陳央

德育是載體，育人是目的。近年來，學校重視和加強了學生思想政治教育，突出了德育的首要地位，不斷改革德育內(nèi)容、方法、途徑，形成了獨具特色的新的育人格局。

一、在愛國主義教育中注重實效性

在學校的德育工作中，我們突出愛國主義教育這一主旋律。把愛國主義教育的常規(guī)性活動抓到實現(xiàn)。學校堅持以愛為中心，進行序列性的愛的教育活動，從點滴做起，從低起點上來突破。同時，我們在廣度上拓展，使愛國主義教育延伸到學生生活的方方面面，做到時時、事事都滲透愛國主義教育。一是注重向各種教育活動拓展。在中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代新道德相結合的教育活動中，在以集體主義為核心的價值觀教育活動中，在美育和藝術教育活動中，在衛(wèi)生勞動等社會實踐活動中，在校園科技文化節(jié)等活動中，開展愛國主義教育活動，培養(yǎng)學生愛國主義的高尚情感。二是注重向?qū)W生的學習生活拓展。通過對優(yōu)秀學生的表彰獎勵，進一步激發(fā)學生為國讀書的信心，樹立為國學習的志向。三是注重從學生的日常行為規(guī)范抓起，培養(yǎng)愛國主義的感情。利用入學教育，使他們確立立志報效祖國的學習奮斗目標，在學習、生活諸方面一開始就嚴格要求自己，自覺符合規(guī)范。我們還向深度推進，將愛國主義教育的感情升華為愛國主義的意志和行為。

二、在傳統(tǒng)教育中注重實效性

堅持開展“三會”（晨會、班會、隊會）一話（國旗下的講話），學校應注重發(fā)揮傳統(tǒng)教育的育人作用。根據(jù)新課程計劃的規(guī)定，我們開設了晨會課。規(guī)定每周星期一為升旗儀式、星期二為時事政策教育課、星期三為禮儀教育課、星期四為信息交流活動等，雖然每節(jié)課只有短短的十五分鐘，但保證了每周對學生進行國內(nèi)外形勢教育和繼承中華民族美德教育的時間。結合傳統(tǒng)節(jié)日或紀念日，我們利用晨會課的生動的形式對學生進行相應的教育。如在紀念毛主席誕辰的日子里，我們開展紀念周的活動，在紀念日前后一周的晨會課，老師集中介紹“毛主席的生平”等，讓學生了解我國歷史上的偉大人物，了解黨的一些基本路線。

我們把每周一的升國旗、唱國歌、國旗下講話作為一個重要的“愛”的教育契機，把國旗下的講話分成若干個系列，每一系列下又有許多個短章組成，每一個年級組負責一個系列，每個同學都能根據(jù)要求去撰寫國旗下講話的材料，然后組織評比，把寫得最好、講得最好的同學推選為國旗下的講話人。升旗手要選，要看德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)，尤其要選在“愛”的品德和行為方面確實是榜樣的學生，從而把爭當升旗手變成人人參與、個個爭先的活動，使每一次升旗都能成為對形成學生愛國品質(zhì)的一次推動。

三、在實踐活動中注重實效性

在開展傳統(tǒng)教育的同時，學校應注重發(fā)揮實踐活動的育人作用。如教《尊敬老師》，結合教師節(jié)舉行《教師頌》主題班會，號召學生向教師獻愛心。又如教了《遵守課堂紀律》、《上課專心聽講》、《積極發(fā)言》、《認真學習》等課文后，要求學生嚴格執(zhí)行學校規(guī)定的學生上課學習行為規(guī)范，做到“一個標準”，即上課發(fā)言要立正，聲音響亮，清楚，普通話標準；“兩個一致”，即上下課禮整齊一致，課上坐姿一致；“三個整齊”，即課本、文具盒擺放整齊，舉手姿勢整齊，讀書時手、書的擺放姿勢整齊；“三個一”，即看書寫字時手距筆尖一寸，胸距桌一拳，眼距書本一尺；如政府號召全市人民行動起來，為災區(qū)人民獻愛心。教者可在認真教學《心中有他人》一課后， 動員學生節(jié)省零花錢，為災區(qū)小朋友獻上一本書、一支筆、一個書包……開展手拉手、心連心活動；學校引導學生參加社會實踐，組織學生走出校門，在社會實踐活動中學會做人，在實踐中認識自己肩負的社會責任。如學校十年如一日堅持“3？5”植樹活動；在“雙學雙優(yōu)”活動中，同學們走上街頭，清掃街道垃圾，擦洗護欄；有的還在交通警察的指導下，幫助維持交通秩序；許多學生還用積攢的零花錢買上一些日常用品，到福利院、光榮院、軍烈屬家送溫暖……

四、在養(yǎng)成教育中注重實效性

推行“五星升級”激勵機制，抓養(yǎng)成教育。重點開展“五自”（自學、自理、自護、自強、自律）教育實踐活功；手拉手互助活動；啟明星科技活動；百花園藝術活動。在“五自”實踐活動中，同學們學會了自學，自理能力有了提高，開展以自我教育為中心的“五自”教育活動。首先，幫助學生正確認識自我，增強學生的內(nèi)驅(qū)力；其次，幫助學生形成辨別是非善惡的能力，調(diào)節(jié)自我行為；再次，幫助學生成立自管組織，明確管理目標，進行自我管理的異體實踐；最后，還讓學生參與學校的大事管理，真正使學生成為“自護、自律、自立、自治、自強”的主人并提高了同學們的整體素質(zhì)。

總之，學生自我教育的作用如何發(fā)揮、發(fā)揮得如何，關鍵在于教師的引導。只要我們對學生引導得法、得 當，必將產(chǎn)生事半功倍的育人效果，不僅如此，還將對學生的終身自我教育產(chǎn)生深遠影響。教師教育學生的時 間是短暫的，而學生自己教育自己的時間則是長久的。因此，只有提升育人品位，構建師德靈魂，才能形成獨具特色的新的育人格局。endprint