徐萍

摘 要：《綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境……”于是我們利用信息技術教學的優(yōu)勢和幼兒園語言學科的特點，以課題“應用信息技術優(yōu)化幼兒語言教育活動的研究”為切入口，通過多種途徑，不斷改進教學方法和策略，積極發(fā)揮電教媒體教學的優(yōu)勢，優(yōu)化集體教學效果，提高集體教學的有效性，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒語言教育活動； 信息技術； 優(yōu)化

中圖分類號：G610文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-123-001

我們利用信息技術教學的優(yōu)勢和幼兒園語言學科的特點，以課題“應用信息技術優(yōu)化幼兒語言教育活動的研究”為切入口，通過多種途徑，不斷改進教學方法和策略，積極發(fā)揮電教媒體教學的優(yōu)勢，優(yōu)化集體教學效果，提高集體教學的有效性，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學情境，激發(fā)活動興趣

在一年語言領域的研究過程中，我們努力將信息技術手段靈活運用于語言教學活動中，形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，增加了教學的魅力，激發(fā)了幼兒的學習興趣，促使幼兒主動參與活動。例如我們教師在大班故事《小鹿歷險記》的教學活動中，白板課件顯示出動態(tài)的有聲有色的畫面：小鹿出門碰到了誰？（小雞、小狗、白馬、大象、老虎、狼……）小鹿大喊：“救命！”這到底碰到了什么危險？動態(tài)的畫面，預設的音效，隨機拖拉隱藏的動物，充分激發(fā)了幼兒想像表達的愿望，于是，小朋友們開始了大膽地想象和回答，他們積極主動地與屏幕上的小鹿交流著，幫它想辦法，模仿他們的對話，氣氛非常熱烈。實踐證明，現(xiàn)代化教育媒體創(chuàng)設的情境，打開了想象的閘門，產(chǎn)生表達、交流的欲望，對發(fā)展幼兒的語言交流能力和創(chuàng)造力有著不可估量的作用。

二、挖掘媒體功能，突破重點難點

信息技術有進行定格放大、重復使用、反復顯示畫面等優(yōu)勢，同時還可以視、聽、行相結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，特別是白板技術的運用，聚光燈、拖拉、隱藏等功能的應用，能方便我們根據(jù)教學的需要，對教學材料進行巧妙的編輯和組合，白板技術可以讓我們更快集中注意，抓住興趣點，設置思考點，引發(fā)幼兒思維和交流的興趣。例如小班的《小老鼠去旅行》，開始采用聚光燈，誰來了，去干什么？設置懸念，聚光燈中尋找的過程很快抓住孩子的注意和興趣，讓孩子猜測想象并表達可能是誰，可能去干嗎等一系列的問題，利用隱藏和拖拉即時的再現(xiàn)完整畫面，讓孩子樂在其中，趣在其中，特別是老鼠旅游時，把大象的鼻子當滑梯，把老牛的尾巴當秋千，滑稽可笑幽默，增強了幼兒園語言教學活動的趣味性，形象性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進幼兒的語言表達能力，以及思維想象能力的發(fā)展，使幼兒園的語言教育活動活了起來，教學效果明顯提高。

三、營造感情氛圍，激發(fā)大膽表達

在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌是一個十分重要的內(nèi)容。我們通過制作和運用課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。劉丹華執(zhí)教的小班語言《小鳥找家》，以多媒體課件來襯托并且配合音樂和動畫的運用，讓幼兒身臨其境，自然的融入到這個故事的情景中來。與以往的語言教學不同，本次活動一改以往語言活動的呆板教學，運用音樂營造出一定的感情氛圍，將一只哭泣的、孤單的、找不到家的小鳥生動形象地展示在幼兒眼前，直到小鳥在星星、月亮、螢火蟲的幫助下找到媽媽后歡快音樂的出現(xiàn)，更好的為幼兒創(chuàng)設故事情景，讓幼兒在邊看、邊聽中融入到整個故事中。這樣不光讓幼兒在視覺和聽覺上得到了享受，也大大激發(fā)了幼兒的保護欲望和語言表達能力。

四、設置游戲環(huán)節(jié)，拓展創(chuàng)新思維

幼兒園教學千變?nèi)f化，專門的多媒體教學軟件還不多，游戲無疑是幼兒最喜歡的活動之一。將游戲穿插在活動的仿編環(huán)節(jié)中，可以說在情感和感官上對幼兒認知起到了強化作用，這種作用是傳統(tǒng)備課方式所不能體現(xiàn)的，因而必然對幼兒創(chuàng)新思維產(chǎn)生深遠的影響。如我所執(zhí)教的大班詩歌《春天》，本活動通過白板加上電子相冊的直觀應用，讓幼兒將頭腦中零散的春景畫面通過電子相冊組合成三本完整的書（春天是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書），進而感受美麗的春天。在最后的幼兒仿編環(huán)節(jié)時，讓幼兒聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮其想象力。我在課件中設置“連連看”這一游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒進行配對，幼兒可邊操作邊根據(jù)圖片內(nèi)容進行仿編練習。此游戲共三關，內(nèi)容由易到難層層遞進，以此來激發(fā)幼兒想象、回答的興趣，并將新編的詩歌融入到原來的詩歌中，讓幼兒朗誦，使詩歌內(nèi)容升華。幼兒通過自己動手操作，讓圖片與圖片相匹配，能達到讓幼兒進一步理解和鞏固的目的，這種情境性和游戲性結(jié)合的活動，使幼兒始終處在積極主動投入的情感狀態(tài)，樂在其中。再加上匹配對錯預設在里面的音效，更激起孩子表達和參與的樂趣。同時語言表達能力和想象力也得到提高。此過程顯示了多媒體技術輔助教學，促進幼兒在學習中動手操作，動腦思考，在觀察、分析、概括中深入發(fā)展他們的創(chuàng)新思維的優(yōu)勢?，F(xiàn)代信息技術為幼兒思維的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，同時也變教師主動為幼兒主動，主動求知探索，通過人機交互的學習方式，擦出了幼兒創(chuàng)新的火花。

事實顯示，教師應用信息技術創(chuàng)設情境，使幼兒在整個活動過程中始終興趣盎然，扮演角色生動形象而且富有創(chuàng)意。幼兒口語表達能力得到鍛煉，發(fā)散思維、形象思維能力也大有長進，綜合素質(zhì)不斷提高?？梢姡瑧眯畔⒓夹g優(yōu)化幼兒語言教學的嘗試是卓有成效的，并且也為我園其他學科教學帶來新的教育契機。