劉傳玲

體育校本特色課程資源就是為豐富學(xué)校體育與健康課程內(nèi)容，有效提高學(xué)生體能、技能、智能等素質(zhì)的發(fā)展，根據(jù)本地區(qū)、學(xué)校或?qū)W生的實(shí)際采用科學(xué)的手段，開發(fā)出具有簡(jiǎn)易性、趣味性、實(shí)效性、針對(duì)性、適用性的運(yùn)動(dòng)素材資源和條件資源，為本地區(qū)各類學(xué)校體育課程正常、有效地實(shí)施服務(wù)的課程資源。經(jīng)過(guò)了幾十年的努力，我們現(xiàn)已成功開發(fā)了“海安花鼓”、“三門球”、“手足雙門球”等體育校本特色課程資源。其中“海安花鼓”曾在中南海懷仁堂獻(xiàn)藝演出，在首都天安門廣場(chǎng)參加過(guò)國(guó)慶五十周年聯(lián)歡晚會(huì)，受到了一致好評(píng)。2007年代表江蘇參加“迎奧運(yùn)全國(guó)億萬(wàn)婦女健身活動(dòng)展示大賽”，一舉奪得展示項(xiàng)目的最高獎(jiǎng)“特色表演獎(jiǎng)”和“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”;2008年參加奧運(yùn)會(huì)開幕式表演; 2009年參加江蘇省第三屆全民健身展示，榮獲一等獎(jiǎng)。而“三門球”從1998年研發(fā)以來(lái)，經(jīng)過(guò)廣大三門球人的共同努力，現(xiàn)已成立了江蘇省三門球協(xié)會(huì)，江蘇省高等院校、中小學(xué)生三門球比賽，“三門球”現(xiàn)已進(jìn)入了江蘇省體育與健康中小學(xué)課本，截止2012年已有四個(gè)版本“三門球”教材出版。目前，三門球推廣態(tài)勢(shì)迅猛，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有11個(gè)省有效開展，并已陸續(xù)與英國(guó)、韓國(guó)、德國(guó)、新加坡、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流。“海安花鼓”、“三門球”的推出已經(jīng)在全國(guó)產(chǎn)生了一定的影響力，得到了專家和學(xué)者的肯定。它們已經(jīng)成為了海安體育的一張名片。現(xiàn)在“海安花鼓”、“三門球”、“手足雙門球”已成為了海安地區(qū)的特色體育校本教材。

校本體育特色課程資源的開發(fā)主要有以下幾種方式。一是對(duì)已有民族、民間項(xiàng)目的開發(fā)（海安花鼓）;二是創(chuàng)新出新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（三門球、手足雙門球）;從它們的成功開發(fā)我們可以總結(jié)得出：開發(fā)體育校本特色課程資源，一般要經(jīng)過(guò)醞釀、構(gòu)思，設(shè)計(jì)、立題，實(shí)踐、完善三個(gè)階段。

一、醞釀、構(gòu)思階段

任何一種事物的出現(xiàn)都不是一蹴而就的，特別是體育校本特色課程資源的開發(fā)。開發(fā)體育校本特色課程資源要在特色上下功夫，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中注意觀察與思考，并及時(shí)記錄下自己的靈感和新奇的想法，并在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試和總結(jié)。只有這樣，你才能醞釀、構(gòu)思出與眾不同的課程資源，你開發(fā)出來(lái)的課程資源才會(huì)有旺盛的生命力。例如，“手足雙門球”的研發(fā)，是海安縣教育局王進(jìn)同志在1987年上學(xué)時(shí)所產(chǎn)生的一種萌動(dòng)式的想法，能否設(shè)計(jì)出一種能讓學(xué)生一展身手的球類活動(dòng)：讓球易得、易控、易進(jìn)。又在后來(lái)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，感于學(xué)生在球類活動(dòng)中受規(guī)則的束縛。足球進(jìn)球次數(shù)少，籃球進(jìn)球又太多，玩起來(lái)意猶未盡、束手束腳，實(shí)是無(wú)奈難為?？煞駝?chuàng)新一種手和腳都可用的球來(lái)增加進(jìn)球的次數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)球的興奮點(diǎn)從而獲得活動(dòng)的成就感呢？而在以后的體育教學(xué)實(shí)踐中，更感于農(nóng)村學(xué)校體育師資、場(chǎng)地的缺乏，更增強(qiáng)了王進(jìn)同志開發(fā)新的球類項(xiàng)目的動(dòng)力。在一次高三學(xué)生的體育課中，他做了有益的嘗試，在籃球的場(chǎng)地兩邊增加了兩個(gè)小足球門，引導(dǎo)學(xué)生用籃球技術(shù)中的傳接球及運(yùn)球技術(shù)、手球中的射門技術(shù)、足球中的運(yùn)球、傳接球、射門技術(shù)，并吸收橄欖球中的爭(zhēng)搶技術(shù)，將一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行男女搭配分成四組進(jìn)行“四門球”活動(dòng)。四十多名學(xué)生在一起活動(dòng)，竟然也活動(dòng)得有聲有色。這就是手足雙門球最初的雛形。

二、設(shè)計(jì)、立題階段

醞釀、構(gòu)思階段完成后，要組織研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)體育校本特色課程資源的開發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)、立題，要把構(gòu)思出的體育校本特色課程資源作為一項(xiàng)課題來(lái)審報(bào)和研究。只有這樣，開發(fā)出來(lái)的體育校本特色課程資源才會(huì)有科學(xué)性、系統(tǒng)性。2002年，在縣體育科的大力支持下，我縣組織了手足雙門球的研究團(tuán)隊(duì)，并且先是作為一項(xiàng)縣級(jí)課題來(lái)研究。根據(jù)本課題的需要，聘請(qǐng)了省、市有關(guān)高校的研究專家進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)本課題相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了深入地交流和探討，在此基礎(chǔ)上對(duì)“手足雙門球”運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了進(jìn)一步的研究、開發(fā)、完善。同時(shí)，在小范圍內(nèi)確定了幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在邊實(shí)驗(yàn)并設(shè)計(jì)的過(guò)程中，“手足雙門球”的比賽方法、比賽規(guī)則已有了初步的雛形?！笆肿汶p門球”這項(xiàng)體育校本特色課程資源的研發(fā)已逐步走上了研究的正軌。

三、實(shí)踐、完善階段

實(shí)踐完善階段是開發(fā)體育校本特色課程資源的關(guān)鍵一環(huán)。主要是檢驗(yàn)開發(fā)出來(lái)的體育校本特色課程資源是否符合學(xué)生們的興趣與愛好，是否能促進(jìn)學(xué)生的身心健康，在學(xué)生中是否有旺盛的生命力，是否得到一線教師和學(xué)生的肯定。這個(gè)過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐才能證明所開發(fā)的體育校本特色課程資源是否取得了成功?！笆肿汶p門球”經(jīng)過(guò)了5年以上的實(shí)踐，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)得出：“手足雙門球”運(yùn)動(dòng)很 受青少年學(xué)生、一線體育教師的喜歡。在這期間，我們又不斷地完善了手足雙門球的比賽方法、比賽規(guī)則、教學(xué)方法、比賽組織。至2007年“手雙門足球”項(xiàng)目基本成型。手足雙門球的特點(diǎn)是：它有著籃球的豪爽（傳球），足球的奔放（進(jìn)攻、奔跑）、棒球的刁鉆（打門時(shí)方法的隨機(jī)應(yīng)變）;另外，技、戰(zhàn)術(shù)不過(guò)于復(fù)雜（簡(jiǎn)單易學(xué)）;場(chǎng)地要求不高、面積不大器材簡(jiǎn)易，耗資不多。經(jīng)過(guò)多年的開發(fā)，現(xiàn)“手足雙門球”已列入我縣地域體育與健康課程內(nèi)容，在南通地區(qū)已具有了一定影響力。

在開發(fā)體育校本特色課程資源時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，開發(fā)體育校本特色課程資源的應(yīng)用性。資源的開發(fā)要考慮學(xué)生的身心健康發(fā)展、年齡、所處地區(qū)、興趣、愛好等因素，以確保開發(fā)的資源真正有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。第二，開發(fā)體育校本特色課程資源的系統(tǒng)性。開發(fā)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既要有單個(gè)的技術(shù)動(dòng)作、又要有成套的技術(shù)組合，還要有集體的戰(zhàn)術(shù)思想。第三，體育校本特色課程資源的成功開發(fā)必須在應(yīng)用中得到專家、學(xué)者、一線教師和學(xué)生的肯定和接受。只有這樣，開發(fā)出來(lái)的課程資源才具有極強(qiáng)的生命力。它才會(huì)生根、發(fā)芽并不斷成長(zhǎng)。

（江蘇省南通市海安縣南莫中學(xué)）