徐曉俊

正式群體是指有共同組織目標(biāo)的人群，按照一定的規(guī)章制度和方針要求組合而成的組織形式。初中班級(jí)的正式群體，指的是在班主任的具體領(lǐng)導(dǎo)下，按照一定的班級(jí)紀(jì)律規(guī)章組合而成的學(xué)生群體。只有當(dāng)班級(jí)正式群體凝聚成集體時(shí)，整個(gè)班級(jí)的運(yùn)轉(zhuǎn)才能夠便捷高效。基于此，筆者就初中班級(jí)正式群體的有效管理進(jìn)行探究，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐論證，提出如下三點(diǎn)建議。

一、綜合衡量，選好班集體正式群體領(lǐng)導(dǎo)者

班主任雖然是初中班級(jí)正式群體的行政主導(dǎo)者，但在正式群體運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，影響具體管理規(guī)定落實(shí)情況和發(fā)揮效果的，則是正式群體中的領(lǐng)導(dǎo)者，即班干部。以班長(zhǎng)為首的班干部，是聯(lián)系正式群體與班主任之間的橋梁紐帶，是關(guān)系班主任管理思想能否深入滲透、發(fā)揮影響的決定性因素。因此，選好班級(jí)正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于初中班級(jí)的有效管理，可以說(shuō)是至關(guān)重要的一步。對(duì)于班干部的選拔，我們講究綜合衡量，一般從個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力、群體認(rèn)可度、紀(jì)律制度意識(shí)等三方面進(jìn)行綜合考慮，選拔正式群體領(lǐng)導(dǎo)者。

例如，筆者在一次班長(zhǎng)選拔上，采取了這樣的選拔策略。首先，對(duì)候選人的條件進(jìn)行限制：未有無(wú)故遲到、曠課、早退現(xiàn)象，未有打架斗毆現(xiàn)。這些直接體現(xiàn)班級(jí)規(guī)章制度的內(nèi)容，作為候選人的基本條件，有利于確保成為群體領(lǐng)導(dǎo)者所具備的良好紀(jì)律意識(shí)，這是班級(jí)高效管理的基礎(chǔ)。其次，采取學(xué)生推薦的方式，讓學(xué)生自主推薦班長(zhǎng)候選人，每個(gè)學(xué)生可以推薦十名候選人，最后我們?nèi)～@推薦票數(shù)最多的前五名進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。這一選拔環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主確定候選人，確保了群體領(lǐng)導(dǎo)者在正式群體中得到大家的支持和擁護(hù)，這是群體高效運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。第三，邀請(qǐng)三名該班任課老師擔(dān)任評(píng)委，一同對(duì)這五名候選人進(jìn)行結(jié)構(gòu)化面試，最終選拔出表現(xiàn)最優(yōu)異的學(xué)生作為班長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)確保了正式群體領(lǐng)導(dǎo)者具備足夠的能力，能促進(jìn)班級(jí)有效管理。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)，喚發(fā)班級(jí)正式群體生命力

根據(jù)“教師期待效應(yīng)”理論，班主任的具體行為對(duì)于班級(jí)正式群體的影響是十分直接和顯著的。因此，我們要強(qiáng)化班主任對(duì)于正式群體的指導(dǎo)，利用班主任的行為干預(yù)和個(gè)性影響，煥發(fā)班級(jí)正式群體生命力，增強(qiáng)正式群體凝聚力。強(qiáng)化對(duì)正式群體的指導(dǎo)。首先，要強(qiáng)化正式群體的整體指導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)于統(tǒng)一目標(biāo)的認(rèn)同度。其次，要強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體指導(dǎo)，提升學(xué)生個(gè)體自信心。第三，要搭建形式豐富，彰顯個(gè)性的群體活動(dòng)平臺(tái)，有效喚醒正式群體生命力。

例如，在中秋節(jié)組織中秋晚會(huì)，利用生動(dòng)有趣的晚會(huì)內(nèi)容，喚醒班級(jí)正式群體的生命力。不過(guò)在具體指導(dǎo)過(guò)程中，筆者對(duì)于中秋晚會(huì)的內(nèi)容加以引導(dǎo)和限定，使活動(dòng)形式更貼近學(xué)生實(shí)際，活動(dòng)參與更有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。有一名學(xué)生要在中秋晚會(huì)上演唱周杰倫的《菊花臺(tái)》，筆者就鼓勵(lì)他將菊花臺(tái)的歌詞進(jìn)行改編，融入歷史、生物等學(xué)科知識(shí)，讓歌曲更有趣、更富新意。該學(xué)生聽(tīng)了筆者建議后表示贊同，認(rèn)真改編，使歌曲充滿創(chuàng)造力。這樣的指導(dǎo)讓晚會(huì)內(nèi)容鮮活，既鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)造能力，也考查了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，有力激發(fā)了正式群體的活力，增強(qiáng)了他們的群體認(rèn)同感，促進(jìn)了正式群體的有效管理。

三、適當(dāng)授權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入自主管理領(lǐng)域

“木桶原理”揭示了部分對(duì)于整體的重要影響作用。在對(duì)初中正式群體的管理中，學(xué)生個(gè)體對(duì)于整體管理的有效進(jìn)行亦起到不容忽視的作用。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)正式群體的具體領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該充分重視個(gè)體能動(dòng)性的發(fā)揮，適當(dāng)授權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)入自主管理、自主制約的領(lǐng)域中去，以個(gè)體成長(zhǎng)推動(dòng)整體完善，進(jìn)而促進(jìn)正式群體的有效管理。對(duì)學(xué)生個(gè)體適當(dāng)授權(quán)，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好兩點(diǎn)。一是尊重學(xué)生個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生自主管理，自我約束;二是肯定式引導(dǎo)為主。初中生自尊心最強(qiáng)且偏顯固執(zhí)，更需要教師的肯定鼓勵(lì)。

例如，筆者曾經(jīng)教過(guò)一名叫做L的學(xué)生，該生平時(shí)不愛(ài)上課，不是曠課就是睡覺(jué)。對(duì)于這類學(xué)生，如果只是反復(fù)向其強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，收效必然微小。筆者是這樣做的：先了解到L平時(shí)喜歡看各種武俠小說(shuō)，文字功底不錯(cuò)，寫(xiě)出來(lái)的話幽默俏皮。于是筆者抓住這個(gè)愛(ài)好，把L叫到辦公室跟他說(shuō)：“L啊，老師平時(shí)也喜歡看小說(shuō)，老師覺(jué)得課堂就是江湖，你能用你的筆，把江湖發(fā)生的事情記錄下來(lái)，每天和老師溝通交流嗎？”L想了一下點(diǎn)頭說(shuō)好，于是筆者和L成了筆友，經(jīng)常互相交流。L為了寫(xiě)好他的“課堂見(jiàn)聞”，自然乖乖上課，認(rèn)真聽(tīng)講，自我管理模式在無(wú)形中形成。

總之，初中班級(jí)正式群體的有效管理，關(guān)鍵還是要抓住其組成部分——學(xué)生，充分尊重學(xué)生在班級(jí)管理中的地位，營(yíng)造良好的群體氛圍，增強(qiáng)群體凝聚力，同時(shí)多種手段引導(dǎo)學(xué)生融入班級(jí)管理，開(kāi)拓自主管理領(lǐng)域，最終促進(jìn)正式群體管理水平的有效提升。

（江蘇省溧陽(yáng)市后周初級(jí)中學(xué)）