王娜

小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”那么，具體如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、在和諧師生關(guān)系中加強(qiáng)情感交流

師生情感的交流是教學(xué)活動中必不可少的，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，決定課堂教學(xué)的效果。教師與學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系，教師要關(guān)注學(xué)生的心理特點和興趣取向，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，不僅能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還為學(xué)生認(rèn)知活動提供了條件支持，對學(xué)生認(rèn)知水平的提高具有極大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》這節(jié)課時，有一段是描寫翠鳥敏捷行動的，很多學(xué)生都表示不是很理解，針對這種情況，筆者就利用問題進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)：“作者說翠鳥行動敏捷，我們可以從哪些地方可以看出翠鳥行動敏捷？”經(jīng)過交流討論，大多數(shù)同學(xué)都能找到“叼起”“像箭一樣飛過去”“銳利”和“難以逃脫”這些直觀的詞語，但對于這些“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”隱涵的句子卻熟視無睹。于是，筆者就引導(dǎo)學(xué)生模擬翠鳥捕魚的場景，讓學(xué)生身臨其境感受翠鳥敏捷的身手，然后再提出問題：“當(dāng)水波蕩漾、葦稈搖晃的時候翠鳥飛到哪里去了？”瞬間學(xué)生就理解了句子含義，體會到語句的精煉和生動。另外，教師還要通過富有藝術(shù)性的語言準(zhǔn)確的刻畫、透徹的分析、繪聲繪色的描繪，讓學(xué)生備受感染，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這節(jié)課的時候，筆者首先用低沉的語調(diào)朗讀課文，營造抑郁悲痛的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的悲痛情感，突破教學(xué)難點，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

三、通過實踐活動激發(fā)學(xué)生興趣

在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生開展多樣化語文實踐活動，如故事比賽、詩歌、作文評比、手抄報、成語接龍等。在實踐活動中，要注重發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢，提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。實際上，每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和特長，有的寫字很漂亮，有的作文寫得好，有的普通話講得好，還有的善于表達(dá)，所以我們要盡情引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，他們還不懂得將自己的特長優(yōu)勢運用到實踐活動中，這就需要語文教師加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一項實踐任務(wù)之前，教師要正確估計學(xué)生在這一過程中有可能會遇到的問題與困難，所以及時制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生克服困難。

總之，在語文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，深入挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力，切實提高語文課堂教學(xué)實效。