甘甜

所謂情感化教學(xué)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間注重情感上的互動(dòng)與交流，從而提高教學(xué)有效性的一種教學(xué)理念。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何提高教學(xué)有效性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為了教學(xué)工作者的工作之一。情感化教學(xué)模式就是能促使教學(xué)達(dá)到這一目的的主要手段，在實(shí)際教學(xué)中受到教師的普遍歡迎。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感化教學(xué)具有重要的積極意義。它有利于增強(qiáng)師生間的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系，有利于構(gòu)建和諧的課堂，使學(xué)生在融洽愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性。本文主要是在結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討情感教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的具體措施。

在當(dāng)前中，有些初中英語(yǔ)教師由于對(duì)于素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)過(guò)程中仍然被大綱牽著鼻子走，過(guò)于重視詞匯和語(yǔ)法的識(shí)記和理解，忽視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情感的需要，從而使得英語(yǔ)課堂顯得枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意采取措施滿足學(xué)生情感的需求，充分利用情感化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教學(xué)與發(fā)展。本文主要對(duì)其提出以下幾個(gè)方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用。

一、運(yùn)用情感化的教學(xué)方式，注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在當(dāng)期實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，甚至表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。這種情況的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)會(huì)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，教師在實(shí)施情感化教學(xué)的過(guò)程中，要注重采取措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情和充沛的精力自覺(jué)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，很多教師普遍采用填鴨式這種單一枯燥的教學(xué)方式，從而很大程度上打擊了學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

比如，在單詞教授過(guò)程中，教師可以改變聽寫這一傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行檢查，可以利用初中生愛(ài)玩好勝的心理，以游戲的形式來(lái)識(shí)記單詞，如擊鼓傳花。教師可以讓學(xué)生圍坐成一個(gè)圈，教師拍手，停時(shí)花傳到誰(shuí)手中誰(shuí)就要至少拼寫出一個(gè)本單元的一個(gè)單詞，如果拼寫不出來(lái)的應(yīng)該給予一定的懲罰。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記單詞的積極性，充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)情感培養(yǎng)的目的。

教師也可以利用初中生愛(ài)表現(xiàn)愛(ài)表演的心理特點(diǎn)，運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，如ten little Indian boys和I can sing a rainbow等歡快簡(jiǎn)單的英文歌曲，不僅可以很大程度地活躍課堂氛圍，營(yíng)造愉快歡樂(lè)的課堂氛圍，而且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的以英文歌曲，可以讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)英語(yǔ)的美妙和魅力，從而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

二、深入挖掘教材中深藏蘊(yùn)含的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情滲透

在教學(xué)過(guò)程中，教材是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要依據(jù)。教材中不僅蘊(yùn)含無(wú)境的文化知識(shí)，而且具有濃厚的豐富情感。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情感化教學(xué)的過(guò)程中，要深入挖掘英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的情感因素，并且將其通過(guò)學(xué)生感興趣的容易領(lǐng)悟的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)并徜徉于其中，從心靈上產(chǎn)生情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)情感培養(yǎng)。

比如，當(dāng)教師在講授Favorite food時(shí)，如果只是照本宣科，只能讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解到Chinese food 很受歡迎，卻很難讓學(xué)生體會(huì)到幾個(gè)英文字母簡(jiǎn)單組成的句子中包含的豐富情感，容易使學(xué)生覺(jué)得教學(xué)枯燥乏味。因此，教師可以在課前讓學(xué)生通過(guò)自主查找資料了解“中國(guó)食物”的相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)的“舌尖上的中國(guó)”（ A Bite of China ）視頻文件，從而將教材中蘊(yùn)含的情感變得更為生動(dòng)形象，通過(guò)生動(dòng)的畫面和聲音介紹，也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的了解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到情感熏陶的作用。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生將其改編成話劇，自導(dǎo)自演，這樣不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。

三、贊賞鼓勵(lì)貫穿教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

教育的最終目的就是要促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在情感教學(xué)過(guò)程匯中，一定要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)其給予贊賞和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)置一些不同難度層次的問(wèn)題供學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，要及時(shí)給予贊賞和表?yè)P(yáng)，如“Well done！”等，特別是對(duì)于基礎(chǔ)一般或較差的學(xué)生，讓他們體會(huì)被認(rèn)可的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或不理想時(shí)，教師也不能斥責(zé)，而應(yīng)該多說(shuō)“Never mind，I sure you can do better next time.”等類似的鼓勵(lì)性話語(yǔ)，讓學(xué)生不氣餒，繼續(xù)保持強(qiáng)烈的信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，情感化教學(xué)對(duì)于教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展具有重要的積極作用。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用情感化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展，提高教學(xué)有效性。教學(xué)工作者要在實(shí)踐中不斷探索不斷嘗試，找到切實(shí)可行行之有效的方法，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在快樂(lè)情感中不斷提高。