徐斌

隨著社會的發(fā)展、教育觀念的更新以及就業(yè)形勢的日趨嚴峻，各高校逐漸重視對學生開展生涯教育，以期提高學生的就業(yè)競爭力。生涯教育有效性的關(guān)鍵是對自身的科學分析和對社會的正確認識，大學生由于知識和社會經(jīng)驗缺乏，自身很難實現(xiàn)，必須通過專業(yè)、科學的個性化輔導幫助其實現(xiàn)。當前，大學生就業(yè)困難，就教育方面的原因來說，與大學生自身素質(zhì)有關(guān)，同時也反映了高校對大學生生涯教育的重視程度不夠，缺乏有針對性的生涯教育個性化輔導。有關(guān)調(diào)查顯示，有55.5%的在校大學生認為自己的學業(yè)目標不明確，有52.3%的大學生十分渴望“在大學不同階段自己應該怎么做，能得到有針對性的指導”。大學生對生涯教育個性化輔導有迫切的需求，為了更好地促進生涯教育的有效開展，有必要對生涯教育個性化輔導進行認真分析。

一、高校實施生涯教育個性化輔導的重要意義

心理學研究指出，教育必須適應人的發(fā)展，每個人由于家庭、環(huán)境、性格等因素的影響，本身存在個體差異，且人本身具有主觀能動性，因此依據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律對教育的要求就是個性化。所謂生涯教育個性化輔導，就是教育者依據(jù)大學生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合社會發(fā)展的要求，通過科學的方法指導和幫助大學生明確職業(yè)目標，制訂發(fā)展計劃的教育活動。具體來說，包括大學學習理念輔導、自我認識輔導、職業(yè)目標輔導、社會實踐規(guī)劃輔導、情商培養(yǎng)輔導等內(nèi)容。生涯教育個性化輔導對于促進大學生成才發(fā)展、加強改進思想政治教育、增強高校社會服務功能具有重要的現(xiàn)實意義。

1.順應學生個性特點，促進學生成才發(fā)展的需要。隨著市場經(jīng)濟的不斷完善，大學生的自我意識、競爭意識、創(chuàng)新意識逐漸增強。大學生由于遺傳、家庭背景、社會經(jīng)歷的不同，因此表現(xiàn)出豐富多彩的個性特征。目前高校主要采取講座、班會等形式開展“整齊劃一”的大學生生涯教育指導，從思想、學習、生活等方面進行教育，如開展黨員啟蒙教育、獎學金評比、考研動員等活動。不可否認，這種“整齊劃一”的指導對培養(yǎng)大學生生涯規(guī)劃的意識、使大學生更好地了解適應大學生活起到了重要的促進作用，但卻忽視學生的個性差異和學生不同的個性需求，很難調(diào)動學生自我規(guī)劃的主動性?！肮と说奶熨x特性是分工賴以生長的基礎”。高校必須順應學生的個性特點，做到因材施教。生涯教育個性化輔導是在深入、細致地了解學生個性特點的基礎上，依據(jù)大學生成長發(fā)展的需求，通過自我剖析、心理測試、個別談話、團體輔導等形式，幫助學生了解自身的性格、氣質(zhì)、能力、興趣、價值觀，充分認識自己的優(yōu)勢和不足，進而在學校不斷鍛煉和完善自己。

2.轉(zhuǎn)變輔導員工作理念，提高思想政治教育實效性的需要。受計劃經(jīng)濟的影響，傳統(tǒng)思想政治教育注重對學生的統(tǒng)一管理，對學生的教育習慣“一言堂”式灌輸，缺乏對學生個性特點的認真分析，嚴重忽視了學生的主體性，難以調(diào)動學生自我教育的積極性和主動性，削弱了思想政治教育對大學生成才發(fā)展的重要引導作用。當前，加強改進思想政治教育，必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以學生為本的教育理念，尊重學生在思想政治教育中的主體地位。高校輔導員作為大學生成才發(fā)展的引路人，在大學生思想政治教育和管理中發(fā)揮著重要的作用。可以說，是否能夠及時了解教育對象的需求，并進行及時、有針對性的引導，已成為制約輔導員工作水平的重要因素。輔導員應通過培訓和學習努力提高生涯教育個性化輔導能力和水平。一方面，輔導員以生涯教育個性化輔導為工作載體，創(chuàng)新思想政治教育工作方式，加強對學生的個性了解，增進師生間情感交流，增強思想政治教育的親和力和感染力；另一方面，輔導員把生涯教育個性化輔導作為思想政治教育的重要工作內(nèi)容，指導大學生明確生涯規(guī)劃的目標、步驟、方法，切實解決大學生學習生活實際問題，增強思想政治教育的針對性。

3.培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，增強高校社會服務功能的需要。職業(yè)素質(zhì)指勞動者在生理和心理條件的基礎上，通過專業(yè)教育、職業(yè)實踐和自我完善等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起著重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。當前，大學生就業(yè)難已成為社會關(guān)注的熱點問題，黨和國家高度重視大學生就業(yè)，出臺了很多促進就業(yè)的政策性文件，然而每年畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然嚴峻。從用人單位的角度看，企業(yè)往往為招不到合適的人才而發(fā)愁。這充分表明大學生的職業(yè)素質(zhì)難以滿足用人單位的需求。高校不應只滿足于為學生提供就業(yè)信息、就業(yè)政策解讀、簡歷制作、面試技巧等就業(yè)指導，更應通過個性化生涯輔導，依據(jù)學生的個性特點和適應社會要求來加強大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高校實施生涯教育個性化輔導存在的問題

各高校非常重視加強生涯教育個性化輔導，主要通過加強對輔導員的培訓和工作考核來深入推進生涯教育個性化輔導的有效開展，并取得了一定的成效，但是，生涯教育個性化輔導是一項系統(tǒng)工程，僅僅依靠學生管理工作很難形成合力。當前，高校生涯教育個性化輔導在組織機構(gòu)、隊伍建設、輔導內(nèi)容、輔導形式等方面存在不足。

1.組織機構(gòu)缺乏服務性。目前大部分高校沒有設立生涯教育輔導的專門機構(gòu)，由學生處來統(tǒng)一負責學生的生涯教育的組織和指導工作，具體工作為：下發(fā)開展生涯教育的指導文件，加強對各學院生涯教育工作開展情況的督查。這種形式能有效推進生涯教育宏觀層面上的實施，但缺乏微觀的細化措施指導服務。如對輔導工作開展缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，對各學院的生涯教育輔導工作缺乏后續(xù)指導，對輔導工作者缺乏培訓和指導，對學生缺乏針對性的服務指導，如心理測試服務、專項任務團體輔導、科技競賽與創(chuàng)新項目指導等。組織機構(gòu)服務性的缺失很容易導致高校生涯教育因缺乏指導而流于形式。

2.輔導隊伍缺乏專業(yè)化。生涯規(guī)劃輔導是一門幫助學生成長發(fā)展的學問，需要掌握科學的理論和方法，同時要求具有豐富的社會實踐經(jīng)驗。目前，高校從事該項工作的主要是輔導員。輔導員作為管理教育學生的主要力量，熟悉學生的個性特點，從事生涯教育個性化輔導有著天然的優(yōu)勢。但相當一部分輔導員缺乏教育學心理學的知識背景，沒有掌握個性化輔導的科學方法和技術(shù)，僅僅按照個人經(jīng)驗對大學生開展生涯規(guī)劃輔導。

3.輔導的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化。高校生涯教育個性化輔導具有豐富的內(nèi)容體系，應涵蓋大學生的學習、生活、就業(yè)等多方面內(nèi)容，既包括學習目標、學習計劃的制訂，也包括職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還包括情感生活的引導。按照辯證唯物主義的觀點，大學生的學習、生活、就業(yè)三方面因素是相互影響，相互促進的。因此，大學生生涯規(guī)劃輔導應注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和多樣化。當前大學生生涯教育個性化輔導主要針對大學生學習中存在的問題展開引導，如獎學金的評定、考研動員等內(nèi)容，對大學生的自我認知、職業(yè)價值觀等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，對大學生的情商培養(yǎng)缺少可操作的方法和手段。

4.輔導形式缺乏多樣化。當前，大學生生涯教育個性化輔導形式較為單一，一般采取輔導員先集中班會教育，再個別談話指導，最后由學生完成生涯規(guī)劃相關(guān)表格。生涯教育個性化輔導成了輔導員與學生之間簡單的一問一答，生涯規(guī)劃表格成了教師應付學校檢查，學生應付教師檢查的表面文章。學生沒有認真分析自己的個性特點，缺乏對專業(yè)的了解，更缺乏對社會的了解，這樣制定出來的生涯規(guī)劃最后只能流于形式。

三、高校加強生涯教育個性化輔導的對策

1.加強生涯教育個性化輔導工作的組織管理。一是成立大學生生涯教育輔導中心。要將生涯教育個性化輔導作為整個學校教育工作的重要組成部分，建立組織管理機構(gòu)是前提。大學生生涯教育輔導中心是學校實施生涯教育的專門機構(gòu)，應由受過專業(yè)訓練和獲得一定資質(zhì)的生涯教育輔導教師來負責，負責全校學業(yè)規(guī)劃個性化輔導工作的計劃、組織、實施、反饋。一方面，負責對輔導員和學生朋輩輔導員的培訓與輔導工作的指導；另一方面，負責對學生進行個別輔導、團體輔導。

二是構(gòu)建多層次大學生生涯輔導隊伍體系。隊伍建設是生涯教育個性化輔導的基礎工作，高校應根據(jù)大學生身心發(fā)展特點，滿足大學生發(fā)展需求，建設多層次的輔導隊伍。學業(yè)導師負責學生的專業(yè)定位，包括專業(yè)思想穩(wěn)定、專業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)就業(yè)形勢分析；輔導員負責學生的自我定位，包括自我認識、職業(yè)目標設立、情商培養(yǎng)；學生朋輩輔導員是學業(yè)規(guī)劃輔導的學生志愿者，由熱心為其他學生服務的高年級優(yōu)秀學長擔任，負責學業(yè)規(guī)劃個性化輔導網(wǎng)絡平臺的建設與維護，解答學生的學習生活困惑。這里需要特別指出的是，高校要充分發(fā)揮輔導員在大學生生涯教育個性化輔導活動中的組織、管理和協(xié)調(diào)等積極作用。

三是完善生涯教育個性化輔導工作的評估。評估是高校加強生涯教育組織管理工作的基本要求和重要環(huán)節(jié)。生涯教育個性化輔導評估不但能夠規(guī)范日常的生涯教育個性輔導工作，為學校生涯教育輔導工作的有效開展提供可靠的決策依據(jù)，而且能夠通過考核、比較，強化競爭、創(chuàng)新意識，形成積極向上的工作氛圍。應建立一個科學的生涯教育個性化輔導評估指標體系，克服考核過程中的主觀性、隨意性，從輔導過程和輔導效果兩方面進行評估。

2.科學制定生涯教育個性化輔導內(nèi)容。輔導內(nèi)容是生涯教育個性化輔導過程的一個基本要素，是生涯教育個性化輔導目的的具體化，直接關(guān)系生涯教育個性化輔導目的的實現(xiàn)。生涯教育個性化輔導內(nèi)容的確定，既要以生涯教育個性化輔導的目的為客觀依據(jù)，又要以大學生的個性特點為現(xiàn)實依據(jù)。由于生涯教育個性化輔導目的的內(nèi)在規(guī)定的豐富性，大學生個性特點的多樣性、復雜性和動態(tài)性，生涯教育個性化輔導的內(nèi)容也應是豐富的，是一個復雜、動態(tài)的系統(tǒng)。具體來說，主要包括目標構(gòu)建輔導、自我認知輔導、學習輔導、職業(yè)認知輔導、情商培養(yǎng)輔導五方面的內(nèi)容。這五個方面的內(nèi)容在生涯教育個性化輔導過程中是相互聯(lián)系、相互影響的，其中，自我認知輔導、情商培養(yǎng)輔導是基礎，學習輔導、職業(yè)認知輔導是主導，目標構(gòu)建輔導是根本。在進行生涯教育個性化輔導時，只有根據(jù)大學生實際情況，有針對性地選擇不同的輔導內(nèi)容，才能增強個性化輔導的實效性。

3.創(chuàng)新生涯教育個性化輔導形式。當前，高校主要采取講座、專家報告會、班會、輔導員談話等形式來開展生涯教育個性化輔導。這種輔導形式忽視了學生的不同需求，對大學生缺乏具體、針對性的指導。學校應根據(jù)學生的不同需求，創(chuàng)新生涯教育個性化輔導形式。

第一，網(wǎng)絡平臺自助輔導。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)對大學生巨大的滲透、影響作用，在校園網(wǎng)建立生涯教育專題網(wǎng)頁，根據(jù)生涯教育個性化輔導內(nèi)容，開辟相應的欄目，提供生涯教育自助式輔導。網(wǎng)絡平臺建設應注意強調(diào)不同專業(yè)的針對性，增設論壇，讓優(yōu)秀學長能夠上傳自己學習、工作中的體會，解答學生的困惑。學生對困惑的問題按照網(wǎng)頁提示自行取用相關(guān)信息，如有不清楚的地方，可以向輔導教師咨詢。

第二，學生朋輩輔導。學生朋輩輔導由大學生生涯教育輔導中心選拔并培訓大學生志愿者來承擔。學生朋輩輔導員因年齡和心理特點和大學生相仿，很容易取得大學生的信任。朋輩輔導主要針對大學生學習、生活的實際問題，如大一新生大學適應，大二、大三學生人際關(guān)系處理，大四的就業(yè)指導。針對學生感興趣的話題，開展討論交流，如創(chuàng)業(yè)、考研、公務員考試等專題，讓學生在交流中受到教育和啟發(fā)。值得注意的是，在學生朋輩輔導中，教師應發(fā)揮主導作用，并不能放任學生開展沒有主題的交流。

第三，團體輔導和個案輔導相結(jié)合。團體輔導指教育者對有共同輔導需求的小組成員，圍繞生涯規(guī)劃某一主題，通過座談會、自由交流、行為訓練等活動，啟發(fā)學生形成對問題的正確認識，幫助學生獲得成長的過程。個案輔導是生涯教育輔導中一項非常重要的工作。個案輔導通過一對一的輔導方式進行，協(xié)助學生解決個別的學業(yè)規(guī)劃難題，增進其良好的適應。團體輔導和個案輔導都需要一定的專業(yè)知識和技能，這是衡量輔導員專業(yè)水平高低的重要標志。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

個性化輔導是生涯教育的有效形式和基本環(huán)節(jié)，高校必須重視生涯教育個性化輔導，建立健全生涯教育個性化輔導組織管理機構(gòu)，明確生涯教育個性化輔導的內(nèi)容，在實踐中不斷探索生涯教育個性化輔導的新形式，增強生涯教育輔導的實效性，為學生的成長發(fā)展提供良好的外部氛圍。