白燕

那是一個(gè)中午，我來(lái)得比較早，在辦公室里忙碌著。突然聽(tīng)到一陣刺耳的叫喊聲，我趕緊跑出辦公室。一個(gè)男生大叫著從教學(xué)樓上沖下來(lái)，情緒特別激動(dòng)，對(duì)著學(xué)校的大門口邊叫邊哭。我跑過(guò)去問(wèn)他發(fā)生了什么，拉著他向大門口走去。此時(shí)，他的媽媽在學(xué)校大門外，他邊哭邊對(duì)媽媽說(shuō)自己的胃不舒服，惡心，病還沒(méi)好，要回家休息。這位媽媽聽(tīng)完后，生氣地對(duì)我說(shuō)，“這孩子天天都說(shuō)不舒服，回到家什么事兒也沒(méi)有，一說(shuō)上學(xué)就這個(gè)樣子?！眿寢屵呌?xùn)斥，孩子邊哭邊捂著肚子干嘔。我問(wèn)媽媽：“帶孩子檢查了嗎？”媽媽說(shuō)：“檢查過(guò)了，可他就是哭著不愿意來(lái)上學(xué)，都好幾天了。”這時(shí)，班主任也趕了過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“浩浩上學(xué)期才轉(zhuǎn)來(lái)，表現(xiàn)可好了，還是我們的小班長(zhǎng)呢！可這學(xué)期成績(jī)下滑，上課注意力也不夠集中。”此時(shí)，旁邊的爺爺說(shuō)：“原來(lái)，孩子爸媽一直在外面打工，上學(xué)期他爸媽回來(lái)了，這幾天，他爸媽又準(zhǔn)備走呢！”聽(tīng)到這些，我終于明白，這是一個(gè)留守兒童，困擾孩子的并不是軀體的疾病，而是心理。

我告訴浩浩：“你的情況老師已經(jīng)知道了。老師建議你先到教室里去上課，如果你還不舒服，可以到辦公室找我。”浩浩聽(tīng)了，不情愿地站在那里。我又對(duì)他媽媽說(shuō)：“你以后和孩子溝通的時(shí)候，盡量不要發(fā)脾氣。孩子對(duì)母親的依戀那是天性，再說(shuō)你常年在外，孩子缺乏母親的照料，他渴望關(guān)愛(ài)?！焙坪频膵寢屄?tīng)我這樣說(shuō)，臉紅了?？此绱耍也蝗潭嗉迂?zé)備?？粗鴭寢岆x去了，浩浩又哭起來(lái)了。我拉著他的手，和他一起回到了教室。

第二天，我在學(xué)校大門口值班，在即將關(guān)閉大門的時(shí)候，我又看到了浩浩，爺爺站在他身邊。他愁眉苦臉地看著爺爺，捂著胸口，磨磨蹭蹭地不愿意到學(xué)校來(lái)。見(jiàn)此情景，我趕忙過(guò)去，看著老人無(wú)奈的表情，我對(duì)浩浩說(shuō)：“從老家到縣城這可不近啊！這天開(kāi)始冷了，你爺爺騎著電動(dòng)車跑那么遠(yuǎn)的路，你看你爺爺?shù)哪樅褪?，都成什么樣兒了？你不心疼他嗎？”浩浩低著頭不說(shuō)話。我接著說(shuō)：“你要是一直這樣的話，老師建議你轉(zhuǎn)回老家上學(xué)，這樣你吃住在家，還可以和媽媽在一起。”孩子輕輕地?fù)u搖頭，我趁機(jī)說(shuō)：“如果愿意在這兒上，咱就好好上。再說(shuō)，你媽媽也告訴我了，她今年不去遠(yuǎn)處工作了，你一周還有兩天和媽媽在一起的時(shí)間。以前你不是和媽媽一年才見(jiàn)一次面嗎？”說(shuō)到這兒，孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，向班里走去。

之后，浩浩又單獨(dú)來(lái)找過(guò)我兩次。因?yàn)榍耙欢螘r(shí)間成績(jī)下降，老師把他的班長(zhǎng)撤了，我私下里和他的班主任溝通，讓班主任再給他一些為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)。課間，我又多次找到他，鼓勵(lì)他。慢慢地，孩子干嘔的癥狀消失了，也不再纏著媽媽了。

留守兒童在成長(zhǎng)中因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)注和呵護(hù)，所以，他們渴望得到情感的呵護(hù)和生活的照料，往往情感豐富而脆弱，易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。有調(diào)查顯示，留守兒童在人際關(guān)系和自信心方面明顯不及正常家庭的孩子。

因此，建議盡量避免父母雙方都外出工作，最好能有一方留在家里。外出工作的父母要經(jīng)常給孩子的監(jiān)護(hù)人打電話，了解孩子的最新動(dòng)態(tài)，也要多給孩子打電話，讓孩子在精神上得到滿足。缺乏溝通會(huì)讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生陌生、疏遠(yuǎn)的感覺(jué)，即使團(tuán)聚時(shí)，也沒(méi)有太多的話說(shuō)。如果電話里不方便說(shuō)，通過(guò)書信表達(dá)也是一種好的方式?；丶姨接H時(shí)，多和孩子在一起，多給孩子展示自我的機(jī)會(huì)，幫孩子樹(shù)立自信心，滿足孩子的合理要求。

老師也應(yīng)該對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)愛(ài)，如果發(fā)現(xiàn)孩子狀態(tài)不佳，可設(shè)置個(gè)別心理輔導(dǎo)，及時(shí)幫助孩子解決心理問(wèn)題。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，老師可以給父母發(fā)個(gè)短信，讓家長(zhǎng)出門在外也能及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)及生活各方面的情況。老師可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓留守兒童互相學(xué)習(xí)，互相幫助。因?yàn)樗麄冎g有相同的經(jīng)歷，比較容易相互理解。相信有了家長(zhǎng)、學(xué)校的共同努力，孩子會(huì)更加健康地成長(zhǎng)。