鄭曉玲

（浙江省臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝部 浙江臺州 318000）

更新教育觀念 深化教育改革 提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

鄭曉玲

（浙江省臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝部 浙江臺州 318000）

滿足社會廣泛的教育需求，提高人民群眾的受教育程度和勞動者素質(zhì)，滿足各行業(yè)和社會發(fā)展需求，促進經(jīng)濟社會發(fā)展，是當(dāng)前高職院校教育質(zhì)量標準和人才培養(yǎng)的方向。本文從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念、人才培養(yǎng)課程體系、人才培養(yǎng)教學(xué)方法三大方面深入探討高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、教育模式。

高職院校；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；教學(xué)方法

為了實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，我們在遵循高等教育法對高職院校統(tǒng)一性人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，必須沖破原有的束縛，更新教育觀念，深化教育改革，積極探索高職院校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量標準，采取行之有效的教學(xué)方法，不斷提高社會各行各業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、更新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念

實現(xiàn)高等教育大眾化的途徑是高等教育的多樣化，不同類型、不同層次、不同形式的高等教育具有不同的教育目標、不同的培養(yǎng)規(guī)格和不同的教學(xué)任務(wù)，相應(yīng)的就會有不同的質(zhì)量標準。臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗告訴我們，滿足社會廣泛的教育需求，提高人民群眾的受教育程度和勞動者素質(zhì)，滿足各行各業(yè)的需求，促進經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，是當(dāng)前高職院校教育質(zhì)量標準和人才培養(yǎng)的方向。

現(xiàn)代經(jīng)濟是知識經(jīng)濟，現(xiàn)代競爭是人才競爭。高職院校是培養(yǎng)人才的地方。近年來，臺州市經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整不僅需要大量的技術(shù)工人和普通技術(shù)管理人員，更需要大量的能在生產(chǎn)、工程、管理、經(jīng)營等第一線應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品試制、可使研究工作深化、生產(chǎn)水平提高的高級工程技術(shù)人才和高級生產(chǎn)管理型人才，即高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求的，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的，具有較高的綜合素質(zhì)、扎實的專業(yè)知識和應(yīng)用性知識，并能將理論運用于實際工作之中解決問題，具有突出應(yīng)用能力的專門人才。應(yīng)用型人才主要面向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，為經(jīng)濟社會建設(shè)服務(wù)，是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位培養(yǎng)直接從事解決實際問題和維持工作精、準、穩(wěn)地正常運行的專門化人才，這種人才是現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用者、實施者和實現(xiàn)者。高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)除了完成高等教育目的和一般培養(yǎng)目標的基本質(zhì)量目標外，應(yīng)以經(jīng)濟社會發(fā)展的需求為導(dǎo)向，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本學(xué)科必需的專業(yè)技能、方法，具有解決實際問題的初步能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)；高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，應(yīng)用新知識新技術(shù)解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生具備基礎(chǔ)較扎實、知識面較寬、能力較強、素質(zhì)較高等四個突出特點，尤其應(yīng)具有進行技術(shù)創(chuàng)新和二次技術(shù)開發(fā)的能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并非要求知識的全面系統(tǒng)，而是要求理論知識與實踐能力的最佳結(jié)合，能夠熟練運用知識、解決生產(chǎn)實際問題，適應(yīng)經(jīng)濟社會多樣化的需求。臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，積極探索“一體兩翼三同步”高職人才培養(yǎng)模式，強調(diào)人文底蘊培養(yǎng)與高等技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的融合，對接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，融入地方文化，改革專業(yè)課程，建設(shè)校園文化，開展技能實訓(xùn)和社會實踐，培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟社會需要的應(yīng)用型人才。

高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是綜合性系統(tǒng)性的工程，人文學(xué)科是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)性學(xué)科，音樂選修課是人文學(xué)科的重要組成部分，要依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，更新人才培養(yǎng)的觀念，構(gòu)建相對完整的應(yīng)用型課程教學(xué)體系，將應(yīng)用音樂知識、能力的培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用音樂的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才發(fā)揮作用。

二、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

課程設(shè)置的不同價值取向反映了不同的教育觀念，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標最終要落實體現(xiàn)在高職院校現(xiàn)有的課程設(shè)置之中，課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以工作過程為導(dǎo)向、以能力為本位的具有高職院校教育特色的課程體系是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標一項基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的工作。

1.以培養(yǎng)目標為依據(jù)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。高職院校課程體系的設(shè)置需與能力建設(shè)、知識探究、人格養(yǎng)成的各項指標成映射關(guān)系，明確各門課程對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的貢獻，尤其要明確各門課程在能力建設(shè)和人格養(yǎng)成上想要取得的手段和擬達到的目標，從而使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)上具有一一對應(yīng)的教學(xué)保證，使負責(zé)整體教學(xué)工作的教師有明確的責(zé)任和努力方向。

高職院校在課程設(shè)置上，要充分考慮企業(yè)的意見和建議，在培養(yǎng)方案中設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新應(yīng)用模塊，開設(shè)反映科技發(fā)展最新應(yīng)用成果、與企業(yè)實際工作緊密聯(lián)系的應(yīng)用型和實踐型課程，對接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，融入當(dāng)?shù)匚幕?，體現(xiàn)“行業(yè)性、職教性、地方性”的辦學(xué)特色。依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展建立起來的臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)課程，打破傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系，以深入企業(yè)調(diào)查的信息為依據(jù)，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位和崗位群要求掌握的核心技術(shù)和應(yīng)具有能力的知識要素和必備的基礎(chǔ)確定課程名稱，構(gòu)建專業(yè)課程體系。與此同時，加強人文教育課程體系建設(shè)，擴大人文選修課的范圍，開設(shè)《思想政治理論》和《音樂欣賞與應(yīng)用》、《禮儀修養(yǎng)》、《成功心理學(xué)》等面向?qū)W生的課程，發(fā)揮“傳”的主渠道作用。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)院在課程建設(shè)、精選和整合課程內(nèi)容、編寫教材講義等方面取得了顯著成效。

2.以職業(yè)能力為主線，改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，符合他們的興趣和愛好，這樣才能學(xué)好用好。《音樂欣賞與應(yīng)用》是一個內(nèi)容豐富多彩、應(yīng)用范圍廣泛、深受學(xué)生喜愛的課程，把培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解和興趣，從而在實際工作和社會生活中準確應(yīng)用音樂作為課程設(shè)置的出發(fā)點和落腳點。該課程準確把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，融音樂知識教學(xué)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為一體，是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的發(fā)展方向。

第一，以職業(yè)要求組合構(gòu)成學(xué)習(xí)能力模塊?！兑魳沸蕾p與應(yīng)用》以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點，確定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力、表達能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力這五個模塊。學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時代的音樂作品，基本掌握音樂作品構(gòu)式的基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣。音樂能力。較好地理解音樂作品的精神內(nèi)涵和表達方式，感知音樂作品的民族風(fēng)格和情感。表達能力。豐富情感體驗，產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度和對美好事物的向往與追求，表明自己的音樂觀，積極參與活動，描述音樂作品的涵意。應(yīng)用能力。在理解和掌握音樂的基礎(chǔ)上，準確運用音樂作品調(diào)節(jié)情緒、營造氣氛。適應(yīng)能力。能夠主動融入社會，適應(yīng)工作與生活環(huán)境。

第二，以應(yīng)用能力組合構(gòu)成課程內(nèi)容模塊。課程內(nèi)容決定了高職院校人才培養(yǎng)的規(guī)模和要求，市場與就業(yè)是課程改革的出發(fā)點和落腳點?！兑魳沸蕾p與應(yīng)用》課程根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，對音樂欣賞的課程內(nèi)容進行修訂，打破傳統(tǒng)的音樂欣賞體系，注重思想性、應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和應(yīng)用能力，堅持音樂與人文兼顧、宏觀與微觀并重、理論與技能并重的原則，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以“融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，成為德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，成為既懂理論又有實際操作能力的人才”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，緊扣社會對人才需要的標準，選擇課程內(nèi)容，做到不求系統(tǒng)性，但求應(yīng)用性；不求全面性，但求針對性；不求深會，但求要會。經(jīng)過多年構(gòu)建起來的課程內(nèi)容模塊，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)科的總體要求基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

三、改進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法，體現(xiàn)了高職院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑。

1.建立選學(xué)制度。選修課是高職院校根據(jù)專業(yè)需要和人才培養(yǎng)需要而設(shè)計的可供學(xué)生自己選擇需學(xué)習(xí)的課程，是開放教育精神的體現(xiàn)。在選修課的設(shè)置中要體現(xiàn)兩個“中心”：一是以學(xué)生的需要為中心。充分尊重學(xué)生的興趣、愛好、特長、能力等方面的差異，提供足夠的選修課程和靈活的選修、輔修，滿足學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生提供多元化的發(fā)展機會。二是以學(xué)生的能力為中心。讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)“技藝雙馨、和諧發(fā)展”的人，在重視培養(yǎng)學(xué)生高等技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、第二智慧的開發(fā)和人格的完善，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使培養(yǎng)出來的人才，不僅具備高技能，而且具備高尚的情操、健全的品性和良好的創(chuàng)造、敬業(yè)、團隊合作精神和可持續(xù)發(fā)展的能力。比如《音樂欣賞與應(yīng)用》課程在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了作用，深受學(xué)生喜愛。利用校園網(wǎng)開展面向全體學(xué)生自主選修是高職院校選學(xué)制度的重要形式，以臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，讓學(xué)生自主選修課程、選擇教師，未達選修人數(shù)的課程不開設(shè)的做法，直接作用于教師的教學(xué)工作，發(fā)揮了“雙刃劍”的作用。任課教師必須直面學(xué)生的選修結(jié)果，深入查找原因，認真分析傾向性問題，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，聽取意見與建議，及時調(diào)整課程開設(shè)方案，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.改進教學(xué)工作。教學(xué)工作要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師要從實際出發(fā)，不斷探索行之有效的教學(xué)方法。首先，要掌握學(xué)科的特點，不同專業(yè)的學(xué)科，要采取不同的方法；其次，要根據(jù)學(xué)生的特點，不同性別特征和個性差異的學(xué)生，采用的教學(xué)方法也應(yīng)有所不同；第三，要結(jié)合自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。我們在選擇和應(yīng)用教學(xué)方法時，要多注意多種教學(xué)方法的互相滲透和互相補充，把教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合，進一步優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在保證對學(xué)生進行本專業(yè)需求的基本理論和基本技能全面訓(xùn)練的前提下，把最新的最實用的內(nèi)容交給學(xué)生，以取得最佳的教學(xué)效果。改革教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。

3.強化教學(xué)管理。高職院校學(xué)生選修課取向選擇和對待選修課學(xué)習(xí)態(tài)度上一般比較自由，學(xué)習(xí)目的動機亦存在著很大的差異，教師除了以積極的態(tài)度進行教學(xué)設(shè)計、因地制宜地進行差異性教學(xué)之外，還要具備課堂教學(xué)組織才能，掌握系統(tǒng)運行和控制規(guī)律，在課堂教學(xué)管理上下一番功夫。一是紀律約束。學(xué)院行政組織、教師職務(wù)、規(guī)章制度是控制課堂教學(xué)秩序、約束學(xué)生學(xué)習(xí)行為的外部力量。任課教師要嚴格執(zhí)行《課堂紀律管理規(guī)定(試行)》，嚴格考核考試。二是講究方法。課堂教學(xué)管理要講究方法，方法得當(dāng)可以收到事半功倍的效果。要因材施教，區(qū)別對待，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。三是教學(xué)檢查。開展教學(xué)考核，明確學(xué)習(xí)要求，量化考核標準，嚴格進行成績考核評定，實現(xiàn)教學(xué)目標。

[1]臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估——特色報告[R].

[2]發(fā)展畫.高等教育學(xué)[M].浙江大學(xué)出版社,2000,4.

[3]林正范.大學(xué)心理學(xué)[M].浙江大學(xué)出版社,2000,3.

To update the concept of education, to deepen the reform of education and improve the quality of applied talents cultivation

Zheng Xiao-ling
(Arts Department, Zhejiang Taizhou Vocational and Technical College, Taizhou Zhejiang, 318000, China)

To meet the social demand for education, improve the people's educational level and the quality of workers, meet the needs of social development, promote economic and social development, is the current higher vocational education quality standards and training direction. This paper from applied talents training concept, training courses, training method three aspects to discuss the education mode of higher vocational colleges to train applied talents.

higher vocational colleges; applied talents; talents training; teaching methods

C961

A

1000-9795（2014）01-0218-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-20

鄭曉玲（1960-），女，浙江臺州人，講師，主要從事音樂教育方向的研究。