霍慧霞

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師出題考學(xué)生這種考試形式的確在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是在素質(zhì)教育的今天，單單靠這種考試形式已不能適應(yīng)教育的發(fā)展，還應(yīng)讓學(xué)生出題考老師，并把二者緊密結(jié)合起來，才能收到好的效果。

近年來，在小學(xué)語文課教學(xué)中，每次單元復(fù)習(xí)考試之前，我都在考試的內(nèi)容、試題的類型、時(shí)間長(zhǎng)短等方面提出具體要求，讓學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、搜集資料、深思熟慮的基礎(chǔ)上每人擬定一份試題，并把這些題親手做出來。這些完成后，我把這些試題匯集起來進(jìn)行綜合分析，選出幾套符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、有一定廣度和深度的試題，由我在課堂上進(jìn)行答題，并把解題思路、步驟說給學(xué)生聽，我的答案正確與否學(xué)生當(dāng)場(chǎng)評(píng)判。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有疑問的地方進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的不同看法。

我們所以說學(xué)生出題考老師是一種提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法，是因?yàn)椋?/p>

（1）創(chuàng)建了一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。每次教師出題考學(xué)生，許多學(xué)生都異常緊張，唯恐因考試成績(jī)不佳而受到老師和家長(zhǎng)的責(zé)備。學(xué)生出題考老師則不同，學(xué)生出題時(shí)是自覺的，老師答題時(shí)學(xué)生做裁判，可以隨時(shí)向老師提出問題，他們的行為是主動(dòng)的、心情是愉快的。在這種不尋常的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然會(huì)事半功倍。

（2）知識(shí)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)。為了出好題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，并查找相關(guān)資料，在這個(gè)過程中，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）學(xué)生的智力和能力得到提高。學(xué)生在出題時(shí)，必須通過分析、比較，最后達(dá)到規(guī)范條理，這個(gè)過程就使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、歸納綜合能力、文字表達(dá)能力、評(píng)判能力得到了鍛煉和提高。如我班學(xué)生xm就證明了這一點(diǎn)，他的弟弟去年上半年因多種原因?qū)W習(xí)成績(jī)下降，他就利用休息時(shí)間幫弟弟復(fù)習(xí)功課，并出一些練習(xí)題讓弟弟去做，像老師那樣對(duì)弟弟耐心講解和嚴(yán)格要求，使弟弟的學(xué)習(xí)趕了上去。

（4）促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)生出的題，有的難度較大，有的則相對(duì)膚淺，從中教師可以看出哪些同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，哪些同學(xué)還沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以分析出他們知識(shí)掌握的廣度和深度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在試題中涉及的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，也促使教師去鉆研教材，改進(jìn)教法。

學(xué)生出題考老師，老師有時(shí)也會(huì)在課堂上回答不出學(xué)生的問題，但會(huì)明確告訴學(xué)生：考題比較復(fù)雜，準(zhǔn)確答案要等課下分析后再告訴同學(xué)們。大家非但沒有輕視老師，還被老師一絲不茍的治學(xué)態(tài)度深深感動(dòng)，在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成了認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生出題考老師彌補(bǔ)了“老師出題考學(xué)生”的缺陷，二者的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了語文教學(xué)，提高了教育質(zhì)量。

（山東省東明縣開發(fā)區(qū)中心校）