姜德松

摘 要：文章通過(guò)具體的分析后指出，中職教育的技能培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能，同時(shí)指出合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容則是做好實(shí)訓(xùn)工作的一個(gè)重要前提。文章結(jié)合實(shí)際，簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前中職電工、電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排方面存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合技能培養(yǎng)規(guī)律，提出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排目標(biāo)確定性、內(nèi)容實(shí)際性、項(xiàng)目系統(tǒng)性、作品完整性四原則。

關(guān)鍵詞：中職； 電工； 電子； 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容； 安排

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-133-001

一、中職教育的技能培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能

按傳統(tǒng)的心理學(xué)理論，技能可以分為心智技能和動(dòng)作技能，但我認(rèn)同嚴(yán)雪怡等前輩的觀點(diǎn)：“心智技能所包括的理解、應(yīng)用、分析問(wèn)題等技能都和認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)共同，心智技能應(yīng)當(dāng)歸入認(rèn)知領(lǐng)域”。［1］張振元也指出：“技能”應(yīng)當(dāng)專指“動(dòng)作技能”。［2］實(shí)際上我們大家的認(rèn)可通常所說(shuō)的技能也應(yīng)該就是指動(dòng)作技能，所以嚴(yán)老就直接指出：“職業(yè)教育主要從做中學(xué),教育目標(biāo)主要是動(dòng)作技能”。［3］所以我們職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)中所提的技能人才的技能概念應(yīng)該是動(dòng)作技能。從相關(guān)理論和教育實(shí)踐可知，只有進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)，才能真正掌握技能，才能使技能的水平達(dá)到更高層次。對(duì)我們職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是這種練習(xí)的一個(gè)重要載體，而合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是我們能否做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的一個(gè)重要前提。

二、當(dāng)前中職電工、電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排方面存在的問(wèn)題簡(jiǎn)析

通過(guò)交流和學(xué)習(xí)，使我感到當(dāng)前我們的電工、電子在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排方面確實(shí)存在一些問(wèn)題，而且這些問(wèn)題的存在已對(duì)我們教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。經(jīng)分析，我認(rèn)為當(dāng)前中職電工、電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排方面主要存在如下問(wèn)題：

1．目標(biāo)不明確

通過(guò)閱讀相關(guān)文章，可知有些人把一些屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排，有的把實(shí)訓(xùn)作為實(shí)驗(yàn)的拓展，甚至有的還提出認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)概念等。

2．缺乏系統(tǒng)性、完整性

技能我們一般認(rèn)為是一套完整的、相互之間有著特殊聯(lián)系的一系列的動(dòng)作組合，單一的動(dòng)作不能叫做技能［4］。不知這樣的一種現(xiàn)象大家注意到了沒(méi)有，有不少學(xué)生到了快畢業(yè)的時(shí)候不會(huì)使用萬(wàn)用表。其實(shí)這正是沒(méi)有注意動(dòng)作技能的培養(yǎng)過(guò)程要有完整性、系統(tǒng)性而造成的。

3．不重視基本訓(xùn)練

通過(guò)一些文章的閱讀和多年來(lái)的實(shí)際工作交流我發(fā)現(xiàn)，有不少人對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排有一種“時(shí)尚化”的追求。他們有些做法已嚴(yán)重脫離了實(shí)際，這充分表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇上。

4．用仿真技術(shù)代替實(shí)訓(xùn)

不能用仿真技術(shù)替代實(shí)訓(xùn)的道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)榉抡婕夹g(shù)具有高度的理想性和無(wú)干擾性，與實(shí)際情況具有較大區(qū)別［5］。況且動(dòng)作技能的真正掌握不進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)是不可能的。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排原則

在理清上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再結(jié)合當(dāng)前電工、電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際，按照技能培養(yǎng)的規(guī)律，我認(rèn)為我們實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1．目標(biāo)確定性原則

只有目標(biāo)確定，我們的實(shí)訓(xùn)工作才能取得實(shí)效。關(guān)于如何才能做到目標(biāo)確定，我認(rèn)為以下兩點(diǎn)要注意。

（1）要弄清我們的培養(yǎng)目標(biāo)。具體的做法是首先弄清電工、電子類所要求的技能培養(yǎng)目標(biāo)。然后再根據(jù)不同的專業(yè)和不同的特色化方向，再確定我們的學(xué)生各種技能應(yīng)該掌握到什么程度，進(jìn)一步確定重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（2）要弄清每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體的技能培養(yǎng)目標(biāo)。首先是我們?cè)诎才琶總€(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)都要弄清這個(gè)項(xiàng)目要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的技能。其次是要確定學(xué)生對(duì)于每種技能的掌握要達(dá)到什么程度。還有，對(duì)不同的學(xué)生技能掌握的程度要求也是不一樣的。特別是對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該有特殊要求。

2．內(nèi)容實(shí)際性原則

只有安排的內(nèi)容切合實(shí)際，我們的實(shí)訓(xùn)工作才能順利進(jìn)行。關(guān)于這方面我認(rèn)為以下幾點(diǎn)要考慮。

（1）需要實(shí)際。具體的說(shuō)我們大家在安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要盡可能的考慮日常生活與生產(chǎn)實(shí)際的需要。

（2）教學(xué)實(shí)際。也就是說(shuō)我們大家在安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)一定要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，要與教學(xué)內(nèi)容相互協(xié)調(diào)。

（3）能力實(shí)際。在難度和要求方面要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，要讓學(xué)生通過(guò)一定的努力才能完成。另外，對(duì)于有些項(xiàng)目可差別化考慮。

（4）設(shè)備實(shí)際。實(shí)訓(xùn)不是紙上談兵，要有一定的設(shè)備作為支持。所以我們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排時(shí)要充分的考慮設(shè)備的實(shí)際。

3．項(xiàng)目系統(tǒng)性原則

在安排實(shí)訓(xùn)時(shí)要考慮到項(xiàng)目的系統(tǒng)性，這樣才能使學(xué)生能在不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之中有相同的訓(xùn)練動(dòng)作，以確保他們有反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。在考慮項(xiàng)目系統(tǒng)性時(shí)，我認(rèn)為有以下方面要考慮。首先是數(shù)量要恰當(dāng)，其次是難度要遞增，還有是系統(tǒng)可交叉。

4．作品完整性原則

只有通過(guò)完整的訓(xùn)練，學(xué)生才能全面掌握技能。如果是制作性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就必須生產(chǎn)出一個(gè)合格的產(chǎn)品來(lái)。這樣做還會(huì)有以下的好處。首先是可提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。還有就是學(xué)生會(huì)反復(fù)檢查他們的不合格產(chǎn)品，直到發(fā)現(xiàn)并解決每一個(gè)錯(cuò)誤為止，進(jìn)而幫助他們提高技能。

總之，有關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排不管出于什么考慮，我們都要遵循有關(guān)技能培養(yǎng)的規(guī)律，這樣才能使我們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排具有科學(xué)性、可操作性。

參考文獻(xiàn):

［1］嚴(yán)雪怡.為什么必須區(qū)分職業(yè)教育和技術(shù)教育［J］《職教論壇》，2009年9月（上）47-48

［2］張振元.技能分類若干問(wèn)題新探［J］職業(yè)技術(shù)教育，2007年第 28期第28卷總518期5-10

［3］嚴(yán)雪怡.為什么必須區(qū)分技能型人才和技術(shù)型人才［J］機(jī)械職業(yè)教育，2010年10期3-5

［4］李紅.教育心理學(xué)［M］武漢大學(xué)出版社，2007172－173

［5］劉銀萍.電工電子實(shí)驗(yàn)中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探索［J］中國(guó)現(xiàn)代教育裝，2008年第11期(總第69期)79