張建龍

摘要：隨著人們生活水平的不斷提高，大學生的學習熱情反而不如前輩們，究竟是哪些因素影響了大學生的學習熱情是目前大學教育十分關(guān)注的一個話題。因此，文章在分析了當前大學生學習熱情度下降表現(xiàn)的基礎上，主要從教師、學生、家長三個方面分析了影響大學生學習熱情度下降的主要因素，以期能夠為未來大學生學習熱情的激發(fā)奠定基礎。

關(guān)鍵詞：學習熱情;下降;表現(xiàn);影響因素1.數(shù)理專業(yè)大學生學習熱情度下降的表現(xiàn)

數(shù)理專業(yè)大學整體精神面貌的直觀體現(xiàn)就在于大學生熱情的、主動的、積極的學習狀態(tài)情況。大學生的學習熱情度是激發(fā)大學生學習動力的重要因素，具體是指大學生在學習生活中一種自覺能動的心理狀態(tài)。但是，近些年來，通過與學生的交流溝通情況，結(jié)合學生上課精神狀態(tài)，我們發(fā)現(xiàn)大學生的學習熱情度逐漸減弱。一年級的熱情度明顯高于后來的幾年，也就是說，隨著學生在校時間長度的增加，其精神面貌、身心狀態(tài)也就越來越差，對學習和學科知識持有一種厭倦態(tài)度，熱情度明顯下降。從調(diào)查顯示來看，有些大學生在校園里生活一年之后，什么都不想做、沒有興趣，即便是曾經(jīng)喜歡參加的活動，感興趣的學科，也感很無趣。最終，因為課堂中學生不能集中注意力，學習熱情度下降，導致他們在考試過級等各種壓力的壓迫下無法概更好的滿足其預期學習目標，進而出現(xiàn)注意力分散，精神緊張，自信心不足等各種問題，嚴重情況下使學生對學習和學校生活中發(fā)生的所有事情變得更加淡漠，完全不具備了年輕人對待生活，對待新鮮事物的熱情與激情，性格上也更加容易出現(xiàn)愁苦情緒，變得越來越悲觀，一遇到挫折就會打退堂鼓，自信心明顯下降。我國大學生由于熱情度下降導致的學習成績較差現(xiàn)象非常多，嚴重情況下甚至會因此而造成學生的自殺行為，因此，提高大學生學習熱情度對于大學生健康成長是十分重要的。

2.影響數(shù)理專業(yè)大學生學習熱情度下降的諸因素

2.1 數(shù)理專業(yè)大學生主觀因素

首先，現(xiàn)代數(shù)理專業(yè)大學生普遍不能為自己制定合理的學習目標。

學習的目標包括了長期目標和短期目標。從哈佛大學商學院的調(diào)查來看，做過長期的人生規(guī)劃的大學生只占全部參與調(diào)查大學生的3%，做過短期目標的大學生只占全部參與調(diào)查大學生的10%，其余87%的大學生都沒有做過人生目標規(guī)劃，或者是沒有明確過自己的人生規(guī)劃。高中升入大學是一個重要的轉(zhuǎn)折點，大一新生剛?cè)雽W時，并不了解自己的目標是什么，再加上大學生活與高中生活的差異，沒有人為其指引方向，造成他們不能實現(xiàn)高中與大學的銜接，不能在時間內(nèi)根據(jù)自己的實際能力設定目標。每個人的人生一旦失去了目標也就像是斷了線的風箏一樣，不知該往哪個方向努力，因此很多大學生開始迷茫，不清楚學習的真正目的與實際作用。

其次，現(xiàn)代數(shù)理專業(yè)大學生學習態(tài)度不端正問題較為嚴重，消極、悲觀的學習態(tài)度，隨著所學知識的增加，會越來越嚴重，讓他們逐漸失去學習信心，無法更好的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而對知識的獲取保持高度的熱情與積極主動性，樹立端正的學習態(tài)度，則會隨著知識積累的不斷增強，而形成更強的學習積極主動性。

最后，現(xiàn)代數(shù)理專業(yè)大學生學習興趣較低，造成其學習熱情度下降情況。興趣是最好的老師，由學生學習興趣引發(fā)的學生熱情度是學好一門學科必備的先決條件，若學生能夠?qū)λ鶎W的專業(yè)懷有濃厚興趣，其學習熱情度自然也會上升，反過來，如果對所學專業(yè)失去興趣則導致學生喪失對該專業(yè)學習的熱情。但是，現(xiàn)在很多大學生迫于升學壓力，往往會選擇一些自己并不喜歡的專業(yè)進行學習，這樣就造成了學生由于專業(yè)問題而失去學習興趣的現(xiàn)象。通過調(diào)查現(xiàn)實，目前有接近百分之四十的學生認為有有機會的話，會轉(zhuǎn)專業(yè)，這說明學生在把握所學的學科方面的獨立自主的意識還比較差，學習及教師對學生的引導不足，學生不能很好的轉(zhuǎn)移學習的興趣，調(diào)整自己的心態(tài)，以飽滿的熱情適應所學的學科。

2.2 教師因素

首先，教師授課方式的影響是學生學習熱情度下降的重要因素之一，部分老師的授課過程還依賴于課堂筆記的教學方式，增加了學生學習的枯燥乏味性，加之于課程內(nèi)容的落后性，教師不能及時更新教學案例，更是影響了學生學習的熱情度。盡管部分教師開始利用大屏幕的方式向?qū)W生展示學習的內(nèi)容，開始開展多媒體教學，但是，從學生的反應來看，并非全部課程都適合多媒體教學，有些課程應用多媒體反而適得其反。比如會計類、法律類學科實例性比較強的學科，如果教師能夠很好的通過傳統(tǒng)教育方式引進當前比較新鮮的社會生活實例，將原本抽象的理論知識進行合理簡化，那么學生更樂于接受，而人力資源管理類、環(huán)境工程、生物工程等實踐性較強的學科，若依然采用傳統(tǒng)手寫授課方法來講授就不能讓學生接受，所以，應該根據(jù)具體的課程要采取不同的方式，把學生學習熱情帶動起來。

其次，教師和學生關(guān)系的融洽和諧程度也是影響學生學習熱情度的一項重要因素。形成最佳學習氣氛的基本要素就是和諧的師生關(guān)系，當師生之間存在一定的心理距離時就會影響課堂氛圍，不利于和諧師生關(guān)系的建立，也將影響著教師教學目標的實現(xiàn)。很多高校的任課老師在給學生講授完課程以后，就匆匆離開課堂，并未擔任學生的輔導工作，課上與學生的交流也比較少，課下更是很少與學生溝通，老師無法解決學生在課堂以外的其他疑惑，學生也只是憑借老師的課堂表現(xiàn)來判斷其教學質(zhì)量的高低，這樣逐漸讓學生失去對教師的信任，進而不愿意去在課堂上配合教師的教學，學習熱情度明顯下降。

2.3 家庭因素

家庭行為是影響學生學習熱情度的最深刻因素，家長是孩子的第一任老師，但是家長往往會隨著孩子學歷的升高，而逐漸減弱其對學生學習的重視程度，幾乎沒有幾個家庭會考慮，家庭在子女讀大學期間應該發(fā)揮何種作用，扮演何種角色。由于進入大學之后，學校對學生的管制相對減少，給學生了更多自由的空間，拖家庭不能及時掌握學生的行蹤動態(tài)與學習情況，則將會大大降低學生的學習熱情度。

結(jié)論

綜上所述，文章結(jié)合當前數(shù)理專業(yè)大學生學習熱情度下降的實際情況及具體表現(xiàn)，主要從學生自身的主觀因素、教師因素及家庭因素三方面分析了影響大學生學習熱情度下降的主要因素，望能夠為未來數(shù)理專業(yè)大學生學習激情度的提升提供借鑒。（作者單位：九江學院理學院）

參考文獻：

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