【文章摘要】

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育中占有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的環(huán)節(jié)。本文主要從分析國(guó)外幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育成功的實(shí)訓(xùn)模式入手，從中找出其共同的特征，希望對(duì)我國(guó)的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展有所啟示。

【關(guān)鍵詞】

高職教育；實(shí)訓(xùn)模式；啟示

1 國(guó)外幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的實(shí)訓(xùn)模式

二戰(zhàn)以后，發(fā)達(dá)國(guó)家為了要復(fù)興本國(guó)的經(jīng)濟(jì)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，非常重視對(duì)本國(guó)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，致使高職教育得到了較快的發(fā)展。各國(guó)政府紛紛制定相應(yīng)的法規(guī)政策以及撥款來(lái)保證高等教育的實(shí)施和發(fā)展。其中非常重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)用，政府、行業(yè)或企業(yè)、學(xué)校的共同支持，使各國(guó)形成了各自具有顯著特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)模式。

1.1德國(guó)的“雙元式”模式

德國(guó)的“雙元制”實(shí)訓(xùn)模式備受世界矚目?！半p元制”模式其中的“一元”是指學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行專業(yè)理論和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一元是指企業(yè)，學(xué)生在企業(yè)中接受職業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)行上崗式的實(shí)際操作訓(xùn)練。理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相互交替，相輔相成。一周內(nèi)，學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間為3.5天左右，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間為1.5天左右，算下來(lái)學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間約占整個(gè)學(xué)業(yè)時(shí)間的70%左右。

1.2美國(guó)的“合作型”模式

美國(guó)“合作型”實(shí)訓(xùn)模式有兩個(gè)很重要的特征。一是學(xué)校設(shè)有“合作教育部”，負(fù)責(zé)籌建“合作型”實(shí)訓(xùn)基地，尋找可以合作的企業(yè)。內(nèi)設(shè)有項(xiàng)目協(xié)調(diào)人員，他們代表學(xué)校與用人單位聯(lián)系、談判和簽約，安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)。部門(mén)里還有具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職稱的教師，主要解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的各種實(shí)際問(wèn)題，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順利圓滿地完成。第二個(gè)特征就是政府的高度重視，美國(guó)通過(guò)立法不斷加強(qiáng)職業(yè)教育的重要性，并不斷增資撥款，加大扶持力度。

1.3澳大利亞的“TAFE”模式

澳大利亞實(shí)施高等職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)構(gòu)是TAFE（Technieal and Further Education），TAFE對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)十分重視。TAFE實(shí)訓(xùn)有兩方面的特征，一是行業(yè)或企業(yè)來(lái)制定高等職業(yè)教育的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，而高職院校只是執(zhí)行者，這樣就能夠達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)出的人員符合行業(yè)或企業(yè)的需要，解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。另一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，完全按照產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式。其理論知識(shí)與實(shí)踐操作無(wú)時(shí)無(wú)刻不聯(lián)系在一起，甚至學(xué)校的教室都設(shè)在實(shí)訓(xùn)車(chē)間的一角。

1.4日本的“產(chǎn)學(xué)官合作”模式

日本的產(chǎn)學(xué)官結(jié)合機(jī)制主要包括幾個(gè)方面，第一，政府通過(guò)出臺(tái)法規(guī)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，比如政府對(duì)企業(yè)在高校建立實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用土地給予優(yōu)惠。第二，學(xué)校開(kāi)設(shè)校辦產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了方面的條件，北海道農(nóng)業(yè)?？茖W(xué)校實(shí)習(xí)基地是典型的產(chǎn)學(xué)結(jié)合基地。第三，產(chǎn)業(yè)界的大力資助為產(chǎn)學(xué)結(jié)合提供了物資和資金上的雙重保障，企業(yè)內(nèi)普遍實(shí)行“全員培訓(xùn)”和“職務(wù)層次教育”。

2 國(guó)外高職教育實(shí)訓(xùn)模式對(duì)中國(guó)的啟示

2.1國(guó)外高職教育實(shí)訓(xùn)模式的比較分析

上述幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家在發(fā)展其高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式過(guò)程中的相似之處在于都傾注了政府、行業(yè)、企業(yè)以及學(xué)校多方面的共同努力，并沒(méi)有只通過(guò)一個(gè)方面的努力就能如此成功的，但這幾個(gè)方面扮演的角色稍微差別。

德國(guó)的雙元制模式是由政府出資，政府是高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)起者和出資者，學(xué)校和企業(yè)或行業(yè)只是參與，兩者地位基本平等，且都持積極的態(tài)度。美國(guó)是的合作型模式依然是由政府通過(guò)立法扶持，并出資撥款。學(xué)校和企業(yè)之間是學(xué)校比較主動(dòng)，學(xué)校設(shè)有“合作教育部”專門(mén)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系建立實(shí)訓(xùn)基地，并且出力保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，而行業(yè)或企業(yè)只是被動(dòng)的參與。澳大利亞產(chǎn)學(xué)結(jié)合的動(dòng)力在于行業(yè)，由行業(yè)或企業(yè)來(lái)制定高等職業(yè)教育的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，其次是政府，政府出資建立實(shí)訓(xùn)基地，而TAFE學(xué)院幾乎只是被動(dòng)的參與。日本的產(chǎn)學(xué)官相結(jié)合的機(jī)制是由政府、學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界共同努力的結(jié)果，不是單純一方或是兩方積極的產(chǎn)物。見(jiàn)表1-1。

而中國(guó)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的動(dòng)力在高職院校，學(xué)校的動(dòng)力在于學(xué)生的就業(yè)，只有把產(chǎn)學(xué)辦好了，學(xué)生的就業(yè)才會(huì)有出路，辦學(xué)效益才會(huì)得到良性循環(huán)。中國(guó)的政府只是號(hào)召校企雙方進(jìn)行合作，而企業(yè)只是被動(dòng)地等待高職院校的邀請(qǐng)甚至是消極的應(yīng)對(duì)。因此，要發(fā)展中國(guó)高職教育的實(shí)訓(xùn)教育，就要吸取國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，建立一套適合我國(guó)實(shí)情的高職教育實(shí)訓(xùn)模式。

2.2國(guó)外高職教育實(shí)訓(xùn)模式對(duì)中國(guó)的啟示

（1）政府要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任

上述分析表明，各發(fā)達(dá)國(guó)家的政府在建立高職教育實(shí)訓(xùn)模式的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，而我國(guó)政府在這方面做的比較欠缺，政府可以從以下幾個(gè)方面承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

首先，政府可以通過(guò)頒布法律法規(guī)，從法律的層面上介入完善我國(guó)法律上對(duì)支持高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的空白。同時(shí)可以從政府職能的角度加強(qiáng)重視。其次，政府應(yīng)當(dāng)劃撥專項(xiàng)款項(xiàng)用于資助從事產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職院校。比如說(shuō)政府可以從教育撥款的角度資助學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，校工廠建設(shè)等。最后，政府可以從企業(yè)角度入手，建立企業(yè)實(shí)習(xí)制度，根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)性質(zhì)和規(guī)模規(guī)定企業(yè)每年接受實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量和崗位；對(duì)于企業(yè)在接收實(shí)習(xí)生過(guò)程中產(chǎn)生的費(fèi)用給予一定的補(bǔ)助；對(duì)于建立了高校實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)減免一定的營(yíng)業(yè)稅等。

（2）行業(yè)或企業(yè)要積極地參與

對(duì)于行業(yè)或企業(yè)來(lái)說(shuō)，除了政府的鼓勵(lì)政策可以改變其對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教育的態(tài)度外，本身也要認(rèn)識(shí)到要想行業(yè)能夠長(zhǎng)足發(fā)展，必須需要學(xué)校的積極配合，比如學(xué)校在一些高新技術(shù)研發(fā)方面有其優(yōu)勢(shì)性，而且企業(yè)的員工也都是出自高校培養(yǎng)，如果企業(yè)在學(xué)生在校期間就致力于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，那么待學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)工作必定會(huì)很快上手，從而會(huì)促進(jìn)企業(yè)甚至整個(gè)行業(yè)的良性發(fā)展。

（3）學(xué)校應(yīng)致力于探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新方法

首先，對(duì)內(nèi)要充分挖掘，發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地的作用。對(duì)于已有的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校可以開(kāi)發(fā)其新的用途，除了作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作課、頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)外，還可以為企業(yè)提供生產(chǎn)或陳列場(chǎng)所，引進(jìn)企業(yè)的研發(fā)中心，或者以“零租金”的方式與企業(yè)共建。其次，對(duì)外要積極合作，構(gòu)建多元投資結(jié)構(gòu)。高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入經(jīng)費(fèi)少是其發(fā)展的一大瓶頸。以往的高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多少校企合作投入模式，學(xué)校要么接收企業(yè)的資金要么接收企業(yè)的設(shè)備。在此基礎(chǔ)上，可以考慮尋求政府的支持，同濟(jì)大學(xué)高職教育學(xué)院城市建設(shè)與管理實(shí)訓(xùn)中心就是政府支持、社會(huì)參與、學(xué)校配套建設(shè)的范例。

建立一批優(yōu)秀的高校實(shí)訓(xùn)基地，將政府、行業(yè)或企業(yè)和學(xué)校真正融為一體，具有管理、教學(xué)、研究和生產(chǎn)的四種功能的一種組織，將是我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)基地模式的一個(gè)發(fā)展途徑。

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【作者簡(jiǎn)介】

趙杰（1962-）女，遼寧省鞍山人，滿族，教授，主要研究方向：金融、會(huì)計(jì)