王麗芬

摘要：在現(xiàn)代的高等教學(xué)理念中， 人們對(duì)”教學(xué)方法的改革”應(yīng)該說(shuō)是非常熟悉的。許多高校教師為了取得更好的教學(xué)效果，在教學(xué)方法方面采用了多種教學(xué)方法的改革，取得了很好的教學(xué)效果。 同時(shí)也涌現(xiàn)了不少的優(yōu)秀的教學(xué)方法。參與式、啟發(fā)式、互動(dòng)式等在實(shí)踐中總結(jié)出的好的教學(xué)方法在現(xiàn)代教學(xué)理念中占據(jù)及其重要的作用。但針對(duì)不同層次、不同專業(yè)、不同課程來(lái)說(shuō)，終究哪種教學(xué)方法適應(yīng)什么樣的學(xué)生、什么樣的專業(yè)，并沒有確切的定論，不同高校也都在大力支持教學(xué)方法的改革，形式多種多樣，總體來(lái)說(shuō)效果并不太明顯。教學(xué)方法的改革可以說(shuō)近幾年沒有太大的進(jìn)展。原因諸多，現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法改革中出現(xiàn)問(wèn)題的及相應(yīng)的解決辦法提出與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)方法；改革

現(xiàn)代教學(xué)理念闡述理念是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理性思考與實(shí)踐所形成的理論化、系統(tǒng)化、具有相對(duì)穩(wěn)定和傳承性的認(rèn)識(shí)、理想和觀念體系。教學(xué)理念是存在于教學(xué)過(guò)程之中， 并對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生深刻影響的教學(xué)理想觀念。教學(xué)方法應(yīng)在教學(xué)理念中形成并發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，專業(yè)不斷推陳出新，教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。以下是我們?cè)诮虒W(xué)方法改革過(guò)程中總結(jié)同的。

一、影響教學(xué)方法改革因素諸多

主要包括以下方面：

（1）是教學(xué)方法自身存在許多弊端，教學(xué)方法陳舊、老套，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方法，改革勢(shì)在必行；

（2）是教學(xué)方法改革是我國(guó)現(xiàn)代教育體制改革的必然途徑，沒有改革就沒有發(fā)展；

（3）是教學(xué)思想與教育理念在不斷變化， 也加快了教學(xué)方法改革的步伐，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育理念的出現(xiàn)也要求迅速變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法；

（4）是當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的比較高，要求培養(yǎng)的人才即有扎實(shí)的知識(shí)做基礎(chǔ)，又要有實(shí)際的工作能力，人才質(zhì)量要求的提高勢(shì)必要求教學(xué)方法做出相應(yīng)的改革；

（5）是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新科技、新工藝、新技術(shù)的不展產(chǎn)生，也要求改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代要求。

二、教學(xué)方法改革亟不可待

雖然影響教學(xué)方法改革的因素有多方面，但這種改革又勢(shì)在必行。在我國(guó)現(xiàn)有的大學(xué)生人才培養(yǎng)模式下，一般都是按社會(huì)、市場(chǎng)的人才需求進(jìn)行教學(xué)方法改革的一種管理體制， 這是一種自上而下的管理體制。即需要領(lǐng)導(dǎo)的全面調(diào)整又要適應(yīng)各專業(yè)各學(xué)科間差異，這兩種矛盾始終存在。雖然想法好，但實(shí)際應(yīng)用起來(lái)會(huì)有很多的阻力。而且人才培養(yǎng)方案的設(shè)置往往根不上社會(huì)發(fā)展的需要，并不能及時(shí)作出調(diào)整， 調(diào)節(jié)周期非常長(zhǎng)。另一方面，教師也只是一個(gè)政策的執(zhí)行者， 一般會(huì)受專業(yè)及學(xué)科的限制很難形成更好的、適應(yīng)各類專業(yè)及學(xué)科的教學(xué)方法，使得在現(xiàn)在的教學(xué)方法改革中，雖然方法頗多，但具體哪個(gè)方法最行之有效，哪個(gè)更重視學(xué)生智能的全面發(fā)展，哪個(gè)滿足了社會(huì)對(duì)人才需求的多層次、多規(guī)格要求，這個(gè)問(wèn)題很難回答。并且課程體系結(jié)構(gòu)也長(zhǎng)期以學(xué)科為中心， 學(xué)科之間差異顯著，個(gè)別學(xué)科缺乏挑戰(zhàn)突破和創(chuàng)新的主動(dòng)性。

三、教學(xué)方法改革的成果顯著

（1）教學(xué)方法改革要因生而異，效果更為明顯。

無(wú)論怎樣，教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)，教與學(xué)的過(guò)程，無(wú)論教師的學(xué)術(shù)水平如何，每一門課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，他們都有一個(gè)從無(wú)知到認(rèn)知的過(guò)程，也就是先讓學(xué)生知道是什么，然后才能更好的理解和運(yùn)用，這樣才有提高，認(rèn)知的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以這種教學(xué)方法的普遍性依然存在。也就是平時(shí)我們所說(shuō)的學(xué)生復(fù)制老師學(xué)問(wèn)的過(guò)程。不同層次，不同專業(yè)的學(xué)生理解的程度是有差別的，在教學(xué)方法的改革中要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因?qū)W生的特點(diǎn)而異。特別是針對(duì)本、?？贫加械男律究圃盒?，不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法， 有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，在課堂上要充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極配合教師的互動(dòng)，積極發(fā)言。 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、健康發(fā)展、敢于探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的人格有重要作用。這種教學(xué)方法的改革是現(xiàn)代教學(xué)理念下的主動(dòng)探索與成效體現(xiàn)， 是現(xiàn)代教學(xué)改革以生為本和以能力為本的理性選擇與價(jià)值取向。取得了相對(duì)明顯的教學(xué)效果。從每年學(xué)生的成績(jī)分布圖上看，高分人數(shù)不斷增加。同時(shí)也說(shuō)明了改革的效果是明顯的。

（2）教學(xué)方法的改革要因師而異，效果更佳。

教師是個(gè)神圣的職業(yè)，從概念上講，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師的作用可以概括為：一是教師是人類文化知識(shí)的傳遞著，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用。二是教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用。三是教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。從古至今，教師在教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用。在現(xiàn)代的教學(xué)方法改革中，教師的作用應(yīng)該還起主導(dǎo)作用。根據(jù)教師自身所學(xué)專業(yè)、所屬學(xué)科的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法改革，從改革后的成果來(lái)看，對(duì)那些操作能力強(qiáng)、理論知識(shí)稍弱的教師應(yīng)該多開展實(shí)驗(yàn)型教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)、驗(yàn)證理論知識(shí)的有效手段，實(shí)驗(yàn)也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的必由之路。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生操作技能及動(dòng)手能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。而那些能夠敏捷抓到理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)的教師， 則應(yīng)該開展實(shí)踐教學(xué)模式，在當(dāng)今人才培養(yǎng)模式不斷改革變化的時(shí)代，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中占有的地位越來(lái)越重。理論型人才也就是我們常常所說(shuō)的高分低能已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，如何在實(shí)踐中將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，教師的作用無(wú)人替代，改革教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方法，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，要根據(jù)教師的不同特點(diǎn)因人而異。

（3）多種教學(xué)方法齊頭并進(jìn)，教學(xué)效果明顯。

在教學(xué)改革不斷深入的今天，隨著教學(xué)改革的大力推進(jìn)，涌現(xiàn)出許許多多優(yōu)秀的教學(xué)方法，比如參與式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、實(shí)驗(yàn)式等數(shù)不勝數(shù)的在實(shí)踐中總結(jié)出的好的教學(xué)方法，已經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)可，在現(xiàn)代教學(xué)理念中占據(jù)及其重要的地位和作用。也取得了良好的教學(xué)效果，但這許許多多的有效教學(xué)方法，究竟哪種方法具本普遍性，是不是應(yīng)該所有專業(yè)、所有學(xué)科。經(jīng)過(guò)研究證明，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改革的過(guò)程中，我們推行多種教學(xué)方法改革并行的教學(xué)模式，遠(yuǎn)比使用其中的某一種效果會(huì)好很多。這種不局限于某一教學(xué)方法改革的改革，其實(shí)也是改革的另一種延續(xù)。這同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)方法改革所具有的特點(diǎn)——靈活性、多變性。同時(shí)也更一步說(shuō)明了， 教學(xué)是復(fù)雜的， 教師要了解眾多有效的教學(xué)方法， 特別是那些十分關(guān)鍵的有效教學(xué)方法， 也要具備靈活采用多種教學(xué)方法的能力， 認(rèn)真考慮和慎重做出有效教學(xué)方法的抉擇，并善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新新的教學(xué)方法。

因此，教學(xué)方法改革的研究和探索經(jīng)長(zhǎng)期驗(yàn)證是符合教學(xué)規(guī)律的。雖然這些教學(xué)方法不是針對(duì)所有的教學(xué)情境都十分有效， 但在大多數(shù)教學(xué)情境下是有效的， 自然有推廣應(yīng)用的價(jià)值。在現(xiàn)代教學(xué)理念指引下，教學(xué)方法改革的功能也應(yīng)由原來(lái)的只重視知識(shí)傳播轉(zhuǎn)向即重視知識(shí)傳授又注意人才能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的綜合性能力發(fā)展上。教學(xué)方法的選擇趨向多樣化與最優(yōu)化的完美結(jié)合。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際， 注重科研訓(xùn)練， 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法和研究方法， 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究未知、創(chuàng)構(gòu)新知識(shí)的意識(shí)； 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)烈的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任心以及健全的心理和健康的體魄。只有這樣， 才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展， 才能符合人的全面發(fā)展的需要。

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