楊小淵

專題是蘇教版初中語文教材的一大特色。單獨(dú)設(shè)計(jì)的專題教學(xué)板塊以題材專一、內(nèi)涵豐富、信息集中、思維空間廣闊而獨(dú)具特色。六冊書一共安排了10個專題教學(xué)。這10個專題內(nèi)容涵蓋面廣，內(nèi)涵深，集文學(xué)性、知識性與趣味性相結(jié)合，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的語文能力，提升了他們的語文素養(yǎng)。

鑒于專題教學(xué)的種種好處，我們在平時的教學(xué)中一定要認(rèn)真對待，深入鉆研，而不是走走過場。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是：因?yàn)閷ｎ}的容量大，靈活性又強(qiáng)，學(xué)生課余時間需要花大量的時間去搜集、整理相關(guān)的資料，否則如果準(zhǔn)備工作不做充分，課堂將無法有效地開展下去。可實(shí)際是學(xué)生平時的學(xué)業(yè)任務(wù)比較重，很難有過多的時間去做大量的前期準(zhǔn)備工作，再加上我們的教學(xué)時間又比較緊，所以，我們每次上完專題后總覺得流于形式，似蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入透徹。

我曾經(jīng)聽過一節(jié)“漢字”專題課，課堂上該位教師共安排了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：漢字的起源、漢字的演變、漢字的“四書”、漢字的形態(tài)美、漢字的音律美、漢字的意義美。其中還穿插了許多的例子和圖片，可見一節(jié)的容量有多大。所以整個課堂就像走過場，學(xué)生還沒從前一個環(huán)節(jié)中緩過神來就已經(jīng)快速地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)，學(xué)生根本沒有過多的時間去思考、去理解。這也是我們目前專題教學(xué)的一種常態(tài)。內(nèi)容教少了，又怕沒完成教學(xué)任務(wù);教多了，又太浮于表面。真是多之一分則嫌長，少之一分則嫌短。

那么，怎樣才能合理地處理以上兩者的矛盾？在教學(xué)中我做了許多的嘗試。我覺得深入地挖掘?qū)ｎ}中所表現(xiàn)出的獨(dú)特的文化視角和文化內(nèi)涵，并且進(jìn)行有效地整合是解決這一矛盾很好的辦法。

在教學(xué)“鳥”這一專題時，我就做了這樣的嘗試，效果非常好。教材上共安排了觀鳥、讀鳥、詠鳥、寫鳥、議鳥等多個板塊，有圖片、有詩歌、有文章，多角度全方位地展示鳥的精神、寓意等，揭示了深刻的鳥文化內(nèi)涵。如果按照以往的教學(xué)模式得一個板塊一個板塊往下教，這樣既費(fèi)時又冗長膚淺。其實(shí)這幾個板塊并不是孤立的，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系——它們都在揭示著深刻的鳥文化內(nèi)涵。

于是在教學(xué)時，我選擇了其中較難的內(nèi)容：屠格涅夫的《鴿子》作為例子，引導(dǎo)學(xué)生理解和品味其中所體現(xiàn)的鳥文化。

《鴿子》這篇文章是屠格涅夫晚年的作品，文章通過寫兩只相愛的鴿子，在暴風(fēng)雨來臨之前，一只鴿子不畏艱險，尋找伴侶的過程來贊揚(yáng)它們的團(tuán)結(jié)友愛、患難與共、生死相依。作者看著兩只鴿子相依為命，自己卻是孤單只影，并且“永遠(yuǎn)是孤零零的一個人”，抒寫了作者內(nèi)心對親情的渴望，寄托了作者希望像鴿子一樣過著安寧生活的理想。很顯然在這里鴿子象征了團(tuán)結(jié)友愛、患難與共、生死相依，而非我們通常所認(rèn)為的象征和平。

自古以來鳥就被人們賦予了很多的含義，形成了獨(dú)特的鳥文化。在教學(xué)完《鴿子》后，我讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)方法并模仿示例，來探究其他的鳥文化。

示例：《鴿子》鴿子——團(tuán)結(jié)友愛、患難與共、生死相依

要求：①結(jié)合文中鳥專題的圖畫（先取名字）、詩、文，探究其文化。②結(jié)合課外有關(guān)鳥的詩句、文章，進(jìn)一步探究鳥文化。

正因?yàn)橛辛饲懊娴氖痉?，再加上學(xué)生有集中而又明確的思考方向和探究目的，所以，學(xué)生的思維異?；钴S，激發(fā)了他們思想的火花，碰撞出了許多獨(dú)特而又新穎的感悟。

例如，圖畫：“全家福”白鷺——溫馨和睦、幸福安寧?！傍x鴦戲水”鴛鴦——忠貞不渝、生死相依。“孤芳不自賞”天鵝——清新高潔。“百鳥朝鳳”百鳥——自由快樂、勇往直前……

詩文：《聞雁》大雁——思鄉(xiāng)?！冻佞Q》池鶴——清新脫俗、潔身自好?！队唷费嘧印旱氖拐?、喜悅?！肚镌~》鶴——豪情壯志、豁達(dá)積極?！睹魈觳环怅柵_》鴿子——自然……

課堂氣氛活躍，既不顯得內(nèi)容繁雜似走過場，又不覺得膚淺，內(nèi)容主題集中又深刻，使學(xué)生們對鳥專題所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵也有了獨(dú)特的認(rèn)識和理解。

這樣的設(shè)計(jì)抓住了專題所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確而又集中，內(nèi)涵深刻而又透徹。把多個板塊有效地整合，使它們?nèi)跒橐惑w，從課內(nèi)延伸至課外，涉及面廣而又不顯得冗長和膚淺。不僅節(jié)省了大量的時間，而且對專題的理解深刻又到位，集知識性、文學(xué)性、思維性、趣味性為一體。更重要的是在這個過程中讓學(xué)生積極主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會自主積累探究，自由創(chuàng)造，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓專題學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主閱讀、自行積累、積極思索、深入探究、放飛思維的平臺。

（江蘇溧陽市燕山中學(xué)）