于秀娜

摘要：對(duì)于高職教育而言，基于工作過(guò)程的教育理念不僅為其課程改革與創(chuàng)新提供了新的視覺(jué)，更提供了新的思路。高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前專業(yè)人才的社會(huì)需求狀況，將畢業(yè)生的典型工作任務(wù)和工作崗位作為指導(dǎo)，對(duì)課程體系進(jìn)行詳細(xì)的構(gòu)建，并予以具體實(shí)踐。本文首先簡(jiǎn)要分析了我國(guó)當(dāng)前高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題，然后著重針對(duì)基于工作過(guò)程的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐的有效途徑進(jìn)行了認(rèn)真深入的探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè);課程體系構(gòu)建與實(shí)踐;探討分析引言

課程體系是高職院校在教學(xué)活動(dòng)中形成獨(dú)特教學(xué)模式的重要載體。以什么為依據(jù)來(lái)構(gòu)建課程體系以及構(gòu)建怎樣的課程體系，將在很大程度上決定了如何培養(yǎng)學(xué)生以及培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系能夠充分體現(xiàn)課程建設(shè)和教育特色，因此，基于工作過(guò)程的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該將典型工作任務(wù)和工作崗位作為指導(dǎo)，明確該專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)出具備較強(qiáng)獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力、良好職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.我國(guó)當(dāng)前高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系存在的不足

（1）課程體系現(xiàn)狀。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，分別經(jīng)歷了實(shí)踐教學(xué)體系、課程綜合化以及教學(xué)模式的改革。在長(zhǎng)期的改革與實(shí)踐過(guò)程中，構(gòu)建了專業(yè)技能、專業(yè)基本技能以及專業(yè)基礎(chǔ)三大教學(xué)模塊，并根據(jù)不同教學(xué)模塊的技能培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了與之相對(duì)應(yīng)的三大訓(xùn)練平臺(tái)，逐漸形成了活模塊、寬基礎(chǔ)的專業(yè)課程教學(xué)體系[1]。專業(yè)課程體系改革和建設(shè)的基本思路和最終目標(biāo)是構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式和課程體系。

（2）課程體系存在的不足。從實(shí)際情況來(lái)看，在原有的課程體系當(dāng)中，通常采用的是“三段式”的結(jié)構(gòu)。從課程內(nèi)容和課程體系結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，盡管強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但在構(gòu)建課程體系的思路上，仍然在延續(xù)以知識(shí)系統(tǒng)性為主線的學(xué)科體系構(gòu)建，而在選擇課程內(nèi)容時(shí)，盡管注重了知識(shí)的合理性，但仍然存在完整性課程知識(shí)的體現(xiàn)等問(wèn)題。總體而言，并沒(méi)有從根本意義上打破學(xué)科模式，從而無(wú)法體現(xiàn)高職教育的自身特色。

2.基于工作過(guò)程的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐的有效途徑

2.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

要想構(gòu)建出基于工作過(guò)程的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系，首先必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在確立電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該全面分析學(xué)生未來(lái)的工作崗位以及崗位能力，并與其他層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)綜合地分析研究之后，將高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確立為：培養(yǎng)能夠觸類旁并在實(shí)際工作中能夠?qū)λ鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，解決相關(guān)專業(yè)實(shí)際問(wèn)題，具備基本的自動(dòng)化測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、安裝調(diào)試能力以及維護(hù)能力，具備供配電系統(tǒng)的安裝能力、改造能力、規(guī)劃能力以及服務(wù)能力，具備較強(qiáng)的電氣系統(tǒng)或電氣設(shè)備的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、故障檢修能力、升級(jí)改造能力、運(yùn)行維護(hù)能力以及安裝調(diào)試能力，掌握電氣自動(dòng)化領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)的高技能人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求[2]。

2.2進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)

要想構(gòu)建出基于工作過(guò)程的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系，還應(yīng)該進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則應(yīng)該做好以下四個(gè)方面：第一，進(jìn)行電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)模式的改革為出發(fā)點(diǎn)，不斷吸納相關(guān)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，努力構(gòu)建出課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)[3]。第二，還應(yīng)該不斷整合和歸納典型的工作任務(wù)，明確行動(dòng)領(lǐng)域。第三，應(yīng)該通過(guò)解構(gòu)并重新構(gòu)建知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，將原來(lái)的行動(dòng)領(lǐng)域逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域。第四，還應(yīng)該以完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)特征為主要依據(jù)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域逐漸向?qū)W生情境而轉(zhuǎn)變。

2.3不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

2.3.1培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合人才

首先應(yīng)該將崗位典型工作任務(wù)為主要依據(jù)，以新課程體系為基礎(chǔ)，并在自動(dòng)化設(shè)備制造、自動(dòng)化設(shè)備安裝、自動(dòng)化設(shè)備調(diào)試以及自動(dòng)化設(shè)備維護(hù)工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，通過(guò)技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、核心能力的培養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)以及拓展能力的培養(yǎng)這四個(gè)階段的校內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并按照崗位基本技能、崗位核心技能、崗位綜合技能以及崗位拓展技能這四個(gè)層次的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)技能遞進(jìn)，切實(shí)實(shí)行分層遞進(jìn)、項(xiàng)目引導(dǎo)以及校企合作的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合的高素質(zhì)型技術(shù)類人才。

2.3.2建設(shè)課程教學(xué)條件

為了有效實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)該努力建設(shè)出能夠充分滿足專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和課程教學(xué)需要的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中。應(yīng)該嚴(yán)格按照真實(shí)工作、真實(shí)環(huán)境以及真實(shí)設(shè)備的基本思路，建設(shè)出能夠與三層次崗位技能相適應(yīng)的訓(xùn)練平臺(tái)，即綜合技能訓(xùn)練平臺(tái)、核心技能訓(xùn)練平臺(tái)以及基本技能訓(xùn)練平臺(tái)[4]。在進(jìn)行校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)時(shí)，可以通過(guò)與船舶制造廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)以及自動(dòng)化設(shè)備制造企業(yè)進(jìn)行合作，建立并不斷完善頂崗實(shí)習(xí)基地和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。

2.3.3采用一體化的教學(xué)模式

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施應(yīng)該采用一體化的教學(xué)模式，即以解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題和完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)為主的“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以工作過(guò)程為主線，以完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程為教學(xué)活動(dòng)的中心組織并實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生能夠在參與各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題并有效解決問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生在完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中充分掌握高效解決問(wèn)題的方式方法，從而使學(xué)生真正掌握專業(yè)知識(shí)和技能，有效提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系還存在許多不足支出，如課程體系現(xiàn)狀不容樂(lè)觀和課程內(nèi)容和課程體系結(jié)構(gòu)方面的缺陷。因此，我們認(rèn)為。要想構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系。則必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，并通過(guò)培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合人才、建設(shè)課程教學(xué)條件以及采用一體化的教學(xué)模式來(lái)不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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