蘇永榮

十六天的來去匆匆，人間天堂的如畫景致，豐富的文化內(nèi)涵，精湛的專家團(tuán)隊(duì)，超然的服務(wù)意識(shí)，使我對(duì)浙江這個(gè)美麗的地方有了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)此次“杭州之行”多了一份清醒與感悟。悟的是浙江豐厚的文化底蘊(yùn)和博而精的專家對(duì)我的精神引領(lǐng)，感的是提高人文素養(yǎng)的迫切，醒的是能力提升的嚴(yán)峻，清的是承載使命的責(zé)任。

一、精神引領(lǐng)

1.我的“好老師”之新觀

聆聽了專家們的講座后我明白了好老師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和寬厚的仁愛之心，而且還要有高尚的道德情操和堅(jiān)定的理想信念，同時(shí)好老師一定是有正確的價(jià)值觀、懂得教育規(guī)律，并且對(duì)教育走向敏感的老師；還是一個(gè)能蹲下身子看孩子們的世界的老師，也是一個(gè)懂得合作、能與他人共同成長(zhǎng)的老師，更是一個(gè)能夠自我完善的老師。

2.“生命之溫度”解讀

（1）激情生活

活著不僅僅是指有生命的體態(tài)特征（呼吸、心跳|體溫等），更要有所追求。對(duì)待工作要有始終如一的熱情，不能用“三分鐘的熱度”。王耀君教授說得對(duì)，“45分鐘是一樣的，24小時(shí)是一樣的，365天也是一樣的，退休也是一樣的，只有人的心是不一樣的，心的位置不一樣，成長(zhǎng)的軌跡就不一樣，到達(dá)的高度更不一樣”。所以我們要認(rèn)真做好規(guī)劃，并且認(rèn)真、專注的做好自己該做的事情。

（2）耐心等待

每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命，教師的根本使命就是讓孩子們快樂的成長(zhǎng)。教育的目的應(yīng)當(dāng)是向?qū)W生傳遞生命的氣息，并不僅僅是知識(shí)技能的積累，更重要的是精神和靈魂的培育，還有人格的成熟和品味的提升（張學(xué)延，2010）。知識(shí)是容易教的，技能也是容易訓(xùn)練的，但精神和靈魂的成長(zhǎng)卻需要信任與耐心，需要期待和熏陶。只有慢下來的教師才能注意到每位學(xué)生的困難并及時(shí)給以幫助。在孩子成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)歲月里，我們要精心施肥，精心澆水，精心松土，精心除草，或許在哪一天，會(huì)有一件事、一個(gè)情境撥動(dòng)了他的心弦，觸動(dòng)他的內(nèi)心深處。每個(gè)人的成長(zhǎng)過程，就是點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟、點(diǎn)滴積累而至質(zhì)變的過程。

二、人文素養(yǎng)

1.人文素養(yǎng)的涵義

人文素養(yǎng)是指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在素質(zhì)和修養(yǎng)。其內(nèi)涵十分豐富，可分為三個(gè)層次：

（1）基本層——人性。尊重人的價(jià)值，對(duì)人的幸福和尊嚴(yán)的追求，崇尚自由意志和獨(dú)立人格；珍惜生命，有同情心、羞恥感、責(zé)任感；有一定的邏輯性、個(gè)人見解和自制力，做事較認(rèn)真，思維清楚，言行基本得體。

（2）發(fā)展層——理性。有理性思考和好奇心，關(guān)愛生命和自然，目標(biāo)明確，積極樂觀、崇尚仁善、樂于助人；重視德性修養(yǎng)，具有超功利的價(jià)值取向，有較強(qiáng)的責(zé)任感和自制力；思維清晰，做事認(rèn)真，見解獨(dú)到，言行得體。

（3）高境界層——超越性。擁有豐富的心智生活，關(guān)注人的心靈與渴望，具有理想主義的傾向，追求完美；有高度的責(zé)任心，自覺踐行社會(huì)的核心價(jià)值，意志堅(jiān)韌；尊重文化的多樣性，寬容大度，對(duì)古典文化能夠“守經(jīng)答變，返本開新”；思維敏捷、深刻，善于創(chuàng)新，言行優(yōu)雅。

2.教師要提升自身的人文素養(yǎng)

常言道：經(jīng)師易得，人師難求。作為實(shí)施教育主導(dǎo)者的教師，其素質(zhì)的高低直接影響著教育的成敗。因此，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，很大程度上依賴于教師人文素養(yǎng)的提升。

教師人文素養(yǎng)的內(nèi)涵至少包括三個(gè)方面：

（1）廣博而深厚的文化底蘊(yùn)。教師對(duì)人類文化的各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)有所涉獵，熟諳諸子百家，略通天文地理，形成自己對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特理解和感悟。閱讀是教師的立身之本、是自身成長(zhǎng)的必需、是現(xiàn)代教師的另類備課、是催開教育之花的源源活水。只有愛讀書的老師，課堂上才能左右逢源，如魚得水。

（2）敏銳而深邃的時(shí)代感悟。教師不僅要有“信息”上的量增，更要有深刻的洞察和體驗(yàn)（包括反思、感悟、啟迪等），不斷提升自己的智慧和靈性，依靠其專業(yè)知識(shí)、人文底蘊(yùn)、審美情趣、品德修養(yǎng)的顯揚(yáng)和施教技藝的高超來贏得學(xué)生的認(rèn)同和模仿，逐步將人文知識(shí)內(nèi)化為人文素養(yǎng)。

（3）健康而多彩的生活情趣。富有童心，充滿對(duì)新鮮事物的好奇；開朗樂觀，幽默風(fēng)趣，多姿多彩。朝氣蓬勃，奮發(fā)進(jìn)取，充滿對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。這是教師永葆青春活力的秘訣，也是一種有效的課程資源，它將熏陶和感染學(xué)生，讓他們形成對(duì)生命的理解、對(duì)生活的感悟、對(duì)人生的信念。

三、能力提升

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

理論學(xué)習(xí)的方法有很多，聽報(bào)告、看理論書、閱讀報(bào)刊都是切實(shí)可行的。這次杭州培訓(xùn)十四位教授的講座使我們對(duì)方方面面的知識(shí)與理論都有了一定的了解，同時(shí)也感悟了他們對(duì)知識(shí)孜孜不倦的追求和對(duì)事業(yè)永不懈怠的精神。是他們讓我明白了理論學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)現(xiàn)自我超越的迫切性，同時(shí)也懂得了如何規(guī)劃自己的人生。專家的引領(lǐng)會(huì)讓我在研究課題、撰寫文章時(shí)少走彎路和不走重復(fù)路了。并且通過多渠道的教育理論學(xué)習(xí)，會(huì)從整體上強(qiáng)化我們的教科研意識(shí)，提高自身的理論素養(yǎng)和教科研水平。

2.參加課題研究

參與課題研究，是培養(yǎng)和提高教科研能力的最主要途徑。我們要以研究激活教育智慧，以研究提升教育效能，以研究培養(yǎng)名師團(tuán)隊(duì)。

3.勤練筆

虛虛實(shí)實(shí)，實(shí)實(shí)虛虛，虛的東西終究要化成實(shí)在的東西，這樣才能真正證明自己取得的成績(jī)。除了課題研究之外，我們要善于將研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題和自己的思考上升到理論高度，稍加總結(jié)之后寫成論文。

四、承載使命

改變心態(tài)的瞬間，人生就會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)（稻盛和夫）。希望我們能在這一起度過的14天13晚即1098000秒中學(xué)有所思，思有所悟，悟有所動(dòng)，用自己每天一點(diǎn)點(diǎn)的改變逐步向教師隊(duì)伍引領(lǐng)者靠近，努力承載自己的使命，在不斷的踐行中使蘭州教育更快更好的發(fā)展。

五、結(jié)語

綠葉的情懷是高尚的，是她襯托了鮮花的亮麗；綠葉的事業(yè)是輝煌的，是她締造了果實(shí)的豐碩。為了亮麗的鮮花，為了豐碩的果實(shí)，我們還是做一片綠葉吧！