Marlene Barron伊頓蒙臺梭利教師培訓(xùn)學(xué)院院長，曾任美國蒙臺梭利協(xié)會會長。

蒙臺梭利教育的精髓是什么？它的教育目標(biāo)是哪些？又有什么辦法能甄別出哪些幼兒園的蒙臺梭利教育經(jīng)典、正宗，哪些只是徒有虛名？此次，我們專門請教了蒙臺梭利教育專家，以伊頓幼兒園的蒙臺梭利教育為例，澄清令人困頓的蒙臺梭利教育理念，清晰地了解什么是純正的蒙臺梭利教育。

教師，蒙臺梭利教育的靈魂人物

蒙臺梭利的理念如何執(zhí)行，教師的責(zé)任重大。教師要能觀察到每個孩子在日常生活中的表現(xiàn)，敏銳地了解他的個性、特點、天賦，然后根據(jù)這些個體差異，針對每個孩子做出不同的教育方案，利用每個孩子不同的興趣點，延伸到數(shù)學(xué)、語言、文化、科學(xué)、歷史、地理等各個方面。教師每天都會寫下記錄，每周五上交詳細的成長報告，其中包括匯報每個孩子發(fā)展到了哪個程度，下周需要準(zhǔn)備或創(chuàng)作什么樣的教具讓孩子有所提升。

家長會在每個月末從教師那里了解到孩子在各個方面發(fā)展到了什么程度，在學(xué)期末收到孩子的成長報告，這是非常透明化的教學(xué)方式，也是以教師為紐帶進行的重要的家園連接。

蒙臺梭利教具，每一顆珠子都有標(biāo)準(zhǔn)

蒙臺梭利教育的教室里，一般有語言、感官、日常生活、數(shù)學(xué)、科學(xué)文化、美勞等幾大區(qū)域，每個區(qū)域中都有很多的教具。這些教具需要孩子動手操作，讓孩子的學(xué)習(xí)從接觸實物開始，通過觸摸、移動、清洗、拆裝，以及用不同的方法組建來培養(yǎng)獨立完成工作的能力，理解抽象的概念。獨立完成事情會讓孩子形成“我很棒”的自信感受，還有興趣并愿意接觸更多的新事物。

蒙臺梭利教具已經(jīng)有107年的歷史了，每一個教具的重量、質(zhì)量都有嚴(yán)格的規(guī)定和傳承?，F(xiàn)在生產(chǎn)蒙臺梭利教具的公司很多，在網(wǎng)絡(luò)上也能看到價格差別很大的同一款教具，但并不是每一個公司生產(chǎn)的教具的質(zhì)量、質(zhì)感、安全性都能達標(biāo)。真正能將107年蒙臺梭利教育精髓傳承下來的幼兒園，需要非常了解蒙氏教具，對生產(chǎn)教具的公司精心挑選，嚴(yán)格要求，苛刻檢驗，而且不輕易更換。蒙臺梭利教育的每一個教具，每一顆珠子都有它的標(biāo)準(zhǔn)，不能有絲毫差錯。

創(chuàng)造力和品格教育，蒙臺梭利教育目標(biāo)

蒙臺梭利教育者認(rèn)為，孩子在6歲前的責(zé)任就是玩，玩是最重要的事。但是，通過玩，通過教具，通過老師的引導(dǎo)，他們希望每個孩子在幼兒園獲取的不只是安全、快樂、高興，還能夠發(fā)現(xiàn)自己是一個有能力的小孩。讓孩子發(fā)展自己，獲取自信，發(fā)揮出創(chuàng)造力，是蒙臺梭利教育的目標(biāo)。這不再是一個“Made In China”的時代，而應(yīng)該是“ From China”的時代，所以創(chuàng)造力的培養(yǎng)變得非常重要，這也正是蒙臺梭利教育的優(yōu)勢所在。

誠實、正直、尊重、富有同情心和責(zé)任心、寬容和堅毅自信……這些都是成就個人健全品

格的基石，也是蒙臺梭利教育的精髓所在。但是對于孩子來說，愛心、分享等都是抽象的，他就是在看成人怎么做。所以，品格教育最重要的是教師以身作則。

另外，蒙臺梭利教育中的文化框架比較大，包括了科學(xué)、科技、地理、歷史、音樂、舞蹈、藝術(shù)7類，是孩子進行多元文化體驗的搖籃。蒙臺梭利教育主張孩子學(xué)習(xí)、欣賞并能評價文化。學(xué)習(xí)評價也是品格培養(yǎng)的重要內(nèi)容：在尊重別人文化的基礎(chǔ)上，表達自己的意見。

混齡班，蒙臺梭利教育的經(jīng)典模式

在蒙臺梭利教育者看來，混齡教育是非常美麗的事。因為孩子之間的影響力，比成人對孩子的影響力還要大。在蒙臺梭利教育經(jīng)典的混齡教育模式中，大孩子知道自己的責(zé)任是什么，

所以很在意自己的言行舉止，他們明白小的孩子在看著他們。這樣，在無形之中就把孩子的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮出來了。小孩子則對大孩子非常崇拜，不斷吸收他們的優(yōu)點，這使得小孩子們的能力、創(chuàng)造力和優(yōu)秀品格總能超越前者，更勝一籌。

學(xué)習(xí)跟不同的人交往，正確地表達自己，相互溝通、借鑒、欣賞、包容、合作……蒙臺梭利的混齡教育正是希望孩子間的心智滲透，培養(yǎng)出他們將來在全球化社會中最需要的能力。

蒙臺梭利教育與名人

Google（谷歌）的兩位創(chuàng)始人拉里·佩奇和謝爾蓋·布林多次表示，他們所取得的成績受益于蒙臺梭利教育。

美國國務(wù)卿希拉里在對孩子的教育上，首先選擇了蒙臺梭利教育。

英國的威廉王子和哈里王子在幼兒期接受的是蒙臺梭利教育。

在荷蘭，蒙臺梭利教育為王室成員的人生之初提供著優(yōu)質(zhì)的啟蒙。

愛迪生是瑪利亞·蒙臺梭利博士的私人朋友，他認(rèn)為蒙臺梭利教育與他的發(fā)明一樣重要，是全球重要的嬰幼兒教育法。

國際頂尖的旅美華裔大提琴家馬友友將自己的子女送到蒙臺梭利幼兒園就讀。

是選特色幼兒園還是普通幼兒園？

現(xiàn)在很多幼兒園會打出特色園的招牌，如雙語幼兒園、藝術(shù)幼兒園等，他們的培養(yǎng)承諾似乎

也令不少父母動心。但是，特色教學(xué)對教師的素質(zhì)要求更高，有待父母更嚴(yán)格的考察。而且，特長教育不一定適合每一個孩子，且同一特色的教育招牌，理念也相差很大。比如有的雙語幼兒園就是讓孩子學(xué)會幾個英語單詞，會說幾句英語；但理念好的雙語幼兒園則是通過符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的方式讓孩子熟悉英語，旨在讓孩子融入多元文化之中。所以，即使是特色幼兒園，培養(yǎng)也不該以訓(xùn)練技能、技巧為主。同時應(yīng)該注重促進孩子的全面發(fā)展。（唐洪，兒童心理學(xué)博士）

有將近一半的父母在調(diào)查中表示對幼兒園的特色不會考察或不清楚。這些父母要加強學(xué)習(xí)了