寥禮林

摘要：在倡導(dǎo)新課程改革的今天，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用顯得尤為重要，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)將使生物課堂教學(xué)發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革和創(chuàng)新，為素質(zhì)教育的推動(dòng)與發(fā)展注入新的活力，這種教學(xué)模式要求生物教師不僅要有先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具備較強(qiáng)的多媒體技術(shù)運(yùn)用能力。而實(shí)質(zhì)性的前提是要理解信息技術(shù)與所教學(xué)科的整合。

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；分層；認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0121

教學(xué)技術(shù)專家李克東認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合的三個(gè)基本點(diǎn)是：1. 要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。2. 對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。3. 利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。

一、信息技術(shù)在高中生物分層教學(xué)中應(yīng)用的誤解和弊病

1. 弊病之一

為了能吸引學(xué)生的注意或?yàn)榱宋u(píng)委教師的眼球，在使用相關(guān)信心技術(shù)時(shí)，提前把課堂應(yīng)用的多媒體課件“裝修”的可謂“美麗漂亮”而真正的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容不多，充其量是文本和圖片的拼湊，仔細(xì)分析會(huì)邏輯性差，甚至前言不搭后語(yǔ)。整體給人一種嘩眾取寵的感覺(jué)。效果是分散了學(xué)生的注意力，甚至導(dǎo)致教室亂成一片、學(xué)生們哄堂大笑。在不知不覺(jué)中脫離了課堂主體，學(xué)生也不再關(guān)注教師在如何引導(dǎo)、教師在講什么，這種情況多見(jiàn)于剛參加工作不久的青年教師。另外一種完全相反的情況在老教師尤其是接近退休的老教師常見(jiàn)，那就是課堂教學(xué)中的課件“簡(jiǎn)單而又粗糙”有位老教師一個(gè)課件總共有七八十張幻燈片，從一些網(wǎng)站上下載后起碼的修改都沒(méi)有，都是手頭教材上現(xiàn)成的文字資料和圖片資料，標(biāo)準(zhǔn)的多媒體代替教材，直接看書得了，對(duì)學(xué)生而言，它是擺設(shè)，價(jià)值不大。有的教師是臨上課時(shí)隨便下載一個(gè)課件，一不熟悉，二不修改，應(yīng)付一下，體現(xiàn)了他利用了多媒體。這樣的課件都是不可取的。

2. 弊病之二

一些學(xué)校鑒于學(xué)校本身硬件條件建設(shè)不足，無(wú)法在正常的時(shí)間有效完成教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者由于教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，為了加快講課進(jìn)程，正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也去應(yīng)用多媒體進(jìn)行。電子白板、投影儀、PPT教學(xué)等教學(xué)手段只能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?、生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)只能通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如顯微鏡的使用方法，植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原現(xiàn)象的觀察，觀察植物根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂，鑒別細(xì)胞中的DNA和RNA等基本技能的訓(xùn)練，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并親自動(dòng)手做才能達(dá)到新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)操作才能熟練。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程，無(wú)疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力大大降低。甚至學(xué)生看過(guò)錄像之后還是什么都不懂。

3. 弊病之三

信息技術(shù)運(yùn)用到高中生物學(xué)教學(xué)尤其是分層教學(xué)中，是很有必要的。多媒體計(jì)算機(jī)集聲音、圖像、模擬等手段于一體，非常有利于高中生物教學(xué)。能夠開闊學(xué)生的視野，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化無(wú)形為有形，是生物教師好邦手。但是信息技術(shù)應(yīng)用到高中生物學(xué)教學(xué)必須是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，要突出教師的主導(dǎo)作用。而且每個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生的情況不盡相同，自制課件能體現(xiàn)自己上課的意圖，能突出重點(diǎn)抓住要害，做出來(lái)的課件要適合自己使用，還要適合學(xué)生、更要適合不同層次的學(xué)生。只有這樣才能真正起到信息技術(shù)在高中生物分層教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高每位學(xué)生的綜合，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二、信息技術(shù)在高中生物分層教學(xué)中應(yīng)用的合理認(rèn)知和應(yīng)用價(jià)值

1. 運(yùn)用多種信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見(jiàn)興趣對(duì)生物教學(xué)的成功起著重要的作用，生物教學(xué)上的成就很大程度取決于學(xué)生對(duì)生物課的興趣是否保持和發(fā)展。著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣作為一種個(gè)性心理特征，在人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程中具有積極的促進(jìn)作用，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)時(shí)的注意力就越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻，從而呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同樣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了強(qiáng)烈的興趣，才可能對(duì)問(wèn)題大膽的去探究。學(xué)生能否大膽思考，善于思考，決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握和靈活運(yùn)用。從某種意義上講，生物與其說(shuō)記憶，更是一門思考的科學(xué)，只有在教學(xué)的過(guò)程中采用多種教學(xué)手段要求、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽，才能促使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展，從而為學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師任何形象生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的形體動(dòng)作及簡(jiǎn)單的掛圖、模型或標(biāo)本都難以將各種生物的鮮活形象和復(fù)雜的生態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生。因此也就難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它生動(dòng)地反映了自然界千姿萬(wàn)態(tài)、變化莫測(cè)的生物世界。中學(xué)生，特別是城市的中學(xué)生，和自然界的接觸很少，這就需要采用多種信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，才能更好地達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2. 運(yùn)用多種信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，更有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)的組織和管理

采用投影儀、多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不但教學(xué)環(huán)境得以改善，而且對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進(jìn)作用。也就是說(shuō)利用各種手段進(jìn)行教學(xué)的多媒體教學(xué)，可減少粉塵污染，保護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境的清潔，有助于學(xué)生在清新環(huán)境下的學(xué)習(xí)。由于節(jié)省了其他書寫的時(shí)間，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以用寬裕的時(shí)間思考、組織和管理，進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)也提高了教師自身專業(yè)技術(shù)能力和相關(guān)管理水平。由于向?qū)W生傳遞了更多的信息和注意了課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和管理，提高了教學(xué)效率；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在同樣的課時(shí)里不但可以接收到更多的知識(shí)，（下轉(zhuǎn)第123頁(yè)）（上接第121頁(yè)）而且接受的知識(shí)更容易理解、消化，從而學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

3. 運(yùn)用多種信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

現(xiàn)實(shí)生活已經(jīng)清晰的告訴每一個(gè)人：對(duì)一個(gè)人來(lái)講，智商重要，而情商更重要，人是現(xiàn)實(shí)生活中的人，不可能脫離群體，社會(huì)生活中的每一個(gè)人，其情感態(tài)度價(jià)值觀是最重要的！培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是當(dāng)前學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘生物教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，面對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，促使其進(jìn)步，促使其發(fā)展，促使其思想的改善。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮生物學(xué)科的思想教育功能。

綜合以上所述，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科整合同時(shí)兼顧不同層次的教學(xué)對(duì)象，作為教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）一心本著以學(xué)生為中心：在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主探究知識(shí)、創(chuàng)建高效課堂，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

（2）要重視、要落實(shí)交流與協(xié)作：學(xué)生們?cè)诮處熃M織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員（這個(gè)時(shí)候教師務(wù)必要放下架子，讓學(xué)生對(duì)你的感覺(jué)和對(duì)學(xué)生盡可能一樣，實(shí)現(xiàn)師生真正融為一個(gè)有機(jī)整體）。在這樣的群體中，共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，只需關(guān)鍵那一刻點(diǎn)撥，這樣，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個(gè)群體所共享。

（3）強(qiáng)調(diào)教師自身反思與對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)：教師要重視自我反思調(diào)整的策略，尤其是在運(yùn)用多媒體網(wǎng)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段時(shí)，更應(yīng)如此。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工的策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。

（作者單位：陜西省安康市石泉中學(xué) 725000）