顧程程

摘 要：幼兒折紙是我園特色教育的重要組成部分，一張張廢棄的報(bào)紙，一張輕輕薄薄的小紙片，都成了我們制作的主要資源。教師通過了解幼兒已有水平、解決幼兒折紙中出現(xiàn)的問題，讓他們?cè)谡?、疊、剪、翻、拉等多種手段中，激發(fā)折紙興趣，體驗(yàn)折紙帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：折紙活動(dòng)； 幼兒； 策略

中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-110-001

以往傳統(tǒng)的折紙教學(xué)都是以教師為中心，幼兒只是被動(dòng)、機(jī)械地模仿，限制了幼兒主動(dòng)探究與嘗試，應(yīng)該摒棄，那么作為幼兒折紙活動(dòng)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒的折紙呢？我覺得應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)。

一、了解已有水平，循循步步引入

剛開始時(shí)，教師要先了解孩子們現(xiàn)有的折紙水平和折紙經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)幼兒實(shí)際，制定折紙活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)；決定孩子們將使用的探究方法，這是教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的重要依據(jù)。

1.折紙水平

首先必須讓孩子們自由折紙，仔細(xì)觀察孩子們會(huì)折什么，每個(gè)孩子現(xiàn)在正處于什么水平。再進(jìn)行記錄分析，從而確定本班幼兒的折紙水平。

2.看圖示水平

折紙步驟是靠圖示來說明的，所以看懂圖示是折紙的關(guān)鍵，不光要讓孩子們認(rèn)識(shí)圖示，還要讓孩子們理解圖示所說明的操作方法。對(duì)于圖示的了解程度決定了幼兒折紙水平的高低。

二、解決折紙問題，節(jié)節(jié)展開

1.發(fā)現(xiàn)問題

要充分利用創(chuàng)設(shè)的問題情境，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，逐步培養(yǎng)孩子好學(xué)好問、細(xì)致觀察的探究品質(zhì)。如在活動(dòng)開始時(shí)出示折紙圖示，引導(dǎo)幼兒提出問題：“步驟圖都有幾步？”“哪一步把你難住了？”“請(qǐng)你找出最難的一步！”

2.解決問題

教師在讓孩子充分觀察的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)孩子進(jìn)行反復(fù)嘗試，盡量讓孩子自己找到問題的答案，這是培養(yǎng)、提高孩子探究學(xué)習(xí)折紙的關(guān)鍵所在。如當(dāng)知道孩子折紙中出現(xiàn)的問題后，我們首先要讓孩子自己思考，嘗試自己找出答案。如果孩子看不懂圖示中“向后折”的箭頭提示，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子先用自己會(huì)的方法去試，如果失敗，再換另一種辦法重來，或是請(qǐng)會(huì)折的小朋友教、自己試試看、再仔細(xì)看看圖示是什么樣的，用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)會(huì)的小朋友，使他們有信心解決折紙問題。

3.強(qiáng)化問題

在幼兒掌握一定的折紙技巧后，教師引導(dǎo)幼兒思考，進(jìn)行折紙的創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作思維，并在反復(fù)“強(qiáng)化”過程中，邊說邊操作，鞏固剛獲得的知識(shí)。

三、激發(fā)折紙興趣，層層推進(jìn)

孩子們剛開始折紙時(shí)總是滿懷信心，但折到一半時(shí)有的孩子可能遇到困難，這時(shí)孩子所選擇的辦法很可能是放棄。這樣孩子就體會(huì)不到折紙所帶來的樂趣。如何培養(yǎng)孩子對(duì)折紙的興趣，并讓孩子對(duì)折紙始終保持興趣呢？在教學(xué)中我們采取了如下有效辦法：

1.折紙范例的吸引

通過優(yōu)秀折紙作品，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)折紙的興趣。折紙中的紙船、小飛機(jī)、小衣服、小魚等折紙作品，是孩子生活中常能接觸到的物品，通過一張小小的紙片，就生動(dòng)形象地展現(xiàn)在孩子的眼前，使得孩子有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，他們非?？释茏约簱碛校约簳?huì)折。一旦學(xué)習(xí)興趣形成，教學(xué)活動(dòng)就能很好地開展，進(jìn)而形成幼兒持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.折紙語(yǔ)言的引導(dǎo)

如在折紙活動(dòng)《油泡》中，引導(dǎo)幼兒把正方形的四角向中心折，許多孩子往往沒有對(duì)整齊就好了，于是啟發(fā)孩子用游戲的口吻說：這是“中心媽媽”，看看你的四個(gè)角有沒有找到“中心媽媽”。在有趣的折紙語(yǔ)言提示下，孩子們不知不覺就掌握了折紙的要領(lǐng)。又如在孩子們會(huì)折“衣服”以后，可以跟他們說“今天老師要變一個(gè)魔術(shù)”，說著就把衣服的四角拉出來，變成一條褲子。一個(gè)魔術(shù)表演，一句恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)，充分激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)折紙的興趣。

3.折紙作品的展示

繪畫是幼兒喜歡的活動(dòng)，幼兒在繪畫的世界里往往能自由地發(fā)揮想像力，進(jìn)行創(chuàng)作。折紙作品完成后，教師指導(dǎo)幼兒在作品上畫上美麗的圖案，豐富作品內(nèi)容。記得在折紙“房子、錢包、褲子、衣服”等作品展示時(shí)，孩子們的作品五顏六色可漂亮了，有的孩子折了好多個(gè)作品，上面裝飾的圖案各不相同。在這里孩子們大膽進(jìn)行繪畫創(chuàng)造、探究，個(gè)個(gè)興趣盎然。

四、營(yíng)造折紙氛圍，循循延伸

良好的氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可低估的陶冶作用，同樣，折紙活動(dòng)也需要良好的氛圍才能有效地開展。因此，創(chuàng)造良好折紙氛圍主要從以下幾個(gè)方面著手：

1.區(qū)域折紙

我們幼兒園的折紙通常以活動(dòng)的形式展開，但是教師一個(gè)人的能力總是有限的，因此在班級(jí)中創(chuàng)建一個(gè)區(qū)域折紙的平臺(tái)，營(yíng)造輕松的氛圍，使孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我練習(xí)，得到自我鍛煉，對(duì)于提高孩子個(gè)人能力都是有好處的。如小貓頭飾、紙偶娃娃等，組織孩子與教師共同完成制作后，作品可繼續(xù)用于游戲活動(dòng)中。在班級(jí)中給孩子一個(gè)折紙的空間，允許孩子經(jīng)常性地折折，讓孩子自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作，營(yíng)造寬松的氛圍，是孩子經(jīng)常性折紙有效開展的重要手段。

2.家庭折紙

父母是孩子最好的老師，我們利用家園資源，通過短信平臺(tái)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子們學(xué)習(xí)折紙的內(nèi)容，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。如在學(xué)習(xí)了折“向日葵”后，我讓孩子在家里教自己的爸爸媽媽折，之后請(qǐng)家長(zhǎng)把自己和孩子折好的作品帶來布置在主題墻上。有的家長(zhǎng)還給孩子買了一些相關(guān)的折紙書，閑暇時(shí)，就和孩子一起利用大潤(rùn)發(fā)廣告紙折一串玲瓏的風(fēng)鈴；一只只可愛的小貓、天鵝，全家一起動(dòng)腦動(dòng)手，感受家庭和諧。

總之，折紙中蘊(yùn)涵豐富的知識(shí)與技巧，是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的一種有益方式，幼兒在折紙中既可體驗(yàn)成功的樂趣，又可獲得必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，我們應(yīng)該重視幼兒折紙能力的培養(yǎng)，為幼兒學(xué)習(xí)折紙創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，定能讓孩子愛上折紙，讓小小紙兒發(fā)揮出大大的光芒。