于晶晶

摘要：伴隨著文化和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以及人們?nèi)找嫣嵘奈幕钏剑晿方虒W的重要性已經(jīng)引起了充分的重視，很多家長開始選擇讓兒童接受正規(guī)的聲樂教育。而作為聲樂教學的重要領(lǐng)域，兒童聲樂教學中如何根據(jù)兒童的特點，采取科學的教育方法，將兒童聲樂教學搞好，以適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要，是本文重點探討的問題。

關(guān)鍵詞：聲樂教學 兒童 問題 對策

聲樂教學的特點是經(jīng)驗性和師承性，幾乎對所有人而言，聲音訓(xùn)練的原則都是相同的。但和成年人相比，兒童的心理因素和生理條件，差異都很大，而且兒童的聲音有著非常強的可塑性。所以，不能在教學的過程中，完全照搬成年人的訓(xùn)練方法。而如何才能更好的培養(yǎng)兒童的歌唱能力，解決在兒童聲樂教學中遇到的問題呢？本文從以下幾個方面，粗淺的談了下自己的看法。

一、兒童聲樂教學中遇到的問題

（一）沒有針對兒童的特點開展教學

教師為了能盡快的將兒童引入到學習聲樂的軌道中來，在這個階段，往往灌輸一些抽象的專業(yè)術(shù)語，如共鳴、打開、氣息、位置等，兒童會感到不知所措、非常的茫然，這種沒有針對兒童自身特點的教學，是應(yīng)該摒棄的。

（二）對兒童聲樂訓(xùn)練要求標準過高

聲樂演唱有很多基礎(chǔ)性的要求，一些教師認為教會兒童越多的知識，才能促進兒童的進步，但結(jié)果往往是欲速而不達。一會要求情感和共鳴，一會又要求吐字和呼吸，這樣往往會產(chǎn)生適得其反的效果，兒童常常是顧此失彼，結(jié)果學習效果并不理想。

（三）對氣息過早的強調(diào)

歌唱的動力和源泉，就是氣息。在聲樂教學的過程中，每一個教師都會反復(fù)強調(diào)氣息的重要性。但如果對氣息過早的要求，就會過多的集中兒童學習的注意力，這樣就呼和吸一個非常自然的問題，形成了負擔，這樣反而對演唱帶來了一定的影響。

二、兒童聲樂教學問題的解決辦法

（一）熟悉和掌握兒童的心理特征和生理特征

兒童通過獲得技能，學會發(fā)聲的方法，直接影響著大腦發(fā)育，以及神經(jīng)系統(tǒng)和身體的生長。正確的發(fā)聲方法會對兒童心理、生理的發(fā)展，起到一定的促進作用。無論是對兒童形成個性和發(fā)育智力，意義都非常重大。兒童階段，對于外界事物的認識，不管是神經(jīng)系統(tǒng)，還是感知覺系統(tǒng)以及身體，都尚未定型，還處于發(fā)展時期，而隨著兒童逐漸成熟的心理因素和身體發(fā)育，可循序漸進的培養(yǎng)其技能及各個方面的知識。

在12、13歲以前，兒童的聽覺能力一直在增長，而到了成年，會逐漸的降低這種聽覺能力，主要是喪失了高頻部分的聽力。通過相關(guān)測試證實，在嬰幼兒階段，人對高頻聲音的敏感度并不比成人差，甚至還能向低頻范圍的敏銳度發(fā)展。由此可見，兒童在音樂教育中，培養(yǎng)聽覺藝術(shù)方面，應(yīng)比成人優(yōu)越，而這一點，也被音樂實踐教學所證實。

（二）建立正確的教學思路

一般來講，從嬰兒、幼兒到少兒階段，兒童的發(fā)生器官都是處于一個不斷變化、發(fā)育和成長的過程中，每一個年齡段，其特點也有所不同，所以在聲樂教學中，必須對其生理和心理的特征充分的考慮，要合理靈活并綜合的運用各種教學手段，依照兒童不同的聲音條件，在教學的過程中，對相應(yīng)的教學計劃進行制定。

1.引導(dǎo)兒童歌唱的興趣

喜歡歌唱，是每一個兒童的天性，而興趣又是最好老師，但當兒童真正開始學習聲樂歌唱時，效果會和期望值大相徑庭，這就需要兒童能持之以恒，每天都要堅持不懈的進行訓(xùn)練。一個優(yōu)秀的歌唱人才，往往必須具備多個方面的因素。僅僅是堅持唱歌練習，離成功還相差甚遠，如果按照既有的教學模式，兒童和老師見面的時間是有數(shù)的，所以針對兒童的訓(xùn)練，家長應(yīng)和教師做好溝通，教師應(yīng)客觀的評價每一個兒童的實際學習情況，針對那些業(yè)余學習唱歌的兒童，其訓(xùn)練方式，不應(yīng)采用音樂學院的正規(guī)的模式。抽象的聲音位置概念和枯燥的發(fā)生練習，都會使兒童感到枯燥乏味，導(dǎo)致興趣蕩然無存，所以保護和引導(dǎo)兒童的興趣 是每一個聲樂教師應(yīng)盡的責任。

2.培養(yǎng)兒童正確歌唱的習慣

兒童聲樂的學習過程中，要想形成良好的學習習慣，需要經(jīng)過反復(fù)的強化和嚴格的訓(xùn)練。兒童養(yǎng)成良好的習慣，必須經(jīng)歷一個關(guān)鍵性的時期，而這個階段，就是幼兒和小學階段。而中學階段，則是改造習慣的時期。兒童良好習慣的培養(yǎng)，不僅僅是對聲樂教學，就是對兒童一生的成長，都是受益匪淺。

3.訓(xùn)練兒童聲樂的美感

發(fā)展兒童聲音的個性及訓(xùn)練聲音的美感，在兒童聲樂教學中，發(fā)揮著重要的作用。人們對審美對象進行審美后所產(chǎn)生的一種愉悅的體驗，就是美感。美感緊密聯(lián)系著兒童思維的發(fā)展和直覺的發(fā)展。心理學研究證實，兒童在幼兒時期，就能從自己所從事的朗誦、舞蹈、美術(shù)及歌唱等藝術(shù)表演中，從繪畫和音樂等藝術(shù)作品中，獲得美感。個性是一個人有別于他人的行為、性格和氣質(zhì)，而音色是聲音個性的體現(xiàn)。在兒童聲樂教學中，發(fā)展兒童歌唱的個性，是聲樂教師的主要任務(wù)，這要勝于對機械的技巧訓(xùn)練。因為兒童不同的個性，表達歌曲的方式也是有所不同的，教師不能簡單的用錯誤或者正確的方法去進行評判。

三、結(jié)語

在兒童聲樂教學這個領(lǐng)域，不管是兒童還是教師，都面臨著一定的挑戰(zhàn)，在聲樂教學和聲樂學習的過程中，也存在許多的問題，需要我們不斷的在實踐中去認識、解決和探索，不斷反思在教學中的一些觀念、習慣和教法。對于那些即將走向工作崗位的教師，應(yīng)不斷的探討和學習兒童聲樂教學方面的理論，通過深入專研，順利完成將來的教育工作，為兒童聲樂學習取得好的成就，貢獻自己的力量。

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