柯玉舟
摘要:形體舞蹈課程的建立對于大學生的心理健康有著積極的作用,形體舞蹈課程主要是通過舞蹈訓練、形體塑身以及音樂欣賞等藝術方面對學生進行教育,與以往的思想知識教學有著很大的區(qū)別。形體舞蹈課程有利于大學生形象氣質、審美能力的培養(yǎng),還能夠幫助大學生緩解心理壓力、穩(wěn)定情緒、樹立自信,鑒于形體舞蹈課程在大學生心理健康方面有著積極的教育意義,本文主要對形體舞蹈課程如何釋放大學生負面情緒進行了探討。
關鍵詞:形體舞蹈課程 大學生 積極作用
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,還未步入社會的在校大學生,受到社會、家庭以及學校等各個方面的影響,大學生的心理活動逐漸變得復雜起來。由于在校大學生是我國未來的人才,關注人才的心理健康已成為社會目前關注的重點,為了促進大學生的心理健康,高校通過相關的心理咨詢機構以及開設心理健康教育的課程,來幫助廣大在校大學生來緩解其心理上的問題,釋放心理壓力及負面情緒。高校這一系列的措施只能在短時間內使大學生的心理問題得到緩解,但如果長期下去,也不能從根本上解決大學生復雜的心理壓力。
一、形體舞蹈課程對于大學生心理健康的重要性
形體舞蹈課程不只是一項專業(yè)的知識課程,它是一種進行舞蹈訓練、形體塑身、音樂欣賞等方面的藝術教育形式,對于學生而言這種藝術形式的教育比較容易接受和理解。形體舞蹈課程主要是通過科學的訓練方法,配合美妙動聽的音樂,使學生感受到生命力的活躍,從而達到學生形體和氣質美感的提高。
形體舞蹈課程有助于實現(xiàn)學生負面情緒的釋放,大學生是一個較特殊的群體,知識水平較高思維能力也比較活躍,但是由于長期處在學校當中,與社會保持著一定距離,在看待問題的時候還存在著許多的誤區(qū),習慣將問題看得過于簡單。所以當在校大學生遇到一些復雜的問題,他們往往會因為無法處理這種復雜的矛盾沖突,最終因為問題的難度致使內心產(chǎn)生一定的障礙,而引發(fā)內心種種焦慮和壓抑,學生無法調節(jié)這種負面情緒所帶來的不良影響,心理發(fā)展受到了阻礙,處理問題時更是無法避免受到負面情緒的影響。形體舞蹈課程通過比較輕松的課堂氛圍,可幫助學生改善心理上的不良情緒,緩解焦慮與壓抑,有利于調節(jié)學生的心理健康狀態(tài)。
二、從心理健康方面來實行形體舞蹈課程
(一)從學生心理出發(fā)進行形體舞蹈訓練
形體舞蹈課程內容的實施原是要堅持以人為本的教育理念,始終關注在校大學生的心理世界,了解學生心里真正的需求?,F(xiàn)代的大學生需要具備扎實的專業(yè)知識以及一定的藝術水平及修養(yǎng),這種藝術修養(yǎng)將在舉手投足之間顯露出來。形體舞蹈課程與一般的教育理論知識的學習不同,形體舞蹈的訓練將培養(yǎng)學生的外形氣質,使學生由內到外散發(fā)出一種自信,學生往往在不知不覺間就形成了健康積極的心理狀態(tài)。形體舞蹈課程追求的是一種自由的教育方式,可通過靈活的教育方法對學生進行藝術教育,從而使學生思想意識得到轉變,精神世界得到升華,有利于學生心智與人格逐漸走向成熟。教師要充分了解學生的內心世界,只有這樣才能使學生更好地參與到形體舞蹈課程當中。
(二)發(fā)現(xiàn)并解決學生的心理問題
現(xiàn)階段藝術教育作為高等教育中的關鍵內容之一,而藝術教育中包含了形體舞蹈課程,形體舞蹈課程不只是一種藝術知識的教育,更是一種培養(yǎng)學生性格與素質的重要教育內容,其不僅有助于大學生藝術修養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)造能力等素的提高,并且對大學生的心理健康也起到積極的作用。
在形體舞蹈訓練的過程中,往往會有部分學生因為自身的身材、柔軟程度以及協(xié)調性等對自己失去自信心,進而變得自卑不愿意來參加形體舞蹈課程,以此來維持自己的自尊心,這種負面情緒如果得不到有效解決,最終將導致心理得不到健康的發(fā)展。這時形體舞蹈教師首先應關注學生的心理發(fā)展狀態(tài),幫助學生勇于面對困難解決困難,與學生建立良好的情感交流,使其感受到形體舞蹈課程對自己的益處。形體舞蹈課程的實施有利于學生藝術素質方面的教育,是一種可以改善學生心理健康狀態(tài)的良藥,在學生審美品位及藝術修養(yǎng)提高的時候,也會對生活產(chǎn)生一種無限的熱愛,可以幫助大學生負面情緒的宣泄,從而培養(yǎng)大學生積極向上的健康心理。
三、結語
形體舞蹈課程可通過豐富多樣的教學內容,使學生對于形體舞蹈課程產(chǎn)生興趣,從而愛上形體舞蹈課程。學生在喚起對于生活的熱愛后,面對生活中、學習中的問題也能堅持去面對,意志變得堅定,品質得到了鍛煉。在形體舞蹈課程訓練的過程中,學生之間可建立起濃厚的情感交流,培養(yǎng)學生團結互助的能力,有助于學生相互學習、相互尊重與信任,使其始終能夠保持積極向上的健康心態(tài)。
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