龐協萍

摘 要：本文從四個方面：改善辦園條件,營造家園式的混齡環(huán)境；加強園本教研，塑造混齡科研師資隊伍；堅持混齡研究,形成鮮明的教育特色；構建特色課程,促進師幼能力提高。闡述了幼兒園在當前獨生子女背景下開展混齡教育研究的重要意義，可以彌補獨生子女家庭成分的缺失，從而培養(yǎng)孩子健全的人格。

關鍵詞：混齡環(huán)境； 混齡教育； 特色

中圖分類號：G511 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-119-002

混齡教育，是指讓不同年齡和發(fā)展水平的孩子身處同一環(huán)境共同學習，生活，游戲。而我國基本采用的是分齡教育。讓同一年齡段的孩子放在一起學習、生活、游戲。這種方式在一定程度上限制了兒童與異齡兒童的交往機會，限制了幼兒和異齡幼兒之間的情感交流和相互學習。特別當今社會獨生子女較多，家庭成分中缺少哥哥姐姐弟弟妹妹，所以我們更有必要在幼兒園開展混齡教育，促進幼兒健康人格的形成。

一、改善辦園條件,營造家園式的混齡環(huán)境

幼兒園的教育環(huán)境應該給幼兒一個什么樣的氛圍？瑞吉歐的教育工作者用他們環(huán)境創(chuàng)設的理念和實踐告訴我們：幼兒園應該像一個“家”。不同年齡段的孩子在這溫馨、愉悅的環(huán)境中有助于他們獲得幸福感和安全感，有助于他們良好品德的形成。而我園開辦于1981年，規(guī)模小，班級少，園舍陳舊。但是我們在分析自身情況后，本著節(jié)約的理念、讓每一分錢都用到刀刃上，投入必要的經費，改善美化幼兒園環(huán)境。

1.加大硬件建設,創(chuàng)設現代化的混齡環(huán)境

只有創(chuàng)設適合混齡孩子交往互動的環(huán)境，才能促進混齡孩子的發(fā)展。為此，我園在近幾年內，籌集投資近53萬元改造了場地和設施：園內鋪設了400多平方米的彩色塑膠軟地，700多平方米的綠地草坪，新建了景觀瀑布墻，改建了幼兒玩沙池，園內創(chuàng)設了富有現代特色的電腦房、多功能室、創(chuàng)意室、娃娃書屋和工作實踐室，為混齡幼兒學習和游戲活動提供了條件，促進了幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

2.關注細節(jié)設計,構建個性化的混齡環(huán)境

我們認為：在幼兒園實行混齡教育，為幼兒營造一種類似于兄弟姐妹聚集在一起的家庭氛圍，可以彌補獨生子女與不同年齡幼兒交往的不足，因此，整個幼兒園細節(jié)的設計就要體現混齡教育內涵。教育特色標記，代表友愛互助的三人標識隨處可見，不斷暗示著孩子、老師、家長我們是親親一家人，在實施混齡教育。混齡涂鴉墻，在游戲的時候孩子們倆倆結對，用菜根、毛筆、印章等不同作畫工具進行混齡涂鴉。班級特色墻，每個班都設計了反映混齡活動過程的混齡特色墻，張貼的混齡結對活動引人注目，洋溢著關愛友愛、合作互助的大家庭的溫馨氣氛。豐富的混齡玩具，如兩人合作玩的腳踏車、三輪車等。通過玩具的購置，滿足混齡活動的需要，充分體現了幼兒園“大手拉小手，快樂同成長”的教育理念。

二、加強園本教研，塑造混齡科研師資隊伍

混齡科研師資隊伍是有思想、有研究能力、敢于開拓的教師隊伍，而我園雖然教工人數不多，但是我們在建設有一支高素質專業(yè)教工隊伍目標的引領下，以“塑造師德”為核心，以“提高專業(yè)”為內容，以“課題研究”為載體，提升教師隊伍素質。本園的每一位教師既是混齡教育的實施者，也是混齡教育的受益者。她們擁有不同的年齡、知識、能力層次，來到同一所幼兒園從事教育教學工作，在課題開展過程中研究與探討、合作與交流、實踐與競爭，時刻碰撞出智慧的火花，也就形成了一支團結互助、取長補短、自信競爭、敢想敢超的教師隊伍。

1．轉變教師觀念，從服從到自主

我園堅持混齡教育已有十多年了。剛開始，教師著手從事混齡教育，只是出于生源等原因，帶著許多無奈，甚至還抱怨過。但是，在多年來的實施中，教師們一步一步地走下去，從毫無經驗，到初見成效，慢慢地體會到了混齡教育的內涵，感受到了混齡教育對自己的磨練。觀念的轉變使教師們不斷地克服理論上的不足，教師們經常搜集相關資料，運用電腦與網絡上的各大資源，了解相關經驗，并結合資料進行交流、討論，使混齡教育不斷本園化。教師們多角度多渠道地吸收外界信息和最新動態(tài)，加強了園本教研的理論和實踐指導，從服從變成了自主性。

2．轉變教師角色，提升教師素養(yǎng)

有了觀念的轉變，教師們做好了角色定位，既做孩子的導師，又做孩子的朋友。園方也利用大量的時間，做好師資培養(yǎng)工作，加強園本教研，如混齡活動設計專題研究，混齡觀察記錄的撰寫研究，混齡活動方式的研討……在這些研究中，教師們逐步學會了做孩子們的導師和朋友?；顒又?，教師面對的是不同年齡段的孩子，他們有著自己的特點及個性。教師只有真正了解孩子、走進孩子身邊，才能讓活動不斷的豐富起來，讓孩子在混齡中體現各自的價值，大帶小、小促大。于是在一系列的專題研究后，教師們漸漸樹立了正確的目標意識，學會了從觀察到構建，從預設到生成，從反思到再實踐、再反思。教師們放下了自己的身份，與孩子們融為一體，提升了素養(yǎng)，也真正了解到“因材施教”的意義。作為一名導師和朋友，這是對教師教育、教學能力的極大的挑戰(zhàn)，同時也是極好的鍛煉。

三、堅持混齡研究,形成鮮明的教育特色

鮮明的教育特色就是通過不斷的研究嘗試獲得，在編班、活動中形成了一套能區(qū)別于其他學校的科學、合理的模式。

從90年代中期開始，我園堅持十余年對幼兒園“混齡教育”進行了長期系統(tǒng)的研究?！熬盼濉逼陂g參與省教育學會的《幼兒園混合管理，分組教學的研究》，“十五”期間參與了市教科所《幼兒園混齡班管理和教育模式研究》，現又申報實施了無錫市“十一五”教育科學規(guī)劃課題《幼兒園混齡游戲活動的開發(fā)》研究，既順應了幼兒園自我發(fā)展的需求，又為小規(guī)模幼兒園招生、編班、活動研究等提供了可借鑒的又一新范式。

幼兒園是孩子們共同的家，為使混齡幼兒在這個“家”里受到良好的教育，我園能在深化前期研究成果的基礎上，積極探索、構建混齡教育的特色模式，現形成兩種編班模式：

模式一：混齡編班，根據家長的意愿和孩子的需要，開設了一個中小混齡班，讓孩子兩兩結對，合作、學習、生活、游戲，并進行跟蹤評價，作好記錄，老師作為指導者、支持者、合作者，對孩子的日常生活進行細致的觀察，力爭讓每個孩子在原有的水平上得到最大限度的發(fā)展。

模式二：分齡編班，我園還有目的的創(chuàng)造條件，將分齡班幼兒在一日活動和一周活動中的固定時間開展混齡活動，形成了以混齡晨間、混齡活動日、混齡區(qū)域游戲和混齡家庭結對四種活動方式。

1．混齡晨間活動

每周三次的混齡晨間活動是全園幼兒自由結伴、充分合作的好形式，將全園戶外活動場地按不同的活動內容分為若干個功能區(qū)，如跑跳區(qū)、鉆爬區(qū)、球類區(qū)、車類區(qū)等，晨間戶外活動時在老師的帶領下，鼓勵全園幼兒大小結伴合作進行體育活動，教師在各區(qū)提供豐富多彩的材料，并適時地幫助和指導。豐富的民間游戲，各類體育活動鍛煉，為幼兒和異齡同伴的交往創(chuàng)造了條件，提高了幼兒的社會性交往能力，增強了幼兒的體質。

2．混齡區(qū)域游戲活動

每周一次將全園各室設置為不同活動內容的區(qū)域活動室，如混齡泥工區(qū)域、混齡創(chuàng)意區(qū)域、混齡涂鴉區(qū)域、混齡娃娃電腦區(qū)域、混齡玩具區(qū)域、混齡玩沙區(qū)域。每個區(qū)域的教師是通過學期初招投標形式，由教師根據自身愛好特長自主選擇。幼兒每周二上午

9：45-10：45可按自己的意愿到各活動區(qū)域內去活動，自然進行交往合作，游戲玩耍?；忑g區(qū)域游戲活動做到三個三，在設計活動時我們遵循三個原則，（1）異齡互動原則；（2）趣味操作原則；（3）多層次需要原則。在開展活動時我們采用三種混齡形式：創(chuàng)意區(qū)域——大中小混齡、混齡泥工區(qū)域——大中小混齡、混齡娃娃電腦區(qū)域——中大混齡、混齡玩沙區(qū)域——中大混齡、混齡涂鴉區(qū)域——中小混齡、混齡玩具區(qū)域——中小混齡。在組織活動時教師做到三條：積極引導，適度參與，賞識肯定。創(chuàng)設了一種自然的教育生態(tài)環(huán)境，更有利于幼兒交往、合作能力的培養(yǎng)。研究表明：幼兒交往態(tài)度熱情的人數有所增加，特別是在交往結果中交往的成功率有了顯著的提高。

3．混齡活動日活動

每周一次將全園班級按大帶小的原則兩兩結對，教師有目的有計劃地安排適合異齡互動的學習內容，讓每個幼兒找到相對固定的同伴進行半日活動，菜場、馬路、醫(yī)院、超市都是我們開展混齡活動的良好場所，特別是我們幼兒園的工作實踐室，孩子們可以用自己的零花錢，帶著弟弟妹妹按照自己的需要任意選購所需的食品、物品、蔬菜和水果等。在活動中我們還積極帶領幼兒大膽地走出幼兒園，走向社區(qū)，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，有效擴展了幼兒生活和學習的空間，開闊幼兒視野。

4．混齡家庭結對活動

每月一次教師組織結對家庭開展活動，如迎奧運沙海暢游、渤公島歡樂游等，豐富多彩的混齡家庭結對親子活動，增進同伴間以及家庭間的感情，彌補家庭成份的缺失，感受大家庭的溫暖。特別是結對家庭的經驗交流會，提高了家長育兒的能力，使幼兒園、社區(qū)、家庭、教師、幼兒、家長之間產生互動的教育功能，從而營造出一個幼兒帶動一個家庭，一所幼兒園影響一個社區(qū)的和諧的教育氛圍。

四、構建特色課程，促進師幼能力提高

有了完整的課程，就有了具體明確的目標和評價工具，通過評價就能確定目標的實施，從而更好地促進孩子、教師、幼兒園的發(fā)展。因此構建富有特色的園本課程一直是我們所共同努力的目標。通過研究，我園逐步建立了以幼兒園“綜合活動課程”為基礎課程，以《混齡特色教育活動課程建議》為特色課程。該課程強調在幼兒園教育和生活中，增加親情和角色體驗，充分發(fā)揮異齡幼兒之間交往的教育資源，讓幼兒置身于這種彈性的家庭式的氛圍中學習和生活?；忑g教育特色課程目標體系、評價體系的建立，總結概括了混齡教育的經驗與體會，為后期的進一步深化研究奠定了基礎，且提高了教師的教育教學能力，促進了幼兒的全面、健康、和諧地發(fā)展。由于開展混齡活動，教師就要認真觀察不同年齡幼兒在活動中的反應并及時指導，發(fā)現閃光點，總結經驗。反思、調整計劃，制定新的課程內容，并制作新的活動材料，從而提高教師觀察、反思、總結的能力及不斷提供豐富的、適合活動的材料的能力。如混齡活動剝毛豆，目的是通過哥哥弟弟的合作，比一比哪一組完成的數量最多。但是在活動中哥哥剝得多，弟妹吃得多。于是教師及時告訴他們不要吃，要和哥哥一起剝。而且在后一次開展的剝花生活動，教師一方面多提供花生，還在活動中安排了嘗嘗花生的味道的內容，為此吃的現象明顯少了。由于在混齡活動中會發(fā)生各種問題需要孩子自己解決。于是大孩子就會想辦法解決，當成功了，大孩子就會自信。同時在解決問題時大孩子會謙讓弟弟妹妹、幫助弟弟妹妹，贏得弟弟妹妹的尊重。如騎三輪車活動：大孩子騎車，小孩子乘車，但過了一會兒，小孩子不愿意了。怎么辦，大孩子就會哄弟妹，拿個玩具給他，又會讓他站在大孩子旁邊一起騎，當弟妹需要小便時，大孩子會照顧他，冬天幫他穿褲子。弟妹都會跟著大孩子玩，增加了幼兒的自信心，提高了孩子解決問題的能力，培養(yǎng)了謙讓、關心的品質及合作的意識，提升了幼兒的能力。

俗話說：“酒香不怕巷子深?！倍嗄甑难芯浚覉@的混齡活動已得到了領導、專家、社區(qū)、家長的認可與肯定，為我園的發(fā)展帶來了新的活力。為此我園將不斷深入研究總結，以最優(yōu)的保教質量奉獻給每個孩子。