洪朝宗

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是應(yīng)用信息技術(shù)的輔助，是把整個(gè)教學(xué)過程完全顛倒過來而形成的一種教學(xué)模式。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行信息學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，可以明顯提高培訓(xùn)實(shí)效。本文主要從信息培訓(xùn)的三個(gè)方面“培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后”的具體做法闡述“巧用‘翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高信息培訓(xùn)實(shí)效”。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 信息培訓(xùn) 實(shí)效性

“翻轉(zhuǎn)課堂”是美國日漸流行的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是應(yīng)用信息技術(shù)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課外完成知識(shí)的傳授，然后回到課堂上，通過教師與學(xué)生的幫助在課內(nèi)完成知識(shí)的內(nèi)化。我們把它應(yīng)用到信息學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得顯著的效果：近兩年來，在各級(jí)logo語言現(xiàn)場(chǎng)編程競(jìng)賽和學(xué)生電腦作品制作比賽中，獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1人次、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)28人次、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)39人次，以下就如何“巧用‘翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高信息培訓(xùn)實(shí)效”的主要做法與同仁研討。

一、集中培訓(xùn)前，精心準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“準(zhǔn)備贏得一切”。在集中培訓(xùn)前我們做好“建群分組、制訂計(jì)劃、制作視頻、測(cè)試練習(xí)”等工作，為集中培訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.建群分組。教師建立一個(gè)學(xué)習(xí)的QQ群和一個(gè)學(xué)校的ftp服務(wù)器，作為學(xué)生討論與下載、上傳材料的主要渠道。學(xué)生注冊(cè)一個(gè)QQ賬號(hào)，加入指定的學(xué)習(xí)群，并用教師提供的ftp服務(wù)器賬號(hào)訪問學(xué)校的服務(wù)器。通過邏輯思維能力練習(xí)測(cè)試與操作技能測(cè)試，把學(xué)生分成A（學(xué)優(yōu)生）、B（中等生）、C（后進(jìn)生）三大類，按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。培訓(xùn)班成員一般控制在40人左右，把C、B類學(xué)生平均分配到各組，A類學(xué)生根據(jù)小組成員的數(shù)目進(jìn)行調(diào)配，盡量組建成AABC或ABBC的結(jié)構(gòu)，形成競(jìng)爭(zhēng)水平差不多的小組。在A類學(xué)生中選八個(gè)較突出的作為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)在QQ群中建立討論組，為討論組取響亮的名字。這樣學(xué)生不僅能在QQ群上全員學(xué)習(xí)與交流，而且能在討論組內(nèi)小范圍互動(dòng)。

2.制訂計(jì)劃。教師理清知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)“碎片化”，按各知識(shí)點(diǎn)制定學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)間段與任務(wù)清單。學(xué)生得到任務(wù)清單之后，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)時(shí)間安排表。如在logo語言競(jìng)賽中，把整體知識(shí)“碎片化”，劃分為基礎(chǔ)篇、程序篇和提高篇。基礎(chǔ)篇分為作圖命令、定位和定向命令、色彩命令、數(shù)值計(jì)算命令、字表處理命令、控制命令、基本函數(shù)命令，每組命令學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)定為一星期。程序篇內(nèi)容分為程序的結(jié)構(gòu)（順序、選擇、循環(huán)）、過程定義、帶參數(shù)的過程、過程的嵌套調(diào)用，學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)定為三個(gè)星期。提高篇內(nèi)容分為復(fù)雜遞歸、動(dòng)畫、數(shù)值計(jì)算、字表、多龜作圖，每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)定為兩星期。照著這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，制訂符合自己作息規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃。按計(jì)劃執(zhí)行下來，在一個(gè)學(xué)期就能把logo語言競(jìng)賽知識(shí)學(xué)習(xí)了一遍。

3.制作視頻。信息組全體教師集中備課，制作導(dǎo)學(xué)材料，并由普通話發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的教師錄制l0分鐘以內(nèi)的導(dǎo)學(xué)視頻，上傳到學(xué)校服務(wù)器。導(dǎo)學(xué)視頻不僅要緊扣教材知識(shí)點(diǎn)，而且一定要吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與視頻學(xué)習(xí)。如用logo語言編寫一個(gè)“剪刀、石頭、布”的游戲。把邏輯判斷的學(xué)習(xí)融入學(xué)生樂于接受的游戲中。第一步，把“剪刀、石頭、布”三個(gè)圖形的程序編寫出來。第二步，根據(jù)實(shí)際，編寫各種邏輯判斷的程序。判斷雙方所出的結(jié)果為不同的情況有三種并用枚舉法逐次羅列出來：剪刀—石頭、剪刀—布、石頭—布；雙方所出的結(jié)果為相同情況的也有三種。第三步，結(jié)合上述兩步，調(diào)用兩個(gè)子程序把結(jié)果的程序編寫出來。把上述的三個(gè)部分的操作過程錄制成為導(dǎo)學(xué)視頻，學(xué)生可以有針對(duì)性地選擇自己不會(huì)的那一步的導(dǎo)學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果把整個(gè)過程都錄制下來就會(huì)較冗長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)聽得不耐煩，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

4.測(cè)試練習(xí)。配套測(cè)試練習(xí)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查的一種手段。在每一章節(jié)的后面配套一份針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)生通過練習(xí)、測(cè)試，真實(shí)反映知識(shí)掌握的程度，同時(shí)加深學(xué)習(xí)的印象。如：“復(fù)制與移動(dòng)字塊”技能融入功課表的設(shè)計(jì)與制作中，讓學(xué)生制作一張功課表作為一個(gè)任務(wù)進(jìn)行測(cè)試；把“復(fù)制與移動(dòng)字塊”技能分解成以下幾個(gè)操作讓學(xué)生完成。第一，學(xué)會(huì)定義字塊，明確光標(biāo)所在的位置必須在塊首，拖動(dòng)鼠標(biāo)到塊尾，從而選定字塊。第二，復(fù)制或剪切相應(yīng)的字塊第三，把光標(biāo)移動(dòng)到指定的位置，粘貼字塊。第四，拓展：快捷鍵的使用，復(fù)制：ctrl+c，剪切：ctrl+x，粘貼ctrl+v，直接拖動(dòng)字塊可移動(dòng)到指定的位置，或者按ctrl鍵不放直接拖動(dòng)字塊可復(fù)制。學(xué)生完成上述的四個(gè)小操作測(cè)試，也就掌握“復(fù)制與移動(dòng)字塊”技能。

二、集中培訓(xùn)中，關(guān)注實(shí)效

“有效”與“無效”，只在一念之間。信息學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)是否有效，核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)；具體看是否能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能否強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能否促使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索。我們的做法是：

1.激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”、“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。有了興趣學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān)，而成為執(zhí)著的追求；有了興趣就能全神貫注地積極思考；有了興趣就能克服困難，探索知識(shí)的奧秘。因此，保持學(xué)生對(duì)競(jìng)賽培訓(xùn)的長(zhǎng)久興趣何等重要啊。如，在“藝術(shù)字”技能傳授中，教師先提供多種樣式的標(biāo)題讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生的注意力吸引到培訓(xùn)中來；再進(jìn)一步把“創(chuàng)建藝術(shù)字、變形藝術(shù)字、改變藝術(shù)字樣式、編輯藝術(shù)字、設(shè)計(jì)藝術(shù)字形狀、自由旋轉(zhuǎn)藝術(shù)字、藝術(shù)字的對(duì)齊方式”等操作，像變魔術(shù)一樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而學(xué)生更感興趣，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”的動(dòng)力。

2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)。首先，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生弄清楚“要學(xué)什么”。其次，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明確該“如何學(xué)”。照著任務(wù)清單打開學(xué)習(xí)資源包觀看教師講義或?qū)W(xué)視頻，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)步驟和操作方法。要求學(xué)生獨(dú)立思考，不單純依賴導(dǎo)學(xué)視頻。學(xué)生先認(rèn)真閱讀講義材料，能弄懂的地方就不打開視頻；根據(jù)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，帶著問題有選擇地觀看相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)視頻。如果觀看視頻中出現(xiàn)的問題還是解決不了，則在小組內(nèi)討論或向教師求助。第三，明確學(xué)習(xí)指標(biāo)，也就是“各單元知識(shí)要掌握到什么程度”。在服務(wù)器上做測(cè)試練習(xí)，檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)是否過關(guān)。學(xué)生先獨(dú)立完成測(cè)試練習(xí)，不懂的地方打開導(dǎo)學(xué)視頻進(jìn)行再學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)自己解決問題。對(duì)于比較難以完成的任務(wù)，通過小組內(nèi)、小組間的討論，合作解決。教師通過討論反饋過來的“疑難雜癥”信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度。

3.重點(diǎn)培訓(xùn)。教師收集當(dāng)面或QQ群中交流出現(xiàn)的問題，針對(duì)學(xué)生不會(huì)的地方“重點(diǎn)培訓(xùn)”。教師邊演示講解，邊用錄制屏幕軟件把講解的過程制作成視頻，這樣學(xué)生一時(shí)聽不懂還可以通過即時(shí)完成的視頻重新再聽講，直到弄懂為止。如在網(wǎng)頁作品制作競(jìng)賽教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“使用網(wǎng)頁特效”理解不夠，出現(xiàn)幾種情況：①聲音太雜太亂；②動(dòng)畫漫天飛；③網(wǎng)頁切換過于煩瑣。針對(duì)這些問題，師生在QQ群和重點(diǎn)培訓(xùn)中都提出并討論：網(wǎng)頁中聲音的選擇“寧缺毋濫”，選擇與主題相關(guān)的聲音，特別注意不要用勁爆的迪斯科作為網(wǎng)頁背景音樂。動(dòng)畫與頁面切換是為了體現(xiàn)重點(diǎn)才設(shè)置的，目的是起“畫龍點(diǎn)睛”的作用，不要每張網(wǎng)頁都設(shè)置一個(gè)動(dòng)作效果。學(xué)生在查找材料時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)電子雜志的頁面切換效果，他們就想加入自己的網(wǎng)頁；我們鼓勵(lì)他們?cè)囋?，并提供一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站與視頻讓他們參考，讓他們自己琢磨，結(jié)果還真給琢磨出來，效果不錯(cuò)。

4.競(jìng)賽測(cè)試。競(jìng)賽測(cè)試是把各個(gè)競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)貫穿起來的一種很好的手段。競(jìng)賽測(cè)試考查的范圍更廣，應(yīng)用操作更靈活，是平時(shí)測(cè)試的綜合。我們以近三年logo語言的競(jìng)賽試卷為測(cè)試內(nèi)容，讓學(xué)生通過測(cè)試了解競(jìng)賽的題型和訓(xùn)練的方向，在上機(jī)的模擬練習(xí)中不斷提高解題能力與操作水平。

三、集中培訓(xùn)后，持續(xù)發(fā)展

行為科學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30%，如果受到充分的激勵(lì)，能力就可能發(fā)揮80%～90%，甚至更多。我們重視成果交流、技能展示，開展激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

1.評(píng)價(jià)操作。選擇合適的評(píng)價(jià)內(nèi)容，運(yùn)用簡(jiǎn)單可操作性的評(píng)價(jià)方式，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容以培訓(xùn)應(yīng)完成的任務(wù)為主。評(píng)價(jià)方式以小組整體為單位進(jìn)行。各小組組員輪流上臺(tái)展示，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是小組的重要成員，可以為小組取得榮譽(yù)貢獻(xiàn)力量，但是如果不努力將影響整個(gè)小組榮譽(yù)。階段性評(píng)價(jià)的時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況而定，以每半個(gè)月或一個(gè)單元為一周期。每次評(píng)價(jià)給展示次數(shù)前三名的小組記一面紅旗，用excel表格統(tǒng)計(jì)各組所得的紅旗總數(shù)，以此為據(jù)，評(píng)選前三名的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)。召開階段性的總結(jié)和表彰會(huì)，總結(jié)、交流心得，樹立學(xué)習(xí)榜樣，頒發(fā)獎(jiǎng)狀并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生把喜報(bào)帶回家，和家長(zhǎng)共享。表彰會(huì)后，學(xué)生又鉚足勁，在新的起跑線上開始新一輪的競(jìng)賽。

2.成果交流，技能展示。舉行成果展示交流，讓學(xué)生多看他人作品的亮點(diǎn)，并猜測(cè)它是如何實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生思考：一幅構(gòu)思好了的創(chuàng)作，該怎樣實(shí)現(xiàn)呢？是繪畫，還是動(dòng)畫？是網(wǎng)頁，還是電子報(bào)刊？通過網(wǎng)上查找相關(guān)的資料或?qū)W習(xí)視頻或在QQ群內(nèi)討論，自己嘗試操作再與原作者互相切磋，找到最好的辦法實(shí)現(xiàn)。作品成果的交流可以在課堂內(nèi)，也可以在課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)相互探討。技能操作可以通過屏幕錄制軟件把相關(guān)重要的操作錄制下來，并上傳到服務(wù)器上互相學(xué)習(xí)與參考。

兩年多的實(shí)踐證明，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，開展信息學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，效果明顯：一是利用視頻輔導(dǎo)可以讓后進(jìn)生在家里把不懂的地方學(xué)明白，學(xué)優(yōu)生利用教師的講義輔導(dǎo)不斷地向前學(xué)習(xí)，學(xué)生整體水平得到提升。二是“翻轉(zhuǎn)課堂”由教師主講轉(zhuǎn)變成學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，可以觀看視頻，可以查看講義，可以網(wǎng)上尋找?guī)椭梢耘c同學(xué)QQ討論等，可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可以小組通過QQ討論組合作學(xué)習(xí)，還可以參與全班的QQ群上問題解答，在QQ群上既幫助他人又進(jìn)行自己知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。三是教師的講義不斷地被一屆又一屆學(xué)生重復(fù)使用，教師針對(duì)使用過程中出現(xiàn)的問題去粗取精，從而生成新的學(xué)習(xí)資源，得到更完善的學(xué)習(xí)資源包。四是教師講解主要是針對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行闡述或演示，課堂教學(xué)的效率得到提升；由于把講解錄制成視頻可以讓學(xué)生不斷地重復(fù)使用，避免教師不斷地重復(fù)講解，教師節(jié)約大量的時(shí)間用來促進(jìn)專業(yè)的成長(zhǎng)，教師越教越規(guī)范，越教越輕松。

學(xué)習(xí)無止境，探索無止境，創(chuàng)新無止境，進(jìn)步無止境。讓我們攜起手來，進(jìn)一步探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)中的應(yīng)用，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

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