趙金濤

● 教材分析

《美麗的神話故事——引導(dǎo)層動畫》一課是對Flash運(yùn)動漸變動畫制作的一個深入，本節(jié)課主要包括，任意變形工具的使用和制作引導(dǎo)層動畫。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生非常有興趣，但有一定的難度。

● 學(xué)情分析

學(xué)生們在第一單元網(wǎng)頁的制作中了解到網(wǎng)站中的動畫會為網(wǎng)站添色不少，所以早早憋著一股勁兒想要學(xué)好動畫制作，因此學(xué)習(xí)Flash的熱情很高。學(xué)生前面基礎(chǔ)知識部分掌握得比較扎實(shí)，為接下來學(xué)習(xí)動畫制作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：了解引導(dǎo)層運(yùn)動漸變動畫的特點(diǎn)。掌握任意變形工具的使用方法；學(xué)會制作引導(dǎo)層動畫。

過程與方法目標(biāo)：能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿扇蝿?wù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)動畫制作的樂趣，感受動畫制作的奇妙。

● 教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會制作引導(dǎo)層動畫。

難點(diǎn)：引導(dǎo)線應(yīng)繪制在引導(dǎo)層中；運(yùn)動對象與引導(dǎo)線的起點(diǎn)、終點(diǎn)的吸附操作。

● 教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生練習(xí)素材；網(wǎng)站版電子導(dǎo)學(xué)案及評價(jià)系統(tǒng)；電子教室。

● 教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

教師通過播放準(zhǔn)備好的《美麗的神話故事》Flash動畫（如圖1），導(dǎo)出本課主要內(nèi)容：幫助王子利用魔劍殺死米諾牛并順利地逃離迷宮。

學(xué)生通過觀察、思考，回顧故事內(nèi)容，明確本課的兩個主要任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課，并明確教學(xué)目標(biāo)。

2.自主探究、交流分享

教師根據(jù)故事內(nèi)容出示任務(wù)一：神奇的魔劍，擊殺米諾牛（如圖2）。

教師引導(dǎo)學(xué)生找到Flash中的“魔劍”并殺死米諾牛；對學(xué)生的演示進(jìn)行評價(jià)。

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示利用Flash中的“魔劍”——任意變形工具——幫助王子殺死米諾牛；練習(xí)完后對任務(wù)一進(jìn)行自評。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)故事，自然地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有興趣，能夠積極參與；教師的評價(jià)和學(xué)生在電子導(dǎo)學(xué)案上的自評更加調(diào)動學(xué)生積極性。

3.合作學(xué)習(xí)、釋疑解難

本環(huán)節(jié)還是通過回顧故事的方式分析出擊殺米諾牛后，王子要做的是順利地逃離迷宮。然后，教師播放制作好的有問題的動畫，直接讓王子穿墻逃出迷宮。學(xué)生找出問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中線團(tuán)的線起到的作用從而分析出引導(dǎo)線，進(jìn)而引出引導(dǎo)層動畫的概念。引入兩個概念后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)出“建層畫線、兩端吸附”兩句口訣。

設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙地根據(jù)故事情節(jié)引入引導(dǎo)層動畫和引導(dǎo)線的概念進(jìn)行難點(diǎn)的突破，然后根據(jù)總結(jié)出的口訣指引學(xué)生明確本環(huán)節(jié)中操作上的重難點(diǎn)。

之后，教師及時(shí)出示任務(wù)二的具體操作要求，學(xué)生完成任務(wù)。教師巡察學(xué)生操作，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，對容易出現(xiàn)的問題，全班同學(xué)共同分析解決，如不添加引導(dǎo)線的問題、引導(dǎo)線不畫在引導(dǎo)層的問題、引導(dǎo)線中斷的問題等。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，學(xué)生實(shí)際動手完成一個引導(dǎo)層動畫，并在教師的引導(dǎo)下強(qiáng)化記憶容易出錯的幾個操作點(diǎn)。

4.實(shí)踐創(chuàng)作、展示評價(jià)

第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生暢想故事結(jié)尾，并把自己的故事結(jié)尾分享給他人。教師評價(jià)學(xué)生分享的故事結(jié)尾，并出示設(shè)計(jì)好的故事結(jié)尾（如圖3）。

設(shè)計(jì)意圖：在保證故事的完整性前提下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意的思想，傳播美好的愿望；前一環(huán)節(jié)和本環(huán)節(jié)間的自然轉(zhuǎn)換。

第二步，教師出示任務(wù)四：回到雅典。學(xué)生綜合利用本課所學(xué)知識，完成《回到雅典》的動畫。教師巡察學(xué)生的操作情況，找出優(yōu)秀作品，鞏固優(yōu)生，補(bǔ)償差生。對最先全部完成作品的小組進(jìn)行加分。對小組推薦的優(yōu)秀的有創(chuàng)意的學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，展示評價(jià)優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生興趣；培養(yǎng)學(xué)生將自己的創(chuàng)意思想帶入自己的作品中，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

5.梳理總結(jié)、拓展延伸

本環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個層面進(jìn)行總結(jié)。其次，教師播放優(yōu)勝小組獲獎儀式，學(xué)生進(jìn)行觀看（如圖4）。

設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的一個高潮，是學(xué)生興奮點(diǎn)達(dá)到本節(jié)課的最高點(diǎn)。調(diào)動了興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，并能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

● 教后反思

（1）情境教育。始終用希臘神話故事這一情境貫穿始終，巧妙地將知識點(diǎn)融入故事情節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，積極性高。

（2）道德教育。潛移默化地滲透德育知識，讓學(xué)生樹立正義戰(zhàn)勝邪惡的信心。

（3）環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。各環(huán)節(jié)采用“三五五”教學(xué)策略。并且在課堂上對學(xué)生呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)名稱不再是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行命名，而是用情境目標(biāo)進(jìn)行命名。讓學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)的壓力（或者大大降低學(xué)習(xí)的壓力），而是感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

（4）頒獎儀式。最后的頒獎儀式讓學(xué)生感到新奇，為以后的教學(xué)做好鋪墊。本頒獎儀式中的學(xué)生頭像為學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)中的大頭像，采用調(diào)用的方式，不用每次都重新設(shè)計(jì)頒獎Flash。

（5）電子導(dǎo)學(xué)案。電子導(dǎo)學(xué)案節(jié)約紙張、減少浪費(fèi)，并且將課本的知識進(jìn)行高度濃縮，還能讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（6）仿QQ設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案窗口。鼠標(biāo)移動到屏幕右側(cè)，窗口自動顯現(xiàn)，鼠標(biāo)移動到操作位置，窗口自動隱藏，大大減少了學(xué)生操作過程中來回切換的麻煩程度，提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

（7）評價(jià)系統(tǒng)。采用多種評價(jià)方式。學(xué)生的自評與電子導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，教師的評價(jià)與電子評價(jià)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了課改要求，使每個學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)都能記錄在電腦中，形成電子的學(xué)生成長檔案袋，便于查找使用。