羅光宏

摘要：教師應(yīng)認(rèn)識(shí)課堂練習(xí)作業(yè)的重要性，摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中練習(xí)作業(yè)的低效環(huán)節(jié)和無(wú)效活動(dòng)，從理論到實(shí)踐，探索農(nóng)村學(xué)校提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)練習(xí) 作業(yè) 理論 策略

一、英語(yǔ)練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

沒(méi)有練習(xí)的教、沒(méi)有作業(yè)的學(xué)，都不是完整的教學(xué)活動(dòng)，也不能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。鄧小平同志說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！币灿腥苏f(shuō)：“重復(fù)練習(xí)是知識(shí)的母親?！睂?shí)踐證明，練習(xí)作業(yè)的多少、操作方式的優(yōu)劣、完成質(zhì)量的高低，都在極大程度上制約著課堂教學(xué)效率的提升。目前，說(shuō)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們馬上會(huì)與打造高效課堂聯(lián)系到一起，很少有人會(huì)留意練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，農(nóng)村的學(xué)生，課堂上專心聽講，積極配合教師完成練習(xí)作業(yè)，對(duì)形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和終生學(xué)習(xí)意識(shí)意義重大。

二、英語(yǔ)傳統(tǒng)練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端

有些教師課堂只注重教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，課堂成為了教師的“講堂”，剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的權(quán)利，課堂練習(xí)作業(yè)流于形式，只是讓學(xué)生機(jī)械地抄寫單詞、背課文，沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)于自己不喜歡的作業(yè)形式，雖然心存怨言，但是也無(wú)可奈何，只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，作業(yè)鞏固知識(shí)的效果不但沒(méi)顯現(xiàn)出來(lái)，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。提到英語(yǔ)課堂練習(xí)，許多教師有兩個(gè)誤區(qū)：一是窄化概念，認(rèn)為英語(yǔ)課堂練習(xí)就是英語(yǔ)課堂作業(yè)；二是異化概念，認(rèn)為只有理科才會(huì)有課堂練習(xí)，而作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)不應(yīng)該有課堂練習(xí)。尤其是農(nóng)村的英語(yǔ)教師，一方面由于認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，另一方面受教學(xué)環(huán)境的影響，這種現(xiàn)象還普遍存在。

三、英語(yǔ)練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

學(xué)習(xí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師要真正把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的樂(lè)園，使“講堂”變“學(xué)堂”，練習(xí)就是一種絕佳的學(xué)習(xí)途徑。在課堂中，教學(xué)內(nèi)容必須通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固與延伸。現(xiàn)代教學(xué)十分重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，而學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程也是培養(yǎng)非智力因素的一個(gè)重要過(guò)程。教師的教學(xué)效果如何，學(xué)生究竟掌握到什么程度，這些問(wèn)題都需要靠練習(xí)的完成情況來(lái)反饋。教師根據(jù)反饋的信息，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以便更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、英語(yǔ)練習(xí)作業(yè)的實(shí)施策略

（一）學(xué)必練習(xí)，課必作業(yè)

要想做到“減負(fù)增效”，我們就要聚焦課堂教學(xué)；要想提高課堂效率，就要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生只有在課堂上最大限度地體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)，才能學(xué)得扎實(shí)有效。所以課堂練習(xí)作業(yè)是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最佳途徑。教師上課，必須要有練習(xí)作業(yè)這一環(huán)節(jié)。當(dāng)然，我們也要防止作業(yè)過(guò)多的現(xiàn)象發(fā)生，更堅(jiān)決反對(duì)上課沒(méi)有作業(yè)的做法。

（二）抓綱舉目，舉一反三

基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，使他們掌握一定量的詞匯，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。練習(xí)作業(yè)布置要目的明確，要緊密結(jié)合授課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，要有舉一反三的效應(yīng)，防止制造題海。在教學(xué)“summer”這個(gè)單詞時(shí)，可要求學(xué)生用該詞造出各種句子，或者讓學(xué)生想出不同的動(dòng)物來(lái)，學(xué)生做到以詞造句，用句串段，由段及篇，層層擴(kuò)展，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（三）有錯(cuò)必改，有缺必補(bǔ)

美國(guó)學(xué)者桑代克提出的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，證明了“外語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是通過(guò)嘗試來(lái)克服錯(cuò)誤的過(guò)程”。特別是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性方面的練習(xí)，如機(jī)械性的句型操練，模仿對(duì)話、語(yǔ)言、語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)予以及時(shí)糾正。

初中英語(yǔ)教材中，有些知識(shí)點(diǎn)較難掌握和運(yùn)用，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高，教師需要多次反復(fù)糾正。如“The soldiers swam through the river”這個(gè)句子，錯(cuò)誤在于混淆了“through”與“across”這兩個(gè)介詞的正確用法，因此，在練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)置一些類似的語(yǔ)境，在上課時(shí)讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味、區(qū)別，把錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)。

（四）因材施教，促優(yōu)轉(zhuǎn)差

提倡分層教學(xué)，練習(xí)作業(yè)要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生區(qū)別差異，對(duì)癥設(shè)計(jì)，力求優(yōu)生快發(fā)展，差生有進(jìn)步。

例如，《英語(yǔ)（新目標(biāo)）七年級(jí)下冊(cè)》中的Unit 5 I am watching TV，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就需針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置練習(xí)題。

1.簡(jiǎn)單題，可由基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)回答。比如這節(jié)課我們要用的一些動(dòng)詞短語(yǔ)：watch TV， have class， do homework， read book， eat dinner...以及這些短語(yǔ)中動(dòng)詞的ing形式。

2.中檔題，可選擇中等生來(lái)回答。比如“I am watching TV now./We are having class./They are doing homework.”

3.高難題，可選擇好學(xué)生來(lái)回答。例如，“I am watching TV”的一般疑問(wèn)句：“Are you watching TV？”及肯定、否定回答：“Yes， we are./No，we arent.”這樣練習(xí)可以使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)人均得到不同發(fā)展和提高，都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（五）鼓勵(lì)先進(jìn)，關(guān)注后進(jìn)

對(duì)學(xué)生練習(xí)作業(yè)采用多元評(píng)價(jià)方式，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，嚴(yán)禁嘲諷貶責(zé)。學(xué)生的答案是正確的，教師評(píng)價(jià)一般會(huì)說(shuō)“Yes”“Thats right”“Fine”等。表?yè)P(yáng)學(xué)生用的話語(yǔ)或詞匯，如“Well done！”“Excellent”“Fantastic”等。但是學(xué)生回答如有錯(cuò)誤，教師也不能一直說(shuō)好，可以很委婉地指出：“Maybe，I think...”或直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“I dont think so，Do you have any more idea？ ”靈活多樣，適度評(píng)價(jià)，讓師生產(chǎn)生心靈共鳴，心更加貼近，課堂氣氛更加融洽，教學(xué)效果更加理想。

（六）形式多樣，激發(fā)興趣

課堂中教師對(duì)練習(xí)作業(yè)要采用不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)來(lái)，力求讓學(xué)生帶著興趣去體驗(yàn)知識(shí)。

例如，利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、開火車式練習(xí)；通過(guò)分排、分行或分組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力的練習(xí)等等。

總之，精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合，做到練有目的、練有重點(diǎn)、練有層次，形式多樣，課堂才能充滿活力，真正成為師生生命成長(zhǎng)的殿堂。

（責(zé)編 張亞欣）