王 越

(貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州貴陽 550001)

美國職業(yè)教育的認(rèn)知和感悟

王 越

(貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州貴陽 550001)

具有良好的體系，完備的功能、多元化的方式這就是美國職業(yè)教育。美國從事職業(yè)教育的學(xué)校緊貼社會需求設(shè)置課程及時調(diào)整專業(yè)類別，重在就業(yè)的崗位知識和技術(shù)技能的培訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)勞動力市場變化需要選擇自己的專業(yè)方向。當(dāng)前我國的職業(yè)教育發(fā)展存在兩種不同的取向。一方面人們認(rèn)為職業(yè)教育就是就業(yè)教育，另一方面受發(fā)達(dá)國家職業(yè)生涯教育、關(guān)鍵能力等職業(yè)教育理念的影響，以及迫于我國現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力，人們認(rèn)為職業(yè)教育要以人為本，不僅要滿足于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的需要，還要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合素質(zhì)較高的高技能人才。

美國職業(yè)教育；認(rèn)知；感悟；職業(yè)人才

一、對美國職業(yè)教育的認(rèn)識

具有良好的系統(tǒng)，功能齊全，多樣化的方式這是美國職業(yè)教育。美國職業(yè)教育學(xué)校是根據(jù)社會需求及時調(diào)整課程設(shè)置的，根據(jù)就業(yè)形勢需求的變化來選擇自己的專業(yè)類別。本課程主要有：一是AA的學(xué)位課程，一般學(xué)制兩年，畢業(yè)的學(xué)生可以轉(zhuǎn)移到大學(xué)(學(xué)院)繼續(xù)他們的研究；二是職業(yè)培訓(xùn)證書課程，分為兩年，一年期，培訓(xùn)班短期內(nèi)不足一年的，在就業(yè)崗位知識和職業(yè)技能培訓(xùn)，職業(yè)技術(shù)教育課程的設(shè)置與超過300的職業(yè)相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，包括八類：商業(yè)，工程和建筑公司，繪圖，營銷和銷售，服務(wù)業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)，家庭經(jīng)濟(jì)，公共衛(wèi)生。先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法的實(shí)用性，針對性，以能力為本位，注重實(shí)踐訓(xùn)練。高職院校的美國課程設(shè)計的核心內(nèi)容是培養(yǎng)能力，對學(xué)生的實(shí)踐能力為導(dǎo)向的文化課程和教學(xué)組織的重點(diǎn)，突出實(shí)踐性教學(xué)的重要性。在美國職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般都具有一定的規(guī)模，教學(xué)硬件條件優(yōu)越，可以取得良好的教學(xué)效果，學(xué)校各專業(yè)的課程和課程設(shè)置非常靈活，在就業(yè)市場的變化，經(jīng)常調(diào)整，接近市場的產(chǎn)業(yè)，添加或刪除的教學(xué)科目和課程。老師分為全職和兼職兩個，職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)行教師資格證書制度，由教育主管部門發(fā)行必須持有教國家許可證。在職業(yè)技術(shù)教育的特殊性質(zhì)，學(xué)校的老師與就業(yè)有關(guān)的行業(yè)非常重視教師的工作經(jīng)歷，一般要求必須有至少五年以上相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)技術(shù)教育在美國不屬于義務(wù)教育，但學(xué)校沒有利潤。構(gòu)成一般學(xué)校的資金來源是這樣的：當(dāng)?shù)氐呢敭a(chǎn)稅，有關(guān)學(xué)校的收入占45%；州政府的資助，學(xué)校收入的18%-20%會計；聯(lián)邦政府的資金，約10%核算；學(xué)生學(xué)費(fèi)占8%-10%。

二、美國職業(yè)教育的感悟

這兩種教育模式在中國的職業(yè)教育發(fā)展中處于沖突矛盾之中。一方面人們認(rèn)為職業(yè)教育就是就業(yè)教育，注重短平快，注重就業(yè)率。另一方面受美國及其它西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)生涯教育、關(guān)鍵能力等職業(yè)教育理念的影響，以及迫于我國現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力，人們認(rèn)為職業(yè)教育要以人為本，不僅滿足于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的需要，還要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)人才。當(dāng)人們慢慢的意識到需要把這兩種認(rèn)識結(jié)合起來時，就出現(xiàn)了一些新的觀點(diǎn)，我國的職業(yè)教育一直在努力尋找和定位自己的生存和發(fā)展空間。校企合作辦學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，走出去，引進(jìn)來。將使職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時也豐富了職業(yè)教育的內(nèi)涵，使其更加多樣化。這種模式上的創(chuàng)新，遠(yuǎn)比規(guī)模的盲目擴(kuò)張更為具有意義。參考美國職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)換所經(jīng)歷的過程，我們首先要意識到，這兩種認(rèn)識的差別，是模式的差別，是本質(zhì)的差異，因而是基本無法調(diào)和的。也許我們可以在課程體系中通過培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化來體現(xiàn)多種不同的需求，但對整個職業(yè)教育體系發(fā)展的基本價值取向和實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)都會有極為深刻的影響。

總的來說，“就業(yè)是生存之根本”，只有讓職業(yè)教育與就業(yè)相結(jié)合才能更好地提高就業(yè)率，是學(xué)生能夠有一技之長，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)，與國家總體產(chǎn)業(yè)布局相協(xié)調(diào)，推進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。為了職業(yè)教育得到所需的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，它可能會對其基本模式更先進(jìn)的轉(zhuǎn)換。雖然我們很難實(shí)現(xiàn)社會，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)水平，但隨著全球化的浪潮沖擊了中國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)代社會的很多元素。事實(shí)上，固步自封沒有特色，只有多觸點(diǎn)的動態(tài)發(fā)展可能產(chǎn)生它自己的特征；只有敞開胸懷、拿來主義去其糟粕取其精華，深化產(chǎn)教融合、結(jié)合校企合作，促進(jìn)專業(yè)工程和工業(yè)需求的對接，對接，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，課程內(nèi)容和教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對接，對接職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)技術(shù)技能職業(yè)教育積累。堅持自身獨(dú)有的特色才可能創(chuàng)造職業(yè)教育發(fā)展的新模式，開啟職業(yè)教育的新篇章。

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[2]吳雪萍.國際職業(yè)技術(shù)教育研究[M].浙江:浙江大學(xué)出版社,2005(2).

[3]李青.中國職業(yè)教育的歷史與現(xiàn)狀[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2002(5).

[4]劉建同.美國職業(yè)教育辦學(xué)體制淺析.中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng).

[5]黃建鴻.美國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢與特點(diǎn).執(zhí)教論壇.

G719.611

A

1000-9795(2014)012-000011-02

王 越(1982-)，女，貴州貴陽人，漢，本科，講師，研究方向：職業(yè)教育；計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。