趙建華

（商洛學院計算機科學系 陜西商洛 726000）

卓越工程師培養(yǎng)背景下的計算機語言課實踐教學改革探索

趙建華

（商洛學院計算機科學系 陜西商洛 726000）

本文分析了當前計算機語言課實踐教學中存在的問題，提出了分層次教學、分類教學、產(chǎn)學研綜合訓練等計算機語言課實踐教學方式，提高學生可持續(xù)自學能力，提高學生實踐能力。依此為國家培養(yǎng)符合社會需求的應用型高級專業(yè)人才。

分層次教學；分類教學；工程訓練；自學能力培養(yǎng)

一、前言

我國高校教育已由精英教育階段進入大眾化教育階段。在新的形勢下，地方本科院校均已開始轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)應用型人才為基本目標開展教學和科研活動[1]。”卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，其與應用型人才培養(yǎng)計劃具有較多相似性和共同性。

計算機專業(yè)是我國近年最熱門的專業(yè)之一，計算機已成為各行各業(yè)中不可缺少的工具，計算機語言課程是培養(yǎng)計算機應用能力的必經(jīng)之路，對工科院校的學生顯得尤為重要。但由于計算機語言內(nèi)容較為抽象，學生不熟悉語言特點，過分依賴課本和老師，不注重自身實踐，存在著學生課程結束后不會利用所學計算機語言編寫程序解決實際問題的現(xiàn)象。因此，對計算機語言類課程進行改革，尤其是對實訓環(huán)節(jié)進行改革，培養(yǎng)一批適應社會需要，具有計算機應用能力的學生，對高校培養(yǎng)綜合性應用人才有十分重要的意義。[2-4]

目前很多地方本科院校都對計算機語言類課程進行改革，并取得了一些成果。不過很多改革都是從計算機語言類課程的設置進行改革，專門針對實訓環(huán)節(jié)相關改革還較少。[5-6]

本文針對部分市場和企業(yè)對畢業(yè)生的計算機綜合素質(zhì)需求進行調(diào)研，分析計算機語言課程教學存在的問題，針對計算機語言課程實訓環(huán)節(jié)存在的問題進行改革。提出一套以工程實訓為基礎的計算機語言課程實訓改革方案，從基礎階段提高學生實踐動手能力，進而提高學生的工程實踐能力。

二、存在問題

目前，通過調(diào)研和分析，計算機語言課程實踐教學主要存在以下幾個方面的問題：

第一，缺乏以”學生為中心”理念的樹立，缺乏對學生可持續(xù)性自學能力的培養(yǎng)；第二，實驗教學模式單一，存在”重驗證性實驗，輕設計和綜合性實驗”；第三，缺乏根據(jù)學生計算機基礎以及根據(jù)學生職業(yè)規(guī)劃，進行分類教學；第四，重視書本教學和簡單案例教學，缺乏結合工程實踐對學生實踐能力的培養(yǎng)。

三、改革方案

本文根據(jù)目前計算機語言實踐課存在的問題，提出一套改革方案，以提高計算機語言實踐課的教學效果，提高學生的實踐動手能力。

(1)培養(yǎng)學生可持續(xù)自主學習能力。強的自學能力，在以后工作中才能不畏懼新問題、新矛盾，才能快速應對問題，通過自學尋找問題的解決辦法。在計算機語言課程實踐整個環(huán)節(jié)中，提前征集并布置一些可供學生自主選擇的、有趣的程序設計題目，讓學生有足夠的時間進行獨立思考，每次實踐課程前，先讓學生自己動手實踐、嘗試尋找問題的解決方法。激發(fā)學生對課程實踐的興趣，使學生由被動執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造，進而鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生可持續(xù)自主學習能力。

(2)以工程訓練為基礎，將計算機語言課程實踐分為課程實驗、課程設計和工程訓練等三個小模塊，進行分層次實踐教學。三個模塊之間逐步遞進，提高學生動手實踐能力。

課程實驗一般分為驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗，是對各個特定知識點的練習，為了使課程實驗取得更好的效果，需要將一些知識點融入到一些具體的、生動的例子中，提高學生的學習興趣。要制定多層次的課程實驗指導書，適應多層次能力水平學生的需要。

課程設計是鍛煉學生實踐能力的主要途徑，是對課程中各個知識點的有機組合的一種實踐方式。選擇趣味性、多樣化的題目作為課程設計的任務，設計多個符合當前技術發(fā)展需要，符合學生興趣的課程設計任務，供學生進行自主選擇，并且題目每年都進行一定數(shù)量的更新。同時，要制定合理的課程設計評價制度，保證課程設計評判的公正性和公平性。

組織有豐富工程經(jīng)驗的教師從實際工程項目改編、抽象獲得一批工程項目案例。通過工程項目案例編寫實驗指導書，讓學生進行工程實訓，訓練學生解決復雜實際問題的能力，實現(xiàn)對課程知識“面”的訓練。

(3)分類教學，有目的的培養(yǎng)學生學習實踐能力。按照學生專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的不同，將學生進行語言課分類教學，第1類學生專門從事計算機程序開發(fā)，該類學生需要完成整個實踐過程環(huán)節(jié)，包括課程實驗、課程設計和工程訓練三個環(huán)節(jié)，第2類學生從事其他計算機相關專業(yè)工作，需要完成課程實驗和課程設計環(huán)節(jié)，第3類從事非計算機專業(yè)工作，只需要完成課程實驗環(huán)節(jié)。通過分類學習，有的放矢，提高教學資源利用效率和學生實踐能力。

(4)增加產(chǎn)學研綜合訓練。人才的培養(yǎng)是為了社會服務，因此需要重視社會、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。鼓勵學生進行“產(chǎn)學研綜合訓練”，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用；鼓勵學生進入企業(yè)，直接參與一些項目的具體實踐過程，培養(yǎng)學生的直接動手能力和實踐創(chuàng)新能力。

四、總結

本文針對卓越工程師培養(yǎng)計劃背景下，計算機語言實踐課中存在的問題，提出了分類教學、分層次教學、提高學生學習主動性等一系列教學改革方法，旨在通過這種方式進一步提高學生的計算機動手能力和實踐能力，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。

[1]國家教育發(fā)展研究中心.2006年中國教育綠皮書[М].北京:教育科學出版社,2006:6-8．

[2]李麗萍,于延,盛琳陽.計算機應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].計算機教育,2010(12):49-52．

[3]李紅霞.項目驅(qū)動式管理信息系統(tǒng)課程教學改革研究[J].中國教育信息化,2010(5):60-62．

[4]余冬梅.基于С語言的計算機語言類課程的教學方法研究與實踐[J].現(xiàn)代計算機,2010(8).

[5]馬穎琦.樹立通識教育理念探索計算機基礎課程教學[J].中國科技創(chuàng)新導刊,2008(3).

[6]蔣華偉,袁秀珍,等.計算機專業(yè)產(chǎn)學研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].計算機教育,2011(5).

Exploration of computer practice teaching reform under the background of training excellent engineer

Zhao Jian-hua

(Department of Computer Science, Shangluo University, Shangluo Shaanxi,726000, China)

This paper analyzes the existing problems in the practice of computer language teaching, and put forward the hierarchical teaching, classification teaching and industry-university-research to increase the teaching practice of computer language course,improving the students' sustainable ability of self-study and practical ability. By this way, more application-oriented talents will be cultivated to meet the needs of society for the country.

hierarchical teaching; classification teaching; engineering training; training of the self-study ability

G642.0

A

1000-9795（2014）01-0126-01

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-20

趙建華（1982-），男，陜西商洛人，講師，從事計算機教育研究。

商洛學院教育教學改革項目（編號：13jyjx111）。