng)造價(jià)值”的應(yīng)用型人才，必須提升師資水平。教師主要包括校內(nèi)專業(yè)教師和校外兼職教師，嘗試采取“請(qǐng)進(jìn)來與走出去”的培養(yǎng)模式，對(duì)專業(yè)教師通過掛職鍛煉、帶實(shí)習(xí)、假期集中下現(xiàn)場(chǎng)、技術(shù)服務(wù)等途徑增加工程經(jīng)歷，使每位教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷至少達(dá)到半年以上，提高教師的工程實(shí)踐能力，有條件的學(xué)校還可以安排教師到工程教育辦得好的國家如德國和新加坡進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能和管理水平，教師應(yīng)成為學(xué)生心目中的工程師榜樣。對(duì)兼職企業(yè)教師要著重教學(xué)基本功的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教學(xué)教法及現(xiàn)代多媒體手段的能力，同時(shí)增加兼職教師的比例。實(shí)踐教材建設(shè)仍然是土木工程專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，建議各院校根據(jù)要求采取校企合作模式共同編寫實(shí)踐指導(dǎo)書和講義，采用“活頁”教材的形式，及時(shí)反映新規(guī)范、新工藝和新方法。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)注重硬件建設(shè)與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的有機(jī)整合，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

三、可執(zhí)行性分析

1.開展實(shí)踐競(jìng)賽，加強(qiáng)各種科技活動(dòng)立項(xiàng)和競(jìng)賽前期指導(dǎo)。以賽代學(xué)，將部分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以競(jìng)賽形式完成，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用能力和操作能力的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我校的做法是先在班級(jí)中成立興趣小組，定期舉辦課堂小型競(jìng)賽，然后各班級(jí)之間舉辦較大規(guī)模的實(shí)踐競(jìng)賽，如制圖大賽、測(cè)量大賽、結(jié)構(gòu)識(shí)圖大賽等，從中挑選優(yōu)秀學(xué)生參加全國和省市大賽。通過層層選拔，為大賽儲(chǔ)備優(yōu)秀生源，學(xué)生在競(jìng)賽的過程中鍛煉操作技能，開拓知識(shí)面，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，成立科技小組，舉辦豐富多彩的科技創(chuàng)新活動(dòng)，安排教師定期指導(dǎo)，通過模擬工程情境下面臨的具體問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋擬出解決問題的方案，分析比較出最優(yōu)的解決方法，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。我校鼓勵(lì)土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科技立項(xiàng)（如省大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目），每年都有學(xué)生參與教師的科研課題，在教師地指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)，并在中文核心和省級(jí)以上刊物公開發(fā)表論文。

2.集成化課程體系設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)作用。將所有學(xué)習(xí)任務(wù)分解成工程項(xiàng)目逐步完成，知識(shí)點(diǎn)貫穿到操作技能中，“做中學(xué)、學(xué)中做”，理論與實(shí)踐交融，項(xiàng)目結(jié)束，學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了。課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教師講授完某門課程后，模擬某一具體工程背景，做一個(gè)綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高起著重要作用。高職土木工程專業(yè)開設(shè)的課程設(shè)計(jì)主要有建筑識(shí)圖與模型制作、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖實(shí)務(wù)模擬、樓蓋設(shè)計(jì)與梁筋模型制作等。近年來，我校課程設(shè)計(jì)做了一些改革，將過去單純的室內(nèi)課程設(shè)計(jì)改為“設(shè)計(jì)+制造”模式，如在學(xué)生完成一幢民用建筑的單體設(shè)計(jì)后，要求進(jìn)行模型制作，在模型制作中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改設(shè)計(jì)，取得較好的教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，指導(dǎo)教師對(duì)課程設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量組織專業(yè)教師進(jìn)行綜合評(píng)議，提出整改建議，為下一次的課程設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，加強(qiáng)過程管理，防止學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，有條件的院校最好一人一題，做好后期的課程設(shè)計(jì)抽檢答辯工作。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，營(yíng)造良好的工程環(huán)境。土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以“為課程服務(wù)、為學(xué)生崗位核心能力形成服務(wù)”為指導(dǎo)思想，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主，把工程崗位工作環(huán)境作為工程職業(yè)教育環(huán)境，采取教師與企業(yè)工程師共同參與的建設(shè)方式。土木工程專業(yè)教育的特殊性要求學(xué)校必須建立穩(wěn)定的、長(zhǎng)期合作的校外掛牌實(shí)習(xí)基地，制定校企合作共贏機(jī)制，為學(xué)生“跟崗、頂崗”實(shí)習(xí)提供工程場(chǎng)地，為教師的縱橫向科研項(xiàng)目服務(wù)。地方政府和學(xué)校要加大實(shí)踐教學(xué)投入，建立較為先進(jìn)的校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)基地、工程訓(xùn)練中心，使其具有仿真施工環(huán)境、再現(xiàn)施工過程的特點(diǎn)。中心應(yīng)具有施工環(huán)境仿真、單項(xiàng)工種訓(xùn)練、系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、模擬演練、檢測(cè)訓(xùn)練等功能。其中，系統(tǒng)綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)多工種交織、互為支撐的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、單項(xiàng)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取創(chuàng)建高職土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式。完善校內(nèi)基地體制建設(shè)，成立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)，細(xì)化實(shí)踐環(huán)節(jié)考核指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與管理。對(duì)“建筑施工技術(shù)”等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可建立實(shí)時(shí)傳輸課堂教學(xué)，也可直接將課堂設(shè)在工地，采取“理實(shí)一體化”教學(xué)，通過實(shí)訓(xùn)軟件模擬施工工藝過程，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，筆者認(rèn)為建立高校資源共享機(jī)制是一項(xiàng)互惠互利的工程，通過對(duì)鄰近院校硬件設(shè)施的統(tǒng)籌利用，使教學(xué)資源優(yōu)化配置，合理地安排實(shí)踐時(shí)間，可以化解教學(xué)硬件設(shè)施緊張與閑置的矛盾，提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境和高質(zhì)量服務(wù)，學(xué)校也可從中獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

4.采用多種渠道增加師資力量，保證實(shí)踐效果。目前很多高職院校土木工程專業(yè)校外兼職的實(shí)踐指導(dǎo)教師很少，基本上由校內(nèi)授課的專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)踐，高職院校教師授課任務(wù)繁重，很難分出過多精力去抓實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，很難保證指導(dǎo)效果。學(xué)校應(yīng)多種措施并舉解決難題，除了吸引更多的有工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員加入實(shí)踐教學(xué)外，可以將優(yōu)秀畢業(yè)生留校后經(jīng)過實(shí)踐培訓(xùn)做專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師。緊貼實(shí)踐課程設(shè)置環(huán)節(jié)，成立實(shí)踐興趣小組，通過樹模范立典型，請(qǐng)實(shí)踐興趣小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生給低年級(jí)的學(xué)生做示范指導(dǎo)，或以座談會(huì)的形式進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)以老帶新。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)在高職土木專業(yè)教學(xué)體系中占有半壁江山，是體現(xiàn)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的重要環(huán)節(jié)。但高職土木工程專業(yè)在實(shí)踐體系發(fā)展和創(chuàng)新過程中仍存在很多問題，需要進(jìn)一步探索行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，這有待廣大教育工作者不斷探索和改革。