左海燕

一、師范學(xué)院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

21世紀(jì)是科技信息飛速發(fā)展的時代，世界的經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭正演化為人才和國民素質(zhì)的競爭。人才能力的競爭取決于教育質(zhì)量的競爭，教育質(zhì)量的優(yōu)劣主要由教師的綜合素質(zhì)、教育理念和教學(xué)方法等方面決定。今天師范院校的大學(xué)生就是明天從事教育事業(yè)的工作者，為實現(xiàn)國家在各個科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)、發(fā)明、研制等在世界范圍內(nèi)獲得比較領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)成果，從事師范教育的工作者必須認(rèn)真思考和探索有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)的問題，為社會發(fā)展培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的教師，以實現(xiàn)和提升我國在世界的綜合實力。師范院校的教育工作者必須把有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題作為教育的核心問題之一，促使師范院校在社會發(fā)展中處于良性發(fā)展態(tài)勢。

二、師范院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

從我國高校教育理念和模式來看，在長期傳統(tǒng)教育體制應(yīng)試教育制度的影響下，考試成績成為衡量學(xué)校教育學(xué)生的重要指標(biāo)，以至于在教師授課過程中必須按照“教學(xué)大綱”和“教學(xué)計劃”的要求授課，體育教師主要針對學(xué)生專業(yè)特點在教學(xué)過程中注重學(xué)科基本原理和概念的教授，甚少運用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行思考和創(chuàng)新，絕大部分教師基本上把學(xué)生作為“電腦硬盤”進行強制性編碼儲存等。這種教育理念和模式嚴(yán)重影響和制約了體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

從師范院校在校體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)來看，首先，體育專業(yè)大學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識和能力，但不善于充分利用、積極創(chuàng)造條件。在校體育專業(yè)大學(xué)生很少了解專業(yè)前沿和相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，基本上不會運用學(xué)科知識之間的遷移規(guī)律。其次，體育專業(yè)大學(xué)生思維活躍、想象力豐富，但缺乏創(chuàng)意，由于他們的知識結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏相關(guān)的社會實踐經(jīng)驗，很難得出新的理論、新的方法等具有創(chuàng)新性的知識點。最后，體育專業(yè)大學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新環(huán)境氛圍，雖然目前許多高校給大學(xué)生創(chuàng)新項目，但參與“創(chuàng)新項目”的學(xué)生太少，一個創(chuàng)新項目需要相關(guān)人員共同鉆研、探討，為了能夠有效地表現(xiàn)大學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力，學(xué)校和教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)新環(huán)境氛圍，有意識、有目的地培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。

三、影響體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

1.教育觀念。教育觀念指按一定的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求，反映一定社會群體的意愿，對教育功能、教育對象、人才培養(yǎng)模式、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法及過程等根本問題的認(rèn)識和看法，是教師素質(zhì)中起導(dǎo)向作用的部分。傳統(tǒng)教育理念過于重視學(xué)生理論知識的系統(tǒng)傳授，過于強調(diào)學(xué)生對書本知識的掌握，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好地掌握書本基本知識，沒有強烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。隨著科技信息、網(wǎng)絡(luò)時代的迅速發(fā)展，社會、企業(yè)對人才知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的要求提高，師范院校教育者和管理者必須轉(zhuǎn)變教育管理理念，在日常教學(xué)過程中有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.課程設(shè)置。課程設(shè)置指學(xué)校選定的各類課程的設(shè)立和安排，包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序，能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得某一專業(yè)的知識與能力；合理的課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合知識論的規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識、主要的方法論及時代發(fā)展的要求與前沿。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計劃中的集中表現(xiàn)。通過闡述可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每個專業(yè)的課程設(shè)置基本上按照專業(yè)建設(shè)及發(fā)展的需求開設(shè)不同的課程內(nèi)容，未考慮學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的課程內(nèi)容，導(dǎo)致目前師范院校大學(xué)生創(chuàng)新能力較差。

3.知識結(jié)構(gòu)單一。知識結(jié)構(gòu)指一個人經(jīng)過專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。合理的知識結(jié)構(gòu)是擔(dān)任現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會的職業(yè)崗位需要知識結(jié)構(gòu)合理，能根據(jù)當(dāng)今社會發(fā)展和職業(yè)的具體要求將自己學(xué)到的各類知識科學(xué)、合理、有效地組合起來，使自己成為適應(yīng)社會需求的各類人才。然而，目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是一味地單獨學(xué)習(xí)每一門課程，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題他們很少運用學(xué)過的知識解決，課程之間沒有聯(lián)系，在學(xué)習(xí)和掌握各門課程基本知識的同時不能與其他學(xué)科知識融會貫通，造成知識結(jié)構(gòu)不全面，影響創(chuàng)新意識和能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新意識淡漠。兒童具有與生俱來的探究需求、獲得新體驗的需求、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，這些需要的滿足必須具有一定的體育教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)捏w育學(xué)習(xí)方法。由于體育教學(xué)條件、環(huán)境、教師、教材等體育教學(xué)因素的影響，體育教師在教學(xué)過程中基本沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造不同的教育情境，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生排斥、厭學(xué)、逃課等不良的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，在這樣的學(xué)習(xí)情境下根本談不上學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)。作為承擔(dān)與肩負(fù)培養(yǎng)祖國未來發(fā)展棟梁之材的教師，必須對自己的每一節(jié)課都要充滿新意，有創(chuàng)意性地設(shè)計教學(xué)過程，改善體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識淡漠的現(xiàn)狀。

四、培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.體育教師教育觀念的創(chuàng)新。當(dāng)今社會倡導(dǎo)教師應(yīng)具備“以人為本，創(chuàng)新為重”的教育價值觀和科學(xué)的學(xué)生觀，在體育教學(xué)活動中，將基本知識掌握、能力培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維相結(jié)合，開發(fā)體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，多層次、對角度、多方向地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，并在體育課堂教學(xué)中注重探究性、實踐性和合作性的有效結(jié)合，以實現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高。對于處在信息時代的每一個人來說，終身學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會和知識變更的必要手段。為培養(yǎng)和提高體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，體育教師必須及時更新自己的知識，以滿足社會與學(xué)生的需求，在教學(xué)實踐活動中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

2.學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。為適應(yīng)新課改和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，一線教師需要信息技術(shù)與課程整合的新知識，要從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，突出教學(xué)重點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。在體育教學(xué)過程中，積極對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育技術(shù)和教學(xué)資源進行有效、合理整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、社會化和情境化的和諧教學(xué)課堂心理氛圍，激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的綜合能力，進一步激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.體育教學(xué)技能的創(chuàng)新。新時期要求師范院校體育教師創(chuàng)新教學(xué)技能，在教師教學(xué)過程中應(yīng)具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。大力推進信息技術(shù)在體育教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用是新課程改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要解決的關(guān)鍵問題之一。目前，世界各國都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益，加強信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為各國教學(xué)改革的重要方向。體育教師在教學(xué)過程中要逐步實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)豐富多彩的創(chuàng)新教育環(huán)境。

4.學(xué)生創(chuàng)新意識的強化。為在體育教學(xué)過程中有效培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力，體育教師必須有意識地為學(xué)生創(chuàng)新一定的體育教學(xué)情境，同時采用“愉快、成功、趣味”等體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)過程中，體育教師必須有意識地為教學(xué)創(chuàng)設(shè)積極有效的創(chuàng)新環(huán)境氛圍，營造和諧的體育課堂心理氣氛，通過體育教學(xué)活動雙邊性的特點強化體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)。

為了有效實現(xiàn)教育信息化和新一輪課程改革的教育培養(yǎng)目標(biāo)，作為從事師范教育的工作者，必須認(rèn)真全面了解、掌握有關(guān)師范院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素及培養(yǎng)途徑，以便在教學(xué)實踐過程中能夠有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)師范院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。