孫艷紅

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地進(jìn)行素質(zhì)教育，老師在傳承民族文化特征的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該打破課堂教學(xué)的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在講課前，通過(guò)布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)用法以及句子大概。素質(zhì)教育作為當(dāng)前教育改革的重要課題，素質(zhì)教育目標(biāo)在很大程度上取決于各個(gè)學(xué)科的落實(shí)程度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須根據(jù)教材重點(diǎn)，充分利用課堂教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育語(yǔ)文素養(yǎng)隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，民族素質(zhì)、知識(shí)人才、創(chuàng)新思維逐漸成為綜合國(guó)力的主要標(biāo)志。自新課改實(shí)施以來(lái)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，語(yǔ)文素養(yǎng)必須致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展與形成。語(yǔ)文素養(yǎng)作為學(xué)好其他課程的保障，是學(xué)生全面發(fā)展以及終身發(fā)展的保障。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須根據(jù)課堂教學(xué)陣地、渠道，將素質(zhì)教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地進(jìn)行素質(zhì)教育，老師在傳承民族文化特征的同時(shí)，要進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育。在教學(xué)中，老師應(yīng)該樹立正確的人才觀、教育觀、教師觀以及學(xué)生觀，在學(xué)與教統(tǒng)一的過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、生活、學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，同時(shí)這也是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用文字的主要方法。

作為任課老師，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該從不同的角度、方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，從而得到人盡其才、其能的局面。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該努力營(yíng)造和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)多變靈活的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中，必須安排對(duì)應(yīng)的活動(dòng)形式和設(shè)計(jì)，通過(guò)劃分聽(tīng)說(shuō)讀寫要求，正確設(shè)置活動(dòng)秩序與內(nèi)容，特別是疑點(diǎn)，它不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)工作中。在個(gè)體發(fā)言、集體互動(dòng)交織進(jìn)行的過(guò)程中，避免只注重優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，應(yīng)該不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，對(duì)于難度稍大的問(wèn)題，通過(guò)小組討論、全班交流等形式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在活動(dòng)編排中，為了保障素質(zhì)教育進(jìn)程，必須設(shè)置多種內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教材以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分析，進(jìn)行分層活動(dòng)，在由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，保障活動(dòng)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，活動(dòng)目標(biāo)必須恰當(dāng)，在既不太高，也不太低的過(guò)程中，讓學(xué)生水平得到及時(shí)發(fā)揮。

二、注重學(xué)生個(gè)性技能，因材施教

教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育者的態(tài)度是選用適合兒童發(fā)展的教育，不是選擇適宜教育的兒童。素質(zhì)教育作為九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容，淘汰型、選擇性的教育模式已經(jīng)不能跟上時(shí)代發(fā)展。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須面向全體學(xué)生，在注重教育層次以及素質(zhì)教育的同時(shí)，進(jìn)行因材施教，從而讓不同的學(xué)生都能得到成功的喜悅與激勵(lì)。所以，必須將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生更寬闊的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，應(yīng)該從多種角度進(jìn)行思考、分析，而對(duì)于成績(jī)一般或者不太好的學(xué)生，為了讓他們?cè)谡n堂中得到更大的收獲，應(yīng)該注重信息反饋。對(duì)于不同的思維狀況，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)闊思維。通過(guò)主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，從而讓其體會(huì)到學(xué)習(xí)的真正快樂(lè)。

例如，在《長(zhǎng)大后我就成了你》這篇課文教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，讓歌唱的好的同學(xué)演唱，然后再讓其他同學(xué)有感情地朗讀。通過(guò)朗讀，將生活、社會(huì)與課文聯(lián)系起來(lái)，感受老師的辛苦以及奉獻(xiàn)精神的偉大，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬與熱愛(ài)之情。在課堂提問(wèn)與自主討論中，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能養(yǎng)成良好的交流、探究習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育。

三、堅(jiān)持整體性原則，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

21世紀(jì)作為知識(shí)型社會(huì)，教育作為一切工作的核心，同時(shí)也是發(fā)展的基礎(chǔ)保障。因此，在教學(xué)中，必須將人類發(fā)展與生存聯(lián)系起來(lái)，在認(rèn)識(shí)、生存、生活、做事的過(guò)程中，將人文教育作為素質(zhì)教育的核心，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用人文性、工具性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)。在教學(xué)中，不僅要注重開(kāi)發(fā)智力，還必須靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、處事，養(yǎng)成正確的人格。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該打破課堂教學(xué)的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在講課前，通過(guò)布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)用法以及句子大概。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行段落歸納，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，從而更好地理解作者抒發(fā)的情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育作為民族發(fā)展的基礎(chǔ)，是教育改革的核心工作。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，做好素質(zhì)教育，在大膽創(chuàng)新的過(guò)程中，進(jìn)一步協(xié)調(diào)教學(xué)工作，讓學(xué)生得到全面發(fā)展與進(jìn)步。

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