Jesmine Lok伊頓國(guó)際教育集團(tuán)蒙臺(tái)梭利導(dǎo)師、培訓(xùn)師，12年蒙臺(tái)梭利教育從業(yè)經(jīng)驗(yàn)

很多父母青睞雙語幼兒園，但是對(duì)雙語學(xué)習(xí)的目標(biāo)又很動(dòng)搖，這在我們的調(diào)查中可見一斑69%的人認(rèn)為開設(shè)與外語有關(guān)的游戲課就是好的雙語教學(xué)；只有6.3%的人認(rèn)為所有課程都應(yīng)該是外語教學(xué)。究竟標(biāo)準(zhǔn)的雙語幼兒園的教學(xué)模式什么樣呢？

雙語教學(xué)5要素

Why 為什么要學(xué)雙語

雙語教學(xué)并不是以孩子學(xué)會(huì)英語為主，而是在為他建立一條語言連接。一項(xiàng)大腦發(fā)展的研究結(jié)果表明，孩子在0～12歲時(shí)，能夠接收到100種不同的語言。1歲之后的幼兒，對(duì)自己日常生活中經(jīng)常接觸的語言會(huì)特別敏感。人類的大腦有幾十萬個(gè)神經(jīng)突觸，每一個(gè)突觸都像是獨(dú)自在那兒閃亮的火花，如果不把它們點(diǎn)燃、連接，它們慢慢就會(huì)熄滅。雙語學(xué)習(xí)就是在連接某些神經(jīng)突觸，把母語之外的另一種語言接收能力的火花點(diǎn)燃，孩子學(xué)習(xí)這種語言的能力就會(huì)很強(qiáng)。即使很長(zhǎng)時(shí)間不再使用這種語言，這個(gè)連接也依然存在，將來需要使用時(shí)能夠很快地恢復(fù)。

Who 誰來教

雙語教學(xué)對(duì)教師的要求很高，除了需要持有相關(guān)的英語等級(jí)的證書，更需要知道如何引導(dǎo)孩子，如何幫助孩子盡快進(jìn)入狀態(tài)。一般來講，班級(jí)應(yīng)該配備只會(huì)講英語的教師和中文、英語都會(huì)講的教師，根據(jù)孩子的需要作出調(diào)整。而且，剛開始的時(shí)候，和孩子說英語并不是死板地說話，而是用很多肢體語言加上簡(jiǎn)單的詞匯跟孩子交流，讓孩子相信自己很快就能聽懂英語。

雙語教學(xué)中的外籍教師應(yīng)該和孩子天天生活在一起，而不是每周上幾節(jié)課。因?yàn)橥饧處熜枰J(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子并了解他們，孩子也需要熟悉他，才能建立信任感，慢慢開口跟他交流。

How 怎么學(xué)

真正的雙語教學(xué)，班級(jí)里的每個(gè)老師都應(yīng)該只說英文。孩子需要學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，而且，

聽，是任何語言學(xué)習(xí)的第一步。在這樣的教學(xué)模式中，即便是有的孩子很久不開口說，也會(huì)給出能聽懂的反饋，理解是語言學(xué)習(xí)中核心的部分。

孩子聽多了，聽懂了，有了自信心就會(huì)說；說了以后就會(huì)慢慢地去讀，就是看故事書；之后是寫，寫自己編的英文故事。

What 能學(xué)到什么

語言代表一個(gè)民族的文化，雙語教學(xué)中的不同國(guó)籍的教師都會(huì)把自己的文化帶進(jìn)來，孩子會(huì)了解到這個(gè)教師的文化里跟孩子怎么打交道，怎么做事。在傳遞語言的同時(shí)，也把文化傳遞給孩子。雙語教學(xué)方式，更是讓孩子從小就思考、借鑒不同文化的思維方式。

雙語教學(xué)需要中國(guó)教師和外籍教師一起工作，在各具自己文化特色的同時(shí)，也必須有很多地方達(dá)成一致，才不會(huì)讓孩子被困擾。所以這就需要多元文化的和諧相融，既能將不同文化和諧地融入到孩子日常生活之中，讓孩子對(duì)世界各地的多元文化逐漸熟悉和理解；也需要把不同的文化在一定程度上實(shí)現(xiàn)本土化，給孩子帶來更好的創(chuàng)造力。

Where 在哪里學(xué)

雙語教學(xué)不能是在固定時(shí)間上英文課的概念，這樣的教學(xué)方式效率非常低，孩子學(xué)會(huì)的單詞和幾句英語也是通過死記硬背完成的，能吸收的語言量只有10%左右，而且不會(huì)有享受英

語學(xué)習(xí)的感覺。

真正的雙語學(xué)習(xí)需要一整天的時(shí)間在日常生活中隨時(shí)進(jìn)行，沒有固定的教室和時(shí)間，如果孩子每天早上8點(diǎn)進(jìn)入校園，下午5點(diǎn)放學(xué)，那么10個(gè)小時(shí)里，他跟班里的每位老師都平均有接觸，教師說的每一句話，生活中的每一件事，都是英語。這樣的模式，孩子對(duì)語言的吸收量至少是50%。