段繼紅

摘 要：學英語基礎階段是關鍵，如何有效的進行小學英語教學是每個致力于小學英語教育及有能力培養(yǎng)子女的家長所關心的問題。研究小學英語教學法需要從從小學英語教師現(xiàn)狀及多教學實踐出發(fā)，深入探討英語教學的關鍵在于小學英語教師需要注意自我提升以及在教學中不斷創(chuàng)新與學生互動，做到在實踐中總結方法。

關鍵詞：小學英語；教學法；探析

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）08-085-04

前 言

目前，我國多數(shù)地方都將英語正式列入小學課程。英語作為繼語文、數(shù)學之后的又一門主要學科被越來越多的家長、學生所重視。但事實上卻有很多學生為學不好英語而大傷腦筋。小學階段是英語學習和興趣培養(yǎng)的關鍵期，如何真正有效地進行小學英語教學顯得至關重要。

一、小學英語教師現(xiàn)狀

我校連續(xù)多年承擔小學英語教師的培訓工作，作為培訓組組長，從歷年培訓方案的制定到具體的實施再到后來的跟蹤反饋，筆者進行了全程參與。從逐年的情況看，城市小學英語教師的整體素質(zhì)在不斷提升，尤其近幾年，隨著越來越多的本科生加入小學英語教師隊伍，小學英語教師從知識到能力都有了明顯改觀。但是就目前農(nóng)村小學英語老師的基本素質(zhì)和能力來看還是極其令人擔憂。多數(shù)英語教師不是正規(guī)院校英語專業(yè)畢業(yè)的。轉崗教師還普遍存在英語發(fā)音差，知識底蘊淺，教學基本功薄弱等現(xiàn)象。在我國有個不成文的法則，那就是學歷高、能力強、知識淵博的老師都會從高到低來選擇自己的教學定位。實際上，筆者認為不僅中師生，就連不是正規(guī)院校畢業(yè)的大學生都沒有資格教小學英語。因為教小學英語實際上比教大學英語更具挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義。教大學英語教師只需要具備足夠的知識就可勝任。然而，教小學英語，不僅要求教師有足夠的知識儲備，還要具備啟蒙他們興趣的能力。所以說教小學英語更難。

二、小學英語教學實踐

筆者和小學生的接觸，除了平時到小學聽課、評課之外，從1999年起，筆者接受學校工會安排，兼任學?！巴且剐！毙W生業(yè)余英語老師。接受任務后，筆者對當時的幾套英語教材進行了仔細對比，最終選定了look listen and learn作為他們的起始教材。

（一） 聽說入門

筆者大膽地選用了當時第一冊前50課沒有文字只有圖畫的一種版本。開始了以純粹的聽說入門的教學。萬事開頭難，開始的幾課我們進行的非常緩慢，首先看圖編故事，小學生的想象力極其豐富，而且興趣高漲；然后一個圖一個圖地放錄音，讓學生把自己所聽到的說出來；對于從未接觸過英語的學生來講，他們沒有說對說錯的顧慮，發(fā)言很積極。但因為英語的發(fā)音部位和方法和漢語相差很大，學生們的發(fā)音五花八門，但筆者總是找到每個學生發(fā)音的優(yōu)點，予以表揚，盡量不挫傷任何學生的學習積極性。

（二）耐心引導

記得當時開頭的一課中有這樣一句： “Yes， Miss Williams.”學生們練習了好多遍都說不成，筆者沒有表現(xiàn)出急躁，而是告訴學生：“我剛開始學英語時，說得和他們現(xiàn)在差遠了?！睂W生們得到了鼓舞，練習的勁頭更足了，在第二次上課時幾乎每個學生都能正確地說出這句話。跟剛開始時說的怪腔怪調(diào)相比，學生們露出了勝利的微笑。

（三）情景教學

1—3冊中是，每篇對話形式的課文，我都要求學生進行表演，我強調(diào)表演不是簡單的背誦，是在熟練背誦基礎上的實際情景模擬，學生們找到與對話有關的實物，并經(jīng)常自己動手制作道具或用豐富的體態(tài)語言進行表演。我認為在學生表演的過程中，鍛煉了他們的心理素質(zhì)以及表現(xiàn)力，增強了他們用英語直接思維的能力。

（四）循序漸進

學習第一冊時，可以說一點也沒有涉及書寫和語法引導，學生把主要精力放在了“聽”和“說”上，進度較慢，與和我們同時開課的幾家學校相比，進度落后不少，筆者想要把對“如何學好英語”的所有想法都付諸在他們身上。事實證明筆者的安排沒有錯，開始學習第二冊后，學生聽和說的優(yōu)勢體現(xiàn)了出來，所學單課的對話課文多數(shù)學生都能課上背過，教學進度相應加快。這時筆者開始考慮書寫，因為學生們畢竟還處在以卷面成績決定一個人英語好與壞的大環(huán)境中。開始是抄寫單詞，但并不要求一定背過，主要是給他們良好的英語書寫打下基礎，如果要求硬性背誦，就會牽扯學生書寫的注意力，我的想法是，每一階段制訂一個主攻目標，各個擊破。

學生抄寫單詞有一段時間后，我們加進抄寫課文，以提高他們的書寫流利程度，滲透對英語單詞、句子的感悟能力。之后，開始背單詞、背課文并進行默寫。語法的講解是在第二冊的后幾課，初學英語者，尤其是小學低年紀的學生，太早接觸語法，會給他們學習英語戴上許多“緊箍咒”，讓他們縮手縮腳，止步不前，況且，在沒有一定英語基礎和語感的情況下講解語法，給人的感覺就象在幼兒園開設文法課一樣荒唐。此時，學生聽力、口語水平在學校表現(xiàn)突出。隨著時間的推移，接觸的知識和內(nèi)容加深，學生的接受能力明顯強過其他學校的學生，學習進度由落后變?yōu)橼s超。

（五）教學成果

在學習第二冊、第三冊時，柯唱、趙展、王音三位學生就榮獲全國英語奧林匹克知識能力競賽一等獎。而且，所教學生多數(shù)完成了look listen and learn一書四冊的學習。到第三冊、第四冊時，班上有近一半學生是所在學校班級的英語課代表，百分之八十以上的學生，英語是優(yōu)勢學科。 趙展六年級時（我當時們在學習第四冊），她參加了中央電視臺第四屆“希望之星”英語風采大賽，連闖五關，擠身河北十強，并獲得河北賽區(qū)金獎。后又參加了首屆中國國際青少年英語口語大賽，獲河北賽區(qū)一等獎，并代表河北參加了在清華大學和北京大學舉行的全國預決賽和總決賽，在諸多的海歸派和來自全國一些知名封閉式外國語學校的強手之中，她取得了第三名的好成績。

三、小學英語教學體會

從自己帶小學生的經(jīng)歷中，筆者感悟到，英語課受不受學生歡迎關鍵在于教學方法。

從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。所以人們認為兒童時期是學習語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實踐活動都是在人們集中注意力的情況下才能提高效率，學生學習更是如此。常言說得好：興趣是最好的老師?？鬃右苍f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"指的正是"興趣"。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意力，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。那么，在小學生英語課堂教學中，有那些教學手段是行之有效的呢？

（一）一個生動有趣的故事

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學中不應用“填灌式”教法單純以灌輸語言材料為目的，而應通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的情景進行教學，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態(tài)，提高學習效率。筆者經(jīng)常把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學知識就是一個好辦法。

（二）一首優(yōu)美、動聽的歌曲

“音樂是人生最大的快樂”。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學生英語教學中去，能很大地提高學生學習英語的興趣。同時，人的心理機制表明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。

（三）一個可愛的順口溜

英語自身富有音樂節(jié)奏，抑揚頓挫的語音語調(diào)具有一定的吸引力，讓學生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識編成一個個簡單易學的順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教學，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體的教態(tài)。這每一舉手一投足，都使整個課堂就宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。

小學英語教師不僅要能說流利的英語，還要會唱歌、跳舞、繪畫、善于表演，只有這樣才能自如、恰當?shù)剡\用例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情景表演等多種多樣，生動有趣的教學手段，才能真正做到把教學內(nèi)容與學生的興趣點結合起來，學生才能因為教學內(nèi)容的吸引而興奮起來。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學生素質(zhì)的同時，讓他們的個性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合新世紀需要的人才。

四、小學英語教師應做到的幾點

（一） 嚴把語音關

正確的發(fā)音是小學英語老師應具備的基本素質(zhì)，但做到這一點卻不容易。切實從實際出發(fā)，不斷學習、強化練習，誠懇接受同行建議。認清自己發(fā)音的誤區(qū)，并進行仔細糾正，否則，一個不合格的老師，就會帶出一班不合格的學生。

（二）不斷豐富各方面的知識

作為小學英語老師，經(jīng)過幾年的專業(yè)學習，英語知識水平不會有什么問題。但僅具備英語方面的知識，在駕御英語課堂時會顯得沉悶而聊無生趣。還必須豐富國內(nèi)、外一些地理、歷史、生物、自然等學科的知識。一個只知道英語知識的老師永遠稱不上是一個杰出的老師。

（三）培養(yǎng)耐心和愛心

耐心和愛心是小學英語老師應具備的基本素質(zhì)。小學生生性玩劣，簡單的說教和大道理對他們效果并不明顯。不管是上課知識的傳授還是課堂秩序的維持，都需要老師有足夠的耐心和愛心，一切以愛心為出發(fā)點，一切以耐心為原則，你總能贏得學生的信任和尊敬。不毛躁、不諷刺，勤鼓勵、多指導，你就會成為學生喜愛的老師。

（四）不故步自封

教學的工作象學藝一樣，是沒有止境的。永遠都在不停的學習與探索中的老師，會做到日臻完美。教學的方法和規(guī)律也象科學技術一樣，在不斷創(chuàng)新的過程中提高與完善，要讓自己的知識做到常學常新，才能符合時代的發(fā)展和學生的要求。如果你選定教師作為你的終身職業(yè)，那你一生都要學習不輟。

（五）多觀摩小學英語教學優(yōu)秀課

可以通過觀摩課或看光盤等形式，讓小學英語教師多了解前沿英語教學的思路、步驟、形式等等。觀看后要進行總結、反思。然后，親自做課，并做好課后研討。

（六）適時更新教學理念和方法

從教法課上所獲取的教學方法固然很重要，但實際上更多的方法是從自己的教學實踐中不斷總結完善的。教師應注意優(yōu)化自己的教學方法，汲取新的教學理念。

結束語

以上是我個人對小學英語教學法的一點實踐與探索，難免會有不妥之處，愿和各位同行共同研究，一起探索小學英語教學法的新路。為小學英語教學盡自己一份綿薄之力。

參考文獻：

[1] 皮亞杰. 兒童心理學[M]. 北京：商務印書館， 1980.

[2] 王 薔. 小學英語教學法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2011.