王陽(yáng)

美術(shù)教學(xué)是學(xué)校美育的主陣地，對(duì)于學(xué)生的美育的養(yǎng)成有著重要作用。它是學(xué)校教學(xué)中頗受學(xué)生喜歡的一門課，能夠給學(xué)生以美的享受，美的熏陶。美術(shù)給人以視覺(jué)形象的承載，來(lái)表達(dá)人的思想觀念和審美情趣，從而豐富人們的精神和物質(zhì)世界。這就要求：在課堂上讓學(xué)生展示自己，彰顯美術(shù)的魅力；在生活中讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)的情境；在實(shí)踐中讓學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)。

1. 上好美術(shù)欣賞課。愛(ài)美是兒童的天性，學(xué)生對(duì)美的事物感受隨著年齡的增長(zhǎng)也在增強(qiáng)，對(duì)于美的事物的追求也更加強(qiáng)烈，因此我們順應(yīng)學(xué)生愛(ài)美的要求，實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)的心理活動(dòng)。我們?cè)诿佬g(shù)欣賞教學(xué)中就要注意吸引學(xué)生的欣賞興趣，可以采用濃烈的色彩、生動(dòng)的細(xì)節(jié)、提高學(xué)生的欣賞水平等方法來(lái)刺激學(xué)生的欣賞欲望，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想等對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。在教學(xué)《小朋友的畫(huà)》、《民間美術(shù)欣賞》、《畫(huà)家筆下的童年》等作品時(shí)，由于這些作品符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的欣賞情趣和審美心理，我們可以開(kāi)設(shè)專題欣賞課、隨堂欣賞課、現(xiàn)場(chǎng)欣賞課等方式來(lái)讓學(xué)生共同欣賞美術(shù)作品，在共同欣賞中開(kāi)展合作探究來(lái)探討作品的美之所在，讓學(xué)生說(shuō)出自己欣賞美術(shù)作品的視角以及對(duì)作品本身的理解，在共同探討中提升美術(shù)欣賞水平。

在實(shí)踐中提升欣賞水平。美術(shù)課程具有實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)和運(yùn)用美術(shù)的過(guò)程中要能夠運(yùn)用現(xiàn)有的媒體來(lái)創(chuàng)作作品，發(fā)展其想象力和實(shí)踐創(chuàng)造能力。如，讓學(xué)生欣賞已有的優(yōu)秀的建筑作品，并以此為依托，結(jié)合自己所掌握的來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而來(lái)體會(huì)建筑中環(huán)境與人的關(guān)系。新媒體藝術(shù)作品，了解科技發(fā)展與美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系，教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，課堂上教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都可以激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。小學(xué)生處于想象力豐富的階段，只要我們教師及時(shí)的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在美術(shù)欣賞實(shí)踐中，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)，在欣賞美術(shù)的同時(shí)提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思路；讓學(xué)生在美術(shù)欣賞中感受到美術(shù)課程的愉悅性；讓學(xué)生增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。

2. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。利用好生活中的課程資源。注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系是美術(shù)課程的重要特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要發(fā)揮知識(shí)與技能在幫助學(xué)生提高精神方面的作用，讓學(xué)生感受生活中有美術(shù)。義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：美術(shù)課程資源主要包括學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用都要來(lái)自生活，生活是常設(shè)資源的主陣地，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于利用生活中的有效資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在低年級(jí)的學(xué)生，要學(xué)會(huì)用身邊有的工具，如紙、筆等來(lái)描繪生活中的各種樂(lè)趣，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)展示自己的所見(jiàn)所聞所想，體驗(yàn)到繪畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣，等到學(xué)生有了一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)之后，我們就可以讓學(xué)生直接觀賞美術(shù)作品的形狀、色彩和質(zhì)感等方面，然后讓學(xué)生來(lái)口頭表達(dá)對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，讓學(xué)生來(lái)自己進(jìn)行創(chuàng)意。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)了解了美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，而且能夠用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受和理解，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)的策劃、制作、表演、展示等環(huán)節(jié)，在此中體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。如，教師可以讓學(xué)生描繪生活中的自己，未來(lái)的自己，這樣學(xué)生就會(huì)觀察生活，利用生活來(lái)展現(xiàn)自己。

“情境”根據(jù)教育目標(biāo)優(yōu)化的環(huán)境，這種充滿美感和智慧的環(huán)境氛圍，與兒童的情感、心理會(huì)產(chǎn)生共鳴，并促使兒童在現(xiàn)實(shí)與活動(dòng)的交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得全面發(fā)展。在美術(shù)課的教學(xué)中，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，要讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣所在，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性。啟發(fā)他們對(duì)審美意境的理解，提高學(xué)生的審美意識(shí)。小學(xué)生有思想有感情，希望得到肯定。如在進(jìn)行人物素描的時(shí)候，可以讓學(xué)生畫(huà)出你心中最崇敬的人，有的學(xué)生素描的是自己的父母、有的素描的是自己的老師、有的素描的是身邊的朋友，還有的學(xué)生素描的是自己心中的偶像，有的學(xué)生甚至素描的是自己——現(xiàn)在的自己或者未來(lái)的自己。教師創(chuàng)設(shè)了素描的情境，然后讓學(xué)生在這個(gè)情境中展示自己的所思所想，也是展示了學(xué)生的心中的世界。教學(xué)不能拘泥于一定的形式，而是要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，這樣的課堂氛圍是學(xué)生所喜歡的，教師在教學(xué)中就要從生活來(lái)挖掘素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如，讓學(xué)生畫(huà)自己眼中的《春天》，春天是一年之中最美麗的季節(jié)，也是學(xué)生最喜歡的季節(jié)，每個(gè)孩子眼中的春天是不同的，小學(xué)生眼中的春天是最美麗的，有的畫(huà)的是綠色，各種各樣的花，還有的孩子畫(huà)出了現(xiàn)在污染的霧霾天氣，邊上還附上造成這種霧霾的各種車輛、工廠的污染等等，對(duì)于這樣的對(duì)生活有更深層次認(rèn)識(shí)的學(xué)生，我們教師要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄兛吹降牟皇菃?wèn)題的表面，而是更遠(yuǎn)的。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效果。

3. 展現(xiàn)美術(shù)教育的魅力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程讓我們堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能。這就要求在課堂教學(xué)中，我們要相信每位學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)。美術(shù)課程要發(fā)揮其特有的魅力，使其內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)。在課堂教學(xué)中，要求我們教師要采用靈活多變的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育更應(yīng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能，讓學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而要完成這些教學(xué)任務(wù)需要我們通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，課堂教學(xué)是進(jìn)行美術(shù)教育的主陣地，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的直接載體，作為美術(shù)教師要讓自己的課堂變得學(xué)生喜歡的課堂，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠發(fā)揮其最大的潛能。在教學(xué)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，我們可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放歌曲《找朋友》，讓學(xué)生跟著唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“找朋友”的氛圍，讓學(xué)生做找朋友的游戲，在游戲中，有的學(xué)生自覺(jué)地帶上了小油畫(huà)棒和各種線條的頭飾，有的學(xué)生已經(jīng)找到了自己的“朋友”，在做這個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)地就認(rèn)識(shí)了多種的色彩和線條，在這樣的游戲課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣提升，在學(xué)到了美術(shù)方面知識(shí)的同時(shí)還愉悅了心情。在學(xué)生喜歡的課堂上，教師課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，是一種雙重收獲。美術(shù)是人類情感的溫床，是人類情感交流的場(chǎng)所，美術(shù)的形、色、質(zhì)作用于人的感官的直觀形象，喚起人類情感體驗(yàn)。美術(shù)課堂教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可以采取多種方法，幫助學(xué)生能夠運(yùn)用美術(shù)的方法，將美術(shù)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果。

綜上，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)美育的主陣地，上好美術(shù)課對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，豐富學(xué)生的視野等方面都有重要作用，我們要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的合作精神，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)在豐富學(xué)生的視覺(jué)觸覺(jué)的的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久性，并逐漸形式基本的美術(shù)素養(yǎng)，感受美術(shù)的魅力所在。