張偉　徐文健　張福濤

我校自本學(xué)期開始分別在高一、初一隨機(jī)選取兩個(gè)班級(jí)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，逐漸形成了基于學(xué)校特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。雖然翻轉(zhuǎn)課堂僅實(shí)施了兩個(gè)月，但學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理都發(fā)生了很多變化。

● 學(xué)生的轉(zhuǎn)變

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一剛開始上課時(shí)，我們班一個(gè)生物基礎(chǔ)較弱的學(xué)生向我抱怨：“老師，生物太難學(xué)了，那么多的知識(shí)點(diǎn)，真是剪不斷理還亂?！睂?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂以后，他的成績(jī)提升很快。與他交流，他感觸最深的是在自學(xué)質(zhì)疑課上觀看微課時(shí)，節(jié)奏快慢全在自己掌握之中，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記。而且隨著翻轉(zhuǎn)課堂的深入推進(jìn)，他的很多疑難點(diǎn)通過(guò)看微課助學(xué)和小組幫助基本上解決，在這個(gè)過(guò)程中，他體會(huì)到了學(xué)習(xí)的興趣，并整理了一套適合自己的學(xué)習(xí)生物的方法。

2.學(xué)生的自信心得到較大提升

在翻轉(zhuǎn)課堂中，不同學(xué)生認(rèn)知的差異在自學(xué)質(zhì)疑課中得到解決，讓理解較慢的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)同樣優(yōu)秀，在同學(xué)交流中更加平等。學(xué)生的努力在同伴中得到認(rèn)可，也就有了成就感，他們的自信心不斷加強(qiáng)并得以重建。

3.學(xué)生的作業(yè)完成度不斷提高

課堂上，教師的時(shí)間被釋放，可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生，學(xué)生的疑難點(diǎn)同時(shí)也可以和其他同學(xué)進(jìn)行討論，大大加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而部分優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題，能將所學(xué)知識(shí)立即運(yùn)用到其中，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

● 教師的轉(zhuǎn)變

1.教師的角色發(fā)生改變

教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的幫助者，這讓教師褪去了“講師”的外衣，游走在學(xué)生中間，有更多的時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

當(dāng)教師更多地成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在教室內(nèi)巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的差異，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。

2.教師的備課方式發(fā)生改變。

首先是內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，既不能太多造成學(xué)生學(xué)習(xí)容量偏大，又不能太少造成學(xué)生吃不飽。其次是確立目標(biāo)。要充分考慮課標(biāo)要求和學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課能達(dá)到的目標(biāo)要求，并且在學(xué)案每部分的標(biāo)題后面盡可能跟上具體目標(biāo)，使學(xué)生更清楚地知道學(xué)完本部分所要達(dá)到的要求。再次是學(xué)案設(shè)計(jì)。要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，積極思考；要精選習(xí)題，通過(guò)每個(gè)題學(xué)生都能學(xué)到新知識(shí)或練習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)技能。最后是微課錄制。微課錄制時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，所以必須明確學(xué)生掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容及達(dá)到的目的。在錄制過(guò)程中要精簡(jiǎn)語(yǔ)言，用最少的語(yǔ)言講清楚問(wèn)題。在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

3.教師組織教學(xué)的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段，即自學(xué)質(zhì)疑課和訓(xùn)練展示課。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過(guò)教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，最后完成在線測(cè)學(xué)，教師可以通過(guò)平臺(tái)反饋的結(jié)果來(lái)了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上，教師不再一廂情愿地設(shè)計(jì)問(wèn)題和講解，而是針對(duì)學(xué)生共同的問(wèn)題進(jìn)行分析，教師講解有針對(duì)性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高。同時(shí)，教師從課堂講解中解脫出來(lái)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，在一對(duì)一、面對(duì)面的交流中，教師能夠真正抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅解答學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，更能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，真正解決“最近發(fā)展區(qū)”問(wèn)題，在這樣的一堂課中學(xué)生的提高是多維度的。

翻轉(zhuǎn)課堂使我們能夠花更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，教師也從監(jiān)督者的冷面孔轉(zhuǎn)變成幫助者的暖面孔，因此我們能更好地了解學(xué)生，更清楚地知道誰(shuí)學(xué)習(xí)有困難，誰(shuí)能迅速地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。這樣師生的信任度提高，師生的合作真正開始。

● 教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變

1.課堂管理的轉(zhuǎn)變

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，我們發(fā)現(xiàn)許多課堂管理問(wèn)題消失了，個(gè)別擾亂課堂的學(xué)生的表演失去了觀眾，因?yàn)槠渌瑢W(xué)都在忙于自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)。因此，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

2.校本教研的改變

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂以后，教師們更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力、已有知識(shí)、認(rèn)知風(fēng)格的研究，更多地關(guān)注微課的制作。在校本教研方式方面，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂以后，更多的老師主動(dòng)走進(jìn)課堂，特別是走進(jìn)其他學(xué)科的課堂，通過(guò)課堂觀察展開交流、討論。

3.家校交流的改變

過(guò)去的家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，如是否安靜的聽講、是否主動(dòng)舉手回答問(wèn)題、是否打擾其他同學(xué)等。翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，現(xiàn)在真正的問(wèn)題是孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)？

總之，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施兩個(gè)月來(lái)，帶給了我們理念的變化、研究的變化、行動(dòng)的變化，相信我校的翻轉(zhuǎn)課堂將給我們帶來(lái)很多未曾想到的變化和更大的收獲。