摘 要：知識(shí)轉(zhuǎn)移是高校將科研成果轉(zhuǎn)化成商業(yè)實(shí)體和創(chuàng)新產(chǎn)品的重要手段，近年來(lái)受到世界各國(guó)的重視。香港特殊的歷史背景和地理位置使其高校知識(shí)轉(zhuǎn)移獨(dú)具特色。文章對(duì)香港科技大學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移的模式、成效進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了香港高校知識(shí)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)地高校知識(shí)轉(zhuǎn)移的開(kāi)展提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：香港高校；知識(shí)轉(zhuǎn)移；香港科技大學(xué)

知識(shí)轉(zhuǎn)移包括把技術(shù)、技能及專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移到社會(huì)和政府事務(wù)的應(yīng)用上，還包括健康、教育、創(chuàng)意藝術(shù)等范疇。知識(shí)轉(zhuǎn)移一般被解釋為“把研究成果轉(zhuǎn)化成具有商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)新商品的過(guò)程，包括申請(qǐng)專(zhuān)利、給予特許、初期產(chǎn)品發(fā)展的投資，以及一系列由企業(yè)負(fù)責(zé)的后續(xù)發(fā)展工作”[1]。國(guó)內(nèi)學(xué)者常把知識(shí)轉(zhuǎn)移稱(chēng)作“科技成果轉(zhuǎn)化”。

一、香港高校知識(shí)轉(zhuǎn)移概況

目前，香港的高等教育（又稱(chēng)“專(zhuān)上教育”）由大學(xué)教育資助委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)教資會(huì)）負(fù)責(zé)。該機(jī)構(gòu)是一個(gè)非法定的咨詢(xún)委員會(huì)，其成員由香港特區(qū)行政長(zhǎng)官委任，主要包括香港以及香港地區(qū)以外的著名學(xué)者、高等教育行政人員和社會(huì)領(lǐng)袖。該組織不受香港教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)管理香港的8所高校（包括香港城市大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、香港科技大學(xué)、嶺南大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港教育學(xué)院、香港理工大學(xué)和香港大學(xué)），扮演著政府和大學(xué)的“緩沖劑”的角色，集管理、監(jiān)督、評(píng)審職能于一身。特區(qū)政府給予教資會(huì)充分的權(quán)力，后者可以就香港高等教育發(fā)展的問(wèn)題直接向特區(qū)政府提供決策性建議。受知識(shí)經(jīng)濟(jì)日漸成熟的影響，進(jìn)入21世紀(jì)后，香港更加注重高校知識(shí)的轉(zhuǎn)移。在此背景下，教資會(huì)于2006年成立了知識(shí)轉(zhuǎn)移工作小組，鼓勵(lì)院校采取措施提升自身在這方面的能力。

2004年，教資會(huì)發(fā)布了題為《香港高等教育——共展所長(zhǎng) 與時(shí)俱進(jìn)》的報(bào)告。該報(bào)告指出，香港本地大學(xué)的主要功能是教學(xué)和研究。大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需的優(yōu)秀勞動(dòng)力，為學(xué)生提供了解和應(yīng)用人類(lèi)對(duì)于自身、社會(huì)及全世界的最新探索成果的機(jī)會(huì)。此外，報(bào)告還對(duì)教資會(huì)資助的8所院校在香港高等教育體系中的角色進(jìn)行了分配[2]。時(shí)隔六年，教資會(huì)于2010年發(fā)布了《展望香港高等教育體系》報(bào)告。報(bào)告闡明了香港高等教育的目標(biāo)：使香港成為“教育樞紐”；強(qiáng)調(diào)教學(xué)是高校的首要職能，加強(qiáng)教學(xué)與研究的聯(lián)系；規(guī)定教資會(huì)在高校知識(shí)轉(zhuǎn)移中的主要作用是提供研究經(jīng)費(fèi)、制定管理方案等。[3]

二、香港科技大學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移的實(shí)施

香港科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)科大）成立于1991年10月，是一所具有世界影響力的高等學(xué)府，以工程學(xué)、生物學(xué)等理工科專(zhuān)業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)，提供本科和研究生階段的教育?？拼蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)移工作由該校研發(fā)部門(mén)負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)辦公室為研發(fā)部門(mén)配備專(zhuān)管研發(fā)工作的副校長(zhǎng)，并下設(shè)合同、撥款行政辦公室，技術(shù)轉(zhuǎn)移中心（Technology Transfer Center，TTC），HKUST RD有限公司。其中，TTC的工作目標(biāo)包括：將技術(shù)和研究信息轉(zhuǎn)讓給工商界，并為研發(fā)項(xiàng)目吸引業(yè)界資金；保護(hù)并管理科大研究產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；建立與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)創(chuàng)新和技術(shù)開(kāi)發(fā)；將知識(shí)產(chǎn)權(quán)授予相關(guān)產(chǎn)業(yè)，造福社會(huì)。TTC的主要職能包括：管理和保護(hù)科大的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；技術(shù)的市場(chǎng)推廣；技術(shù)許可；從工商界尋求研究合作和資金；引導(dǎo)與外界伙伴的合作。HKUST RD有限公司是科大以簽訂商業(yè)合同為目的而創(chuàng)辦的全資擁有的公司，該公司擁有持有并轉(zhuǎn)移由科大員工及學(xué)生創(chuàng)造的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的唯一權(quán)利，可以代表科大及其員工持有公司的股權(quán)[4]。TTC與HKUST RD有限公司共同為科大的知識(shí)轉(zhuǎn)移提供保障。

（一）知識(shí)轉(zhuǎn)移的模式

科大將聯(lián)合研究和衍生企業(yè)作為其知識(shí)轉(zhuǎn)移的主要模式。其中，聯(lián)合研究包括接受企業(yè)的資助進(jìn)行研究并應(yīng)用于企業(yè)、與企業(yè)合同式的合作研究、與業(yè)界合作試驗(yàn)及應(yīng)用三種類(lèi)型。比如，科大于2007年開(kāi)始的簡(jiǎn)捷網(wǎng)（Lavinet）項(xiàng)目是針對(duì)惡劣環(huán)境下WiFi數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)的軟件開(kāi)發(fā)。該項(xiàng)目從初始階段便受到了波音公司、香港飛機(jī)工程公司、現(xiàn)代貨柜碼頭有限公司等多家企業(yè)超過(guò)1000萬(wàn)港幣的資金支持，其研究成果目前已被應(yīng)用于香港機(jī)場(chǎng)、青衣碼頭等場(chǎng)所，滿(mǎn)足了這些場(chǎng)所基本的上網(wǎng)要求?？梢哉f(shuō)，科大的簡(jiǎn)捷網(wǎng)項(xiàng)目就是聯(lián)合研究模式的類(lèi)型之一。

香港賽馬會(huì)從1990年開(kāi)始出資支持中藥研發(fā)，科大據(jù)此建立了一個(gè)附帶經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)化藥物提取流程的中藥數(shù)據(jù)庫(kù)。2012年，香港賽馬會(huì)斥資500萬(wàn)港幣在科大建立了中藥研發(fā)中心，致力于專(zhuān)業(yè)的中藥檢測(cè)、質(zhì)量控制和認(rèn)證。目前，該中心已有超過(guò)3000份中藥標(biāo)本可供研究。截至2013年，科大已與廣州醫(yī)藥集團(tuán)、賽諾菲-安萬(wàn)特等知名藥廠(chǎng)建立了合同研發(fā)的合作關(guān)系。來(lái)自科大的9項(xiàng)制藥技術(shù)的合同價(jià)值已經(jīng)超過(guò)2000萬(wàn)港幣。這種與企業(yè)簽訂合同，并將研究成果轉(zhuǎn)化為具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的商業(yè)實(shí)體是科大知識(shí)轉(zhuǎn)移聯(lián)合研究模式的又一類(lèi)型。

此外，聯(lián)合研究模式的知識(shí)轉(zhuǎn)移還有一種類(lèi)型，那就是高校與業(yè)界合作試驗(yàn)和應(yīng)用?？拼笸聊九c環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的陳廣浩團(tuán)隊(duì)研發(fā)出的針對(duì)污水治理的SANI工藝，可以大大減少污水處理過(guò)程中的微生物滋生。該技術(shù)團(tuán)隊(duì)于2007-2010年間與香港渠務(wù)部門(mén)合作，在香港東涌地區(qū)進(jìn)行測(cè)試并取得了重要的技術(shù)數(shù)據(jù)。該技術(shù)獲得了香港創(chuàng)新科技部門(mén)和其他私人基金的支持，并于2013年4月被運(yùn)用于香港沙田區(qū)的污水治理。與此同時(shí)，SANI技術(shù)還被運(yùn)用到香港國(guó)際機(jī)場(chǎng)等公共場(chǎng)所的水循環(huán)系統(tǒng)，并已著手向世界其他地區(qū)推廣。

科大衍生企業(yè)模式的知識(shí)轉(zhuǎn)移同樣取得了不錯(cuò)的效果?？拼笞栽O(shè)研發(fā)公司（RD），并設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心作為企業(yè)孵化器為師生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，師生可將其在科大期間的研究成果發(fā)展成商業(yè)實(shí)體或創(chuàng)新產(chǎn)品。比如，大疆創(chuàng)新科技有限公司（DJI）是開(kāi)發(fā)制造高性能的、用于商業(yè)或休閑領(lǐng)域的小型無(wú)人機(jī)系統(tǒng)的公司之一。該公司由科大學(xué)生翁濤在電子計(jì)算機(jī)工程系李澤祥教授的指導(dǎo)下于2006年成立。2013年初，該公司將總部設(shè)在科大深圳產(chǎn)業(yè)教育研究大廈，目前已成為小型無(wú)人機(jī)領(lǐng)域中頂尖的技術(shù)公司之一。

（二）知識(shí)轉(zhuǎn)移的實(shí)施成效

教資會(huì)通常以申請(qǐng)和獲得的專(zhuān)利數(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的收入、合作或合同研究數(shù)及因此而產(chǎn)生的收入等作為衡量高校知識(shí)轉(zhuǎn)移成效的指標(biāo)。由2011-2013年科大的知識(shí)轉(zhuǎn)移年度報(bào)告（見(jiàn)表1）可知，科大近年來(lái)在知識(shí)轉(zhuǎn)移方面取得了不俗的成績(jī)。

科大的知識(shí)轉(zhuǎn)移包括人力資源和科技成果兩大方面，已經(jīng)形成了較為完善的系統(tǒng)。表1只是科大知識(shí)轉(zhuǎn)移科技成果方面相關(guān)績(jī)效指標(biāo)的部分內(nèi)容。2010-2013年，科大獲得專(zhuān)利的研究成果數(shù)量在逐年增加，這表明科大員工及師生的科研能力在不斷提升。表1中的“合作研究”包括科大與香港本地、內(nèi)地及海外有關(guān)機(jī)構(gòu)或企業(yè)的聯(lián)合研究。近年，科大的合作研究雖然在數(shù)量上有波動(dòng)，但其所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收入總體是上漲的。從這一點(diǎn)可以看出，科大對(duì)合作研究項(xiàng)目的選擇更加謹(jǐn)慎，更加注重研究的質(zhì)量而非數(shù)量。表1中的“合同研究”主要指科大與香港本地、內(nèi)地和海外相關(guān)企業(yè)的合同制研究。近年，科大與企業(yè)在此方面的合作項(xiàng)目數(shù)量變化不明顯，然而，其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)收入小幅上漲。由此可見(jiàn)，科大在合同研究方面態(tài)度積極，但并沒(méi)有單純?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟(jì)利益而大幅增加研究項(xiàng)目。此外，相關(guān)數(shù)據(jù)也反映出科大并沒(méi)有將知識(shí)轉(zhuǎn)移作為為學(xué)校帶來(lái)巨大收益的手段，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持把研究思路和成果帶進(jìn)經(jīng)濟(jì)體系，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

三、香港高校知識(shí)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)

所謂“窺一斑而知全豹”，作為香港高校的優(yōu)秀代表，科大知識(shí)轉(zhuǎn)移的實(shí)施及成果在一定程度上代表了香港地區(qū)高校在此方面的總體水平。通過(guò)對(duì)科大知識(shí)轉(zhuǎn)移情況的分析，并結(jié)合香港當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，我們可以看出香港高校知識(shí)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)。

（一）宏觀與微觀的雙重調(diào)控

從教資會(huì)可以直接向特區(qū)政府提交報(bào)告和方案這一點(diǎn)可以看出，在宏觀層面，香港政府在高校知識(shí)轉(zhuǎn)移工作中的作用主要是把握方向；作為高等教育的主管部門(mén)，教資會(huì)在政策文件中對(duì)香港高等教育的目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行了規(guī)定，掌握了香港高等教育發(fā)展的總體趨勢(shì)。在微觀層面，雖然教資會(huì)不干涉學(xué)校的日常管理，但在《香港高等教育——共展所長(zhǎng) 與時(shí)俱進(jìn)》報(bào)告中，對(duì)香港的8所院校進(jìn)行了角色劃分，并對(duì)每所學(xué)校的教育任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)以及在香港高等教育體系中的作用進(jìn)行了規(guī)定，甚至對(duì)每所學(xué)校的重點(diǎn)院系和課程提出了具體的要求，其詳細(xì)程度可見(jiàn)一斑。

除了政策和管理的雙重調(diào)控外，教資會(huì)在高校研發(fā)資金的管理上也采取多重方法。從1991年開(kāi)始，香港高校的科研經(jīng)費(fèi)大部分來(lái)自教資會(huì)下設(shè)的研究資助局（簡(jiǎn)稱(chēng)研資局）。高校和研究者可以向研資局申請(qǐng)獲得某一科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)。個(gè)人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)研究、合作研究都可以提交經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，這樣便大大調(diào)動(dòng)了青年學(xué)者加入科研的積極性[7]。高校另外一部分科研資金來(lái)自香港創(chuàng)新科技部門(mén)和一些私人基金，他們分別代表香港政府和企業(yè)參與高校知識(shí)轉(zhuǎn)移，這兩方面的經(jīng)費(fèi)資助需要資助者與高校直接聯(lián)系，大部分合作研究和合同研究就此產(chǎn)生。

（二）全球化的知識(shí)轉(zhuǎn)移視角

香港高校的知識(shí)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)全球化視角的特點(diǎn)。首先，由于香港有著獨(dú)特的地理位置和歷史文化，香港高校知識(shí)轉(zhuǎn)移的合作對(duì)象包括香港本地、內(nèi)地、亞太地區(qū)甚至歐洲。比如，科大于2012年與深圳華為公司聯(lián)合建立了華為-科大研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，用于通信技術(shù)的開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)移；德國(guó)電信公司的實(shí)驗(yàn)室（T-Labs）為科大的媒體實(shí)驗(yàn)室提供支持，以研發(fā)包括增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Augmented Reality Technique，AR ）在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)。其次，香港高校知識(shí)轉(zhuǎn)移的科研成果具有普適性，即更貼近日常生活，更易于推廣。除上文提及的簡(jiǎn)捷網(wǎng)技術(shù)之外，香港高校近年還開(kāi)發(fā)了針對(duì)失聰者的語(yǔ)言訓(xùn)練的手機(jī)應(yīng)用程序、熒光增強(qiáng)聚集誘導(dǎo)發(fā)光技術(shù)、具有隔音功能的聲學(xué)特種材料等能夠幫助市民解決生活中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)。再次，科大注重校際間的合作，科大聯(lián)合香港大學(xué)（港大）和香港中文大學(xué)（中大）創(chuàng)辦了物流及供應(yīng)鏈管理應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心（LSCM 研發(fā)中心）； 2014年初，科大正式啟動(dòng)科大—麻省理工聯(lián)盟，旨在聯(lián)合麻省理工學(xué)院共同與跨國(guó)公司合作，開(kāi)展更具商業(yè)潛力的科技研發(fā)，提升學(xué)校在全球的影響力。

（三）完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障體系

香港高校知識(shí)轉(zhuǎn)移擁有完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障體系，這主要體現(xiàn)在香港高校自設(shè)知識(shí)轉(zhuǎn)移的專(zhuān)管部門(mén)，并由專(zhuān)門(mén)的副校長(zhǎng)辦公室對(duì)其進(jìn)行管理。雖然各校對(duì)該部門(mén)的稱(chēng)呼有所不同，如“技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”（科大）、“技術(shù)轉(zhuǎn)移處”（港大）、“研究和知識(shí)轉(zhuǎn)移服務(wù)中心”（中大）等，但其職責(zé)基本相同，主要包括管理和保護(hù)本校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)的市場(chǎng)推廣和許可、尋求與外界的合作項(xiàng)目和資金以及向外界提供咨詢(xún)服務(wù)、創(chuàng)辦以新技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)型公司。這些部門(mén)不參與具體研發(fā)過(guò)程，只負(fù)責(zé)研究成果的產(chǎn)權(quán)保護(hù)，并為研發(fā)團(tuán)隊(duì)尋求資金支持，可謂是科研團(tuán)隊(duì)的“大后方”。在具體運(yùn)作方面，這類(lèi)部門(mén)將為科研團(tuán)隊(duì)擬訂材料轉(zhuǎn)讓協(xié)議和保密協(xié)議；向合作方交付研究成果報(bào)告，保證合作方對(duì)研究結(jié)果有基本了解；向合作方提供質(zhì)量擔(dān)保；對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行成本預(yù)算，保證科研團(tuán)隊(duì)的最基本利益。高校的知識(shí)轉(zhuǎn)移部門(mén)是連接企業(yè)和高校的橋梁，保護(hù)科研團(tuán)隊(duì)的研究成果，為其爭(zhēng)取最大的商業(yè)利益，同時(shí)積極將高校的先進(jìn)成果推介給工商界，促使這些科研成果造福社會(huì)。

四、香港高校知識(shí)轉(zhuǎn)移的啟示

香港與內(nèi)地同根同源，兩者有著相通的文化。另一方面，香港的發(fā)展歷史決定了其與海外聯(lián)系密切，教育的開(kāi)放程度相對(duì)更高，在一些問(wèn)題上更具前瞻性。香港高校知識(shí)轉(zhuǎn)移的經(jīng)驗(yàn)對(duì)內(nèi)地高校的知識(shí)轉(zhuǎn)移具有一定的啟示。

首先，積極轉(zhuǎn)變知識(shí)轉(zhuǎn)移的觀念。“知識(shí)轉(zhuǎn)移”的內(nèi)涵遠(yuǎn)大于“技術(shù)轉(zhuǎn)移”，“技術(shù)轉(zhuǎn)移”是“知識(shí)轉(zhuǎn)移”的重要組成部分之一。“技術(shù)轉(zhuǎn)移”的概念隨著改革開(kāi)放被引入我國(guó)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，其內(nèi)涵也在不斷豐富。后來(lái)，隨著高等教育國(guó)際化程度的增強(qiáng)，“知識(shí)轉(zhuǎn)移”才作為更科學(xué)的概念得到認(rèn)可。目前，內(nèi)地學(xué)者仍多用“技術(shù)轉(zhuǎn)移”來(lái)代替“知識(shí)轉(zhuǎn)移”，更有甚者將“產(chǎn)學(xué)研合作”等同于“知識(shí)轉(zhuǎn)移”。受近現(xiàn)代中國(guó)教育歷史因素的影響，內(nèi)地更重視“技術(shù)轉(zhuǎn)移”，因?yàn)樗梢詭?lái)豐厚的商業(yè)利益，而理論成果的轉(zhuǎn)移往往被高校所忽視。理論成果的轉(zhuǎn)移雖然在短期內(nèi)不能夠帶來(lái)巨大的商業(yè)利益，但其能夠?qū)?shí)踐產(chǎn)生影響，因此不容小覷。“知識(shí)轉(zhuǎn)移”是目前國(guó)際通用的、更具有概括性的概念，也是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)所在。因此，積極轉(zhuǎn)變觀念對(duì)內(nèi)地高校知識(shí)轉(zhuǎn)移工作的開(kāi)展至關(guān)重要。

其次，內(nèi)地政府教育主管部門(mén)應(yīng)嘗試轉(zhuǎn)變?cè)诟咝９芾碇械慕巧Ｅc香港不同的是，內(nèi)地的高等教育管理體制十分復(fù)雜，除教育部高教司對(duì)高等教育進(jìn)行宏觀部署外，各省市教育主管部門(mén)也參與當(dāng)?shù)馗咝５娜粘９芾怼?nèi)地政府教育主管部門(mén)應(yīng)該嘗試轉(zhuǎn)變?cè)诟咝９芾碇械慕巧?，從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”，為高校創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，提供政策和資金的扶持。高校只有在具備充分學(xué)術(shù)自由的情況下，才能夠?yàn)橹R(shí)轉(zhuǎn)移提供充足的學(xué)術(shù)成果。此外，政府還應(yīng)為高校的知識(shí)轉(zhuǎn)移提供幫助，如在職責(zé)范圍內(nèi)幫助高校進(jìn)行科研成果的推廣，利用當(dāng)?shù)氐挠行зY源為高校帶來(lái)更多的合作項(xiàng)目等。政府在幫助高校知識(shí)轉(zhuǎn)移的同時(shí)，也能夠拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可謂“一舉兩得”。

再次，注重教學(xué)與研究的平衡。知識(shí)轉(zhuǎn)移所帶來(lái)的商業(yè)利益顯而易見(jiàn)，導(dǎo)致有些學(xué)校將過(guò)多的資金和政策傾斜給科研工作，而忽視了大學(xué)最基本的任務(wù)——教學(xué)。香港教資會(huì)重視高校的知識(shí)轉(zhuǎn)移，但更強(qiáng)調(diào)大學(xué)的教學(xué)職責(zé)。在《展望香港高等教育體系》報(bào)告中，教資會(huì)表明“務(wù)必確保院校重視教學(xué)，而不能重研究而輕教學(xué)。教資會(huì)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦u(píng)核教學(xué)表現(xiàn)，并懲罰不重視教學(xué)的院?！薄４送?，教資會(huì)每年將約75%的經(jīng)常性扶助金用于教學(xué)。內(nèi)地的高等教育正在高速發(fā)展，高校知識(shí)轉(zhuǎn)移也被列入許多高校，尤其是理工類(lèi)高校的工作重點(diǎn)。內(nèi)地高校在知識(shí)轉(zhuǎn)移體系構(gòu)建和完善的過(guò)程中應(yīng)該注意，加強(qiáng)教學(xué)工作并不等同于忽視科研，高質(zhì)量的教學(xué)反而會(huì)促使更多的學(xué)生參與科研，從而提高整個(gè)學(xué)校的科研水平。

最后，建立并完善高校知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)。2001年，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等6所大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)被認(rèn)定為“國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”，以期成為我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新體系的重要力量。其目的在于高效利用大學(xué)技術(shù)資源，集中力量診斷和解決行業(yè)共性技術(shù)問(wèn)題。截至2009年底，我國(guó)共有134家國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，其中依托于高校的國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心有35家[8]。以上數(shù)據(jù)的變化顯示出，內(nèi)地高校知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)在不斷建立和發(fā)展。但僅建立相關(guān)機(jī)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，充分發(fā)揮這些機(jī)構(gòu)的作用才是促進(jìn)高校知識(shí)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。高校知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)除了基本的產(chǎn)權(quán)保護(hù)、尋求企業(yè)合作、科研成果推廣等工作外，還應(yīng)將兩點(diǎn)工作視為己任：一是為科研團(tuán)隊(duì)提供完善的法律保障，解除科研團(tuán)隊(duì)的后顧之憂(yōu)；二是在校園內(nèi)創(chuàng)造科研氛圍，吸引更多的學(xué)生加入。總而言之，如果政府、高校、科研團(tuán)隊(duì)及企業(yè)能夠在知識(shí)轉(zhuǎn)移中各司其職，內(nèi)地高校的科研成果將會(huì)得到更有效的推廣，從而使知識(shí)和科技更好地服務(wù)社會(huì)，造福人類(lèi)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]香港高等教育——共展所長(zhǎng) 與時(shí)俱進(jìn)[EB/OL].http：//www.ugc.edu.hk/chs/doc/ugc/publication/report/policy_document_c.pdf， 2014-04-29.

[4]香港科技大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心簡(jiǎn)介[EB/OL].http：//www.ttc.ust.hk/images/stories/ttc_introduction.pdf，2014-05-01.

[5]香港科技大學(xué)2012年知識(shí)轉(zhuǎn)移年度報(bào)告[EB/OL].http：//www.ugc.edu.hk/eng/doc/ugc/activity/kt/HKUST12.pdf， 2014-04-23.

[6]香港科技大學(xué)2011年知識(shí)轉(zhuǎn)移年度報(bào)告[EB/OL].http：//www.ugc.edu.hk/eng/doc/ugc/activity/kt/HKUST11.pdf， 2014-04-23.

[7]研資局資助計(jì)劃介紹[EB/OL].http：//www.ugc.edu.hk/chs/chs_rgc/fs/fs.htm， 2014-05-03.

[8]崔巖，鄭帆帆，朱繼國(guó).高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀分析[J].價(jià)值工程， 2012（30）：242-243.

編輯 吳婷 郝星培