王崇老師，您好！

我是一個(gè)5歲男孩的母親，這個(gè)男孩是一個(gè)口齒伶俐喜歡問(wèn)為什么的男孩。我們從小給他讀挺多書(shū)，念挺多故事，平時(shí)也?？辞苫⒅惖囊嬷枪?jié)目，他對(duì)這些內(nèi)容挺感興趣，認(rèn)字認(rèn)得挺多，說(shuō)話也很有邏輯性，挺有自己的主意和想法。但三歲以后，他的一些表現(xiàn)讓我們感到十分憂慮。

他不喜歡動(dòng)手，不敢嘗試，很多事情他在第一次嘗試過(guò)后如果失敗了，就不愿意再去試。例如小的時(shí)候，不敢拿筆畫(huà)畫(huà)，一定要大人拿著他的手畫(huà)才敢繼續(xù)，畫(huà)錯(cuò)了一點(diǎn)就大發(fā)脾氣，不愿意繼續(xù)。再大一些，給他買(mǎi)了一些益智類的拼插或者組裝玩具也是如此，必須要大人陪著玩，如果憑借自己的能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)一個(gè)螺絲和螺帽的組合，他就會(huì)馬上放棄這個(gè)玩具。我們說(shuō)過(guò)很多鼓勵(lì)他的話，似乎收效甚微，他似乎有著天生的畏難情緒，不愿意做任何有困難的事情，也十分敏感。

上個(gè)月他還和跆拳道老師發(fā)生過(guò)沖突，因?yàn)槌鋈ド蠋鶝](méi)有和老師報(bào)告，老師要求他道歉，他怎么也不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤，邊哭邊說(shuō)再也不上了。

他總是說(shuō)，媽媽，我長(zhǎng)大以后要做一個(gè)什么什么，我長(zhǎng)大以后要制造一個(gè)什么什么，我說(shuō)好呀，那你從現(xiàn)在開(kāi)始就要開(kāi)始試著動(dòng)手做的時(shí)候，他卻又推諉了。我知道這樣的性格對(duì)他的未來(lái)沒(méi)有好處，但又不知道他這樣的畏難情緒該如果引導(dǎo)？如何才能把他鍛煉成一個(gè)直面困難和挫折的人呢？十分疑惑與焦躁，期待您的指導(dǎo)！

卡卡媽媽

卡卡媽媽，你好：

坦率說(shuō)，我不相信卡卡“不喜歡動(dòng)手，不敢嘗試”。

但是我相信在某種情況下，卡卡“不喜歡動(dòng)手，不敢嘗試”。那就是這件事不是他自己的自由選擇，或者目前這個(gè)活動(dòng)超出了他的能力。一個(gè)孩子如果總是需要面對(duì)超出其能力的任務(wù)，是會(huì)非常挫敗和憤怒的。而如果他知道成年人總是希望他“成功”，他就會(huì)慢慢長(zhǎng)大成為一個(gè)害怕失敗、逃避挑戰(zhàn)的人。

所以，讀著你描述“他不喜歡動(dòng)手，不敢嘗試”的文字，我在想，從卡卡七八個(gè)月大——已經(jīng)可以坐著用手抓東西、抓食物吃吧，到今天他五歲，他每一天、每一個(gè)月、每一年有多少時(shí)間可以自由地使用他的手和整個(gè)身體？

孩子天然地就想使用自己的身體來(lái)感覺(jué)和探索他身處的世界。使用嘴、手和整個(gè)身體，是孩子天然的傾向。換句話說(shuō)，只要不被大人打擾，孩子自己就會(huì)完成這件對(duì)他來(lái)說(shuō)興致盎然的事情?，F(xiàn)代科學(xué)早已發(fā)現(xiàn)，身體的自由活動(dòng)對(duì)于孩子身心和大腦發(fā)展的巨大作用——我知道中國(guó)的家長(zhǎng)很關(guān)心“腦子”的問(wèn)題——注意，是孩子的“自由活動(dòng)”，完全不需要老師和家長(zhǎng)額外的“引導(dǎo)”、“指示”。成年人只需要做一件事，保護(hù)孩子的安全。就像作家塞林格說(shuō)的那樣，你只要做一個(gè)“麥田里的守望者”，不要讓孩子受傷害就可以。

而我們的現(xiàn)狀是，幼兒剛一開(kāi)始自由運(yùn)用自己的身體來(lái)發(fā)展自己、探索世界，就會(huì)馬上被成年人阻礙。大家都見(jiàn)過(guò)這個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)嬰兒剛把手指放在嘴里津津有味地開(kāi)始吸，這時(shí)，一位心急火燎的成年人出現(xiàn)了，一下把孩子的手指從孩子嘴里蠻橫地拔出來(lái)，可能還要拍打孩子兩下，呵斥兩下。如果成年人對(duì)衛(wèi)生問(wèn)題很認(rèn)真，為什么不把孩子的兩只小手、十根手指擦擦干凈，然后讓他好好享受一番呢？

每一個(gè)會(huì)走路的幼兒都喜歡下雨天。深深淺淺的積水坑對(duì)他們有無(wú)窮的吸引力。如果可以，他們?cè)敢馊ッ恳淮嗡永锉M興地踩一踩、跳一跳，或者蹲下來(lái)摸一摸。有多少幼兒真正享受到這種快樂(lè)而沒(méi)有被大人阻止？

在你的信中你提到孩子“失敗了”、“畫(huà)錯(cuò)了”……諸如此類的觀念。這些以目標(biāo)為導(dǎo)向的觀念可能成人世界適用，對(duì)于兒童是極其不合適的。請(qǐng)想一想，當(dāng)兒童輕輕地踩水或者在水坑上跳，到底哪一種“成功”，哪一種“失敗”？一根一根吸手指或者大半個(gè)手放在嘴里啃，哪一種“對(duì)”，哪一種“錯(cuò)”？

我強(qiáng)烈建議你們?yōu)楹⒆舆x擇更簡(jiǎn)單但是同樣有效的“工作”：玩沙子、小石頭或水。坐在院子里或者陽(yáng)臺(tái)的一角，準(zhǔn)備好臉盆、小勺子、小鏟子。然后，成人就在他一米之外安靜地觀察他、陪著他，當(dāng)他的眼神尋找你的時(shí)候，能看到你，他就會(huì)安心地微笑，隨即轉(zhuǎn)身帶著你的愛(ài)給予他的力量專注地開(kāi)始動(dòng)手“工作”起來(lái)。在安靜的時(shí)刻里發(fā)生的一切是對(duì)孩子的身心最寶貴的東西：愛(ài)和自由，專注、創(chuàng)造力和韌性的發(fā)展。

至于他和跆拳道老師的沖突，我的疑問(wèn)是：第一，老師有沒(méi)有事先和所有孩子約定過(guò)去上廁所要向老師報(bào)告，以及演示過(guò)如何報(bào)告？第二，對(duì)于五歲左右的孩子，約定好一條新的規(guī)則并不意味著他能夠從此恰當(dāng)?shù)刈袷厮f(shuō)一遍就能做到的是成年人，何況也不是所有成年人能做到。那么老師如何在不給孩子壓力的情況下，提醒孩子，再次演示正確的做法，最終教會(huì)孩子，這是老師的責(zé)任。如果老師不教，只是帶著情緒指責(zé)孩子，那么你們確實(shí)可以考慮為孩子換一位更溫和善意的跆拳道老師。

當(dāng)卡卡說(shuō)，“媽媽，我長(zhǎng)大以后要做一個(gè)什么什么，我長(zhǎng)大以后要制造一個(gè)什么什么時(shí)”，他對(duì)你完全敞開(kāi)了內(nèi)心的世界，邀請(qǐng)你進(jìn)入其中。那一刻他對(duì)你有無(wú)限的信任。你只需要學(xué)習(xí)傾聽(tīng)就可以了。只需要帶著一點(diǎn)接納、欣賞和好奇問(wèn)問(wèn)題，然后傾聽(tīng)他，就可以了，不要打斷對(duì)方，不要給出你的意見(jiàn)，不要給建議和解決方案：“哦，很有意思。你多說(shuō)說(shuō)，你是怎么想到的？”卡卡就會(huì)更興奮地向你訴說(shuō)他心里更多的發(fā)現(xiàn)和想法。媽媽的好奇讓他感到媽媽是真正在關(guān)注他所說(shuō)的內(nèi)容。當(dāng)他說(shuō)完了，他的內(nèi)心會(huì)非常滿足，他和你在內(nèi)心的連結(jié)就這樣被建立了起來(lái)。如果這種溝通方式保持下來(lái)，等卡卡到了青春期甚至成年以后，他會(huì)仍然很愿意來(lái)找你訴說(shuō)他內(nèi)心的感受、想法、困惑和煩惱。

我相信你的學(xué)習(xí)能力，而且我知道你愛(ài)卡卡。

王崇

王崇老師，您好！

今天，我看著剛剛拍的女兒與她表姐一起玩耍的視頻。視頻里兩個(gè)四歲多的小朋友在一起數(shù)數(shù)。女兒從十?dāng)?shù)到一沒(méi)數(shù)清楚而她姐姐則很連貫地?cái)?shù)了下來(lái)。女兒顯得很不開(kāi)心，并且獨(dú)自又?jǐn)?shù)了一次。而且，在她姑父夸獎(jiǎng)表姐的時(shí)候，她很生氣地發(fā)出吵鬧聲。我回想起和女兒一起玩耍時(shí)，她總是希望自己當(dāng)最終勝利的一方，不論是一起跑步，還是扮過(guò)家家的角色，即使是講故事的時(shí)候，她代入進(jìn)去的角色也必須是第一名或者最棒的。有時(shí)候甚至很激烈地制止我們超越她。比如一旦我跑得比她快，她會(huì)停下來(lái)哭鬧，不許我超過(guò)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是最快的，有時(shí)甚至還會(huì)發(fā)半天脾氣?！矣袀€(gè)不好的毛病就是愛(ài)沖動(dòng)，偶爾會(huì)因?yàn)辄c(diǎn)小事突然發(fā)火?！矒?dān)心，會(huì)不會(huì)是我的原因造成她一定要得第一……

豆豆爸

豆豆爸爸，你好：

我很欣賞你是一位有反思能力又能敏感察覺(jué)到孩子和自己感受的父親。

人與人之間只有兩種關(guān)系，對(duì)待孩子也是如此：“獨(dú)立平等”的關(guān)系和“支配一服從”的關(guān)系。無(wú)論在家長(zhǎng)和孩子之間，下屬和領(lǐng)導(dǎo)之間，或者政府和公民之間。簡(jiǎn)單粗略地說(shuō)，這就是現(xiàn)代社會(huì)和傳統(tǒng)社會(huì)的一個(gè)重要區(qū)別。而我們的社會(huì)正在由傳統(tǒng)社會(huì)（支配服從的關(guān)系）轉(zhuǎn)型到現(xiàn)代社會(huì)（獨(dú)立平等的關(guān)系）的過(guò)程中。

在“支配-服從”的關(guān)系里，成人的目標(biāo)是有效地控制孩子（或別的成人）。常用的有效手段就是“恐懼”和“榮譽(yù)”，能讓孩子（或大人）“聽(tīng)話”?！暗谝幻焙汀靶〖t花”等等，都是以榮譽(yù)來(lái)控制孩子的代表。當(dāng)然，失去榮譽(yù)、不被欣賞或喜愛(ài)的恐懼也在發(fā)揮作用。

一個(gè)被控制著成年的人，是沒(méi)有獨(dú)立自我和獨(dú)立思考的人——他所有的生活目標(biāo)，都是以所謂“大家都這樣”為目標(biāo)的。如果比不過(guò)別人，他會(huì)很痛苦。他沒(méi)有自己的目標(biāo)和意義，“不知道自己想要什么”——或者，在“大家都這樣”追求的目標(biāo)之上，他只想要“更多”。所以，選擇以什么關(guān)系與孩子相處，取決于你希望孩子長(zhǎng)大以后成為一個(gè)怎么樣的人。

在教育的意義上——無(wú)論是智力發(fā)展還是更重要的人格（獨(dú)立）的發(fā)展，兩個(gè)四歲多的孩子一起數(shù)數(shù)是沒(méi)有意義的，何況還有一個(gè)大人在一旁做手握評(píng)論權(quán)和欣賞權(quán)的法官。唯一的意義就是在這兩個(gè)無(wú)意識(shí)的四歲的孩子身上復(fù)制了一次“支配一服從”的模式。當(dāng)你的孩子身處這種模式之中，身處力爭(zhēng)“第一名”的努力和爭(zhēng)取不到的焦慮、恐懼之中時(shí)，她內(nèi)心的聲音在說(shuō)：“我一定要得到第一名，只有這樣你們（老師、父母）才會(huì)愛(ài)我，只有這樣我才值得被愛(ài)。”

你可以把她抱到你的膝蓋上，慢慢地、清晰地、真誠(chéng)地告訴她：“每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你就很獨(dú)一無(wú)二的。無(wú)論你得了第幾名，我都會(huì)愛(ài)你，喜歡你。”在她焦慮的時(shí)候，在她平靜的時(shí)候，在她睡著的時(shí)候，你可以經(jīng)常對(duì)她說(shuō)。

如果你留意，你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，榮譽(yù)、第一名，威脅和懲罰和一位高高在上更有權(quán)力的評(píng)價(jià)者、支配者總是結(jié)伴而行。所以，找出這樣的環(huán)境（這樣的人、意識(shí)，以及與“比賽”和“比較”有關(guān)的活動(dòng)），保護(hù)你的孩子遠(yuǎn)離它們。你可以先從自己心里和自己家里開(kāi)始。

還有，父母都會(huì)克制不住對(duì)孩子發(fā)火，那就事后向孩子道歉，看著她的眼睛說(shuō)：“對(duì)不起，剛剛我沒(méi)有照顧好自己，我把我的情緒發(fā)在你身上了，你愿意原諒我嗎？”（完）

王崇