摘 要：盧旺達(dá)共和國(guó)政府出臺(tái)的《愛生學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針》圍繞兒童的基本權(quán)利、安全保障、性別的敏感度、教學(xué)的有效性、健康的提升和社會(huì)的參與性六個(gè)維度，從校園環(huán)境、校園衛(wèi)生、無障礙設(shè)施和資源整合四個(gè)方面制定了相應(yīng)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。該政策的實(shí)施取得了明顯的效果，在第18屆英聯(lián)邦教育部長(zhǎng)會(huì)議上為盧旺達(dá)贏得了“教育良好實(shí)踐獎(jiǎng)”。

關(guān)鍵詞：盧旺達(dá)；愛生學(xué)校；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)方針；學(xué)校建設(shè)

建設(shè)愛生學(xué)校是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（UNICEF）與許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域合作開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“創(chuàng)建友好的愛生學(xué)習(xí)環(huán)境”（Towards Child-Friendly Learning Environments，TCFLE）的內(nèi)容之一。該項(xiàng)目在盧旺達(dá)相關(guān)教育政策的規(guī)范下實(shí)施，并取得了明顯效果。通過建立愛生學(xué)校（Child-Friendly School），創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為本，處處體現(xiàn)學(xué)生友好相處、相互理解、相互包容的教育環(huán)境，是盧旺達(dá)以教育推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展的重要目標(biāo)。為此，盧旺達(dá)教育部于2009年8月審核通過了《愛生學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針》（Child-Friendly Schools Infrastructure Standards and Guidelines）。該文件所涉及的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)適用于盧旺達(dá)所有基礎(chǔ)學(xué)校的建設(shè)[1]。盧旺達(dá)政府與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作的愛生學(xué)校項(xiàng)目基本上按照聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)所公布的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，《愛生學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針》則對(duì)基礎(chǔ)學(xué)校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)作了更為具體的規(guī)定。

一、出臺(tái)背景

盧旺達(dá)被譽(yù)為“千丘之國(guó)”，主要民族有胡圖族、圖西族和特瓦族。1962年，盧旺達(dá)宣布政治獨(dú)立，從此擺脫了繼德國(guó)之后比利時(shí)長(zhǎng)達(dá)43年的殖民統(tǒng)治。盡管盧旺達(dá)獲得了政治獨(dú)立，但受到先前殖民者長(zhǎng)期“分而治之”的統(tǒng)治方式的影響，胡圖族與圖西族之間的沖突不斷。20世紀(jì)80年代末90年代初，以美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家開始向盧旺達(dá)鼓吹多黨制，并通過經(jīng)濟(jì)援助迫使當(dāng)時(shí)的盧旺達(dá)總統(tǒng)朱韋納爾·哈比亞利馬納勉強(qiáng)實(shí)施多黨制與西方民主模式，更加激化了國(guó)家內(nèi)部矛盾。1994年4月，朱韋納爾·哈比亞利馬納乘坐的飛機(jī)在盧旺達(dá)首都基加利被導(dǎo)彈擊落，導(dǎo)致總統(tǒng)與大批高級(jí)官員遇難。尖銳的種族矛盾和西方霸權(quán)國(guó)家的脅迫在盧旺達(dá)引發(fā)了慘絕人寰的種族屠殺。災(zāi)難給盧旺達(dá)造成了毀滅性的打擊：戰(zhàn)亂摧毀了公共基礎(chǔ)設(shè)施，使盧旺達(dá)的公共社會(huì)文化系統(tǒng)遭到整體性破壞；學(xué)校教育生態(tài)平衡被打破，校舍和相關(guān)文檔被毀，教師成為屠殺的參與者與被害者，學(xué)生身心遭受重創(chuàng)。戰(zhàn)亂平息后，教育的重建與發(fā)展問題成為當(dāng)務(wù)之急。盧旺達(dá)政府清楚地意識(shí)到，教育對(duì)于國(guó)家未來發(fā)展的重要性，并希望通過教育實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)。在國(guó)際社會(huì)和非政府組織的支持下，盧旺達(dá)政府開始重建教育系統(tǒng)，進(jìn)行教育改革，創(chuàng)建愛生學(xué)校[2]。愛生學(xué)校以學(xué)生的發(fā)展為中心，不同出身、種族、性別的學(xué)生均享有生存權(quán)、被保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)，以及能夠改善生活條件使自身得以充分發(fā)展的各項(xiàng)權(quán)利。同時(shí)，愛生學(xué)校保障學(xué)生的健康安全，維護(hù)他們有效學(xué)習(xí)的基本前提；為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供必要的條件，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠掌握生存和生活的技能。

二、維度與標(biāo)準(zhǔn)

（一）建設(shè)維度

盧旺達(dá)政府教育部門依據(jù)《兒童權(quán)利公約》的具體要求和本國(guó)的教育實(shí)際，將愛生學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)分為六個(gè)維度（見圖1）。第一，基于一切權(quán)利：尊重兒童發(fā)展的多樣性，保證兒童享有均等的機(jī)會(huì)，滿足兒童基本的需要。第二，安全的保障：保護(hù)兒童不受侵犯，促進(jìn)師生雙方幸福感的提升。第三，性別的敏感：從始至終提倡性別平等，尤其是保證女童擁有與男童同等的教學(xué)資源以及在教學(xué)過程中受到公平地對(duì)待，確保對(duì)兒童的尊嚴(yán)與權(quán)利的尊重。第四，學(xué)術(shù)的影響：為保證優(yōu)質(zhì)的“教”與“學(xué)”的雙向進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供充足的教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師能力的提升，保障教師收入，幫助教師樹立正確的學(xué)生觀。第五，健康的提升：學(xué)校應(yīng)具備良好的衛(wèi)生條件，包括擁有潔凈的水資源和干凈整潔的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸健康的生活觀念。第六，社會(huì)的參與：緊密地連接與孩子相關(guān)的每一個(gè)家庭，建立家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的協(xié)作關(guān)系，更好地維護(hù)兒童的權(quán)利，讓兒童在和諧的氛圍中健康活潑地發(fā)展。

（二）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)以上六個(gè)關(guān)鍵維度，盧旺達(dá)制定了愛生學(xué)校建設(shè)的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

1.學(xué)校必須擁有合適、充足、安全的校舍建筑

（1）環(huán)境考察：建校之前要根據(jù)人口密度、可供使用的土地?cái)?shù)量、水源和電力的供給條件以及衛(wèi)生狀況，對(duì)校舍環(huán)境進(jìn)行充分的考察。

（2）新址選擇：新建的學(xué)校選址應(yīng)當(dāng)避免陡坡、濕地等存在安全隱患的地理環(huán)境，并且要考慮到周圍的植被覆蓋情況；在人文環(huán)境方面，應(yīng)當(dāng)顧及學(xué)校周邊的治安問題，將不安定因素降到最小。

（3）潛在的災(zāi)難風(fēng)險(xiǎn)：要對(duì)潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行充分的評(píng)估，最大限度地減小學(xué)校所在地發(fā)生自然災(zāi)害和意外突發(fā)事件的可能性。

（4）能源供應(yīng)：出于學(xué)校的日常運(yùn)作對(duì)能源需求的考慮，學(xué)校周邊可再生能源的開發(fā)與利用要受到特別的重視。

（5）空間數(shù)量安排：基本的教學(xué)區(qū)域的設(shè)計(jì)必須充足且舒適，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間。此外，學(xué)校必須設(shè)置一間視野開闊的校長(zhǎng)辦公室，讓校長(zhǎng)在辦公室內(nèi)就能看到主校園的大致情況；教學(xué)人員辦公區(qū)要臨近校長(zhǎng)辦公室，便于教學(xué)人員在課余休息時(shí)與學(xué)校管理者溝通學(xué)校日常事務(wù)；學(xué)校還應(yīng)當(dāng)設(shè)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、活動(dòng)室、戶外休息區(qū)、圖書館、多功能廳、醫(yī)療室、餐廳和儲(chǔ)藏室。

（6）空間品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)區(qū)域的設(shè)計(jì)要注意教學(xué)區(qū)室溫的控制，通風(fēng)的保證，光照的采納，噪音的處理，建筑質(zhì)量的考量，滲水性、抗災(zāi)害性和空氣塵埃的檢測(cè)等。

對(duì)于愛生學(xué)校的建設(shè)而言，不僅要求“量”的滿足，而且要求“質(zhì)”的達(dá)標(biāo)。以上標(biāo)準(zhǔn)的制定，有利于營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)健康、干凈、安全的保護(hù)學(xué)習(xí)者的環(huán)境

污濁的飲用水、臟亂的環(huán)境等問題都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康造成極大的威脅。因此，《愛生學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針》規(guī)定，學(xué)校必須提供潔凈的飲用水、配套的清潔設(shè)施，并在教育實(shí)踐中向?qū)W生灌輸健康的生活理念，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。鑒于此，盧旺達(dá)政府對(duì)學(xué)校的食堂運(yùn)作、水處理和檢測(cè)、公共衛(wèi)生設(shè)施的建設(shè)、垃圾的管理等具體問題提出了具體的要求，并安排專人負(fù)責(zé)。

對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是最安全的生活環(huán)境。有了安全的保障，家長(zhǎng)才會(huì)放心地將孩子交給學(xué)校，孩子才能安心地在學(xué)校學(xué)習(xí)生活。為了保證兒童在學(xué)校的人身安全，《愛生學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在所有的活動(dòng)區(qū)域安裝監(jiān)控設(shè)備，并安排專門的人員不間斷地走動(dòng)查看，隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確保他們?cè)谛?nèi)不受侵害。除此之外，學(xué)校周邊的柵欄和圍墻都應(yīng)當(dāng)按照標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

3.學(xué)校必須有友好且無障礙的環(huán)境，包容性地接納每一位兒童并保障他們擁有平等的權(quán)利

（1）尊重兒童發(fā)展的生理和心理基礎(chǔ)：《愛生學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針》建議學(xué)校根據(jù)不同年齡兒童的發(fā)展水平，并針對(duì)其不同發(fā)展階段的需求，安排恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動(dòng)。

（2）確保無障礙：學(xué)校必須確保所有設(shè)施被公平、合理地分配使用，在教育過程中鼓勵(lì)所有的學(xué)生在無差異的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。

（3）重視全納教育：學(xué)校必須排除宗教、性別、年齡、文化、家庭、殘疾等一切歧視因素，使所有的兒童獲得平等的機(jī)會(huì)、接受平等的教育，在真正意義上實(shí)現(xiàn)所有兒童的全部權(quán)利的平等。

4.學(xué)校必須能夠整合各種資源來支持教育教學(xué)

《愛生學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針》強(qiáng)調(diào)，有效的教與學(xué)是愛生學(xué)校建設(shè)的核心，而教學(xué)問題涉及教師、學(xué)生、教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師作為引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和技能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過師生互動(dòng)的教育教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生不應(yīng)僅僅獲得課本上的知識(shí)，還應(yīng)獲得必要的生活技能。此外，家庭、社區(qū)和其他社會(huì)團(tuán)體在學(xué)校的建設(shè)過程中可以提出意見和建議，提供更多的社會(huì)資源，促進(jìn)學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展。

三、實(shí)施效果

2012年8月30日，在毛里求斯舉辦的第18屆英聯(lián)邦教育部長(zhǎng)會(huì)議的開幕式上，盧旺達(dá)憑借其“九年基礎(chǔ)教育”的快速發(fā)展贏得了在非洲享有聲望的“教育良好實(shí)踐獎(jiǎng)”。該獎(jiǎng)項(xiàng)的目的是鼓勵(lì)和促進(jìn)非洲國(guó)家的一些具有創(chuàng)新意義的教育項(xiàng)目的實(shí)施。這些教育項(xiàng)目涉及普及初等教育、消除性別差異、降低艾滋病在教育系統(tǒng)的影響等方面。這些行動(dòng)領(lǐng)域結(jié)合了所有非洲國(guó)家教育發(fā)展的要旨，即“全民教育”（EFA）和“千年發(fā)展目標(biāo)”（MDGs）。在涵蓋27個(gè)國(guó)家的123個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的申請(qǐng)中，盧旺達(dá)憑借其教育發(fā)展過程中的創(chuàng)新精神和富有成效的方法給評(píng)審們留下了深刻的印象。盧旺達(dá)一直將愛生學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)作為發(fā)展初等教育的一般模式，并且普及了初等教育。2009年，盧旺達(dá)為滿足不斷增長(zhǎng)的中等教育的需求而發(fā)起的“快速跟進(jìn)策略”就是該國(guó)努力發(fā)展教育事業(yè)并取得巨大成效的集中體現(xiàn)。盧旺達(dá)政府在實(shí)現(xiàn)初等教育普及的同時(shí)還不斷擴(kuò)大初等教育的規(guī)模。2009-2011年，盧旺達(dá)建造了8600多間教室，小學(xué)凈入學(xué)率從2003年的91%增加到了2011年的96%，初等教育的普及率從2008年的52%增加到了2011年的79%。[4]

目前，盧旺達(dá)所有的學(xué)校建設(shè)均依據(jù)愛生學(xué)校的理念與方法進(jìn)行，這使其在眾多非洲國(guó)家中擁有最高的小學(xué)入學(xué)率。例如，接近首都基加利的愛生學(xué)?！斮e戈（Rubingo）小學(xué)的發(fā)展便受到了學(xué)生和教師的普遍贊同?！霸诼?lián)合國(guó)兒童基金會(huì)開始提供援助以前，這所學(xué)校擁有的僅是陰暗的教室和為數(shù)不多的椅子”，一位班主任說，“而今天，我們擁有寬敞明亮的教室，男孩和女孩各自擁有干凈衛(wèi)生的廁所，學(xué)校擁有獨(dú)立的操場(chǎng)，其中最具建設(shè)意義的是在學(xué)校里成立了教師資源中心”[5]。 教師資源中心為教師之間的互動(dòng)交流提供了平臺(tái)，這對(duì)于教師能力的提升與有效教學(xué)的開展有著極大的促進(jìn)作用。在學(xué)校的建設(shè)過程中，“盧旺達(dá)政府始終致力于確保學(xué)校擁有包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境”[6]。不僅有更多的女童受到了社會(huì)、家庭的重視而進(jìn)入學(xué)校，殘疾兒童同樣可以在愛生學(xué)校中擁有被容納的情感體會(huì)。2004年，魯賓戈小學(xué)兩名優(yōu)秀的女學(xué)生被盧旺達(dá)第一夫人授予了成就獎(jiǎng)[7]。盧旺達(dá)南部的布加塞諾（Bugasera）區(qū)的愛生學(xué)校——穆拉馬（Murama）小學(xué)則安排了專門的特殊需要教育協(xié)調(diào)員來解決有特殊需要的學(xué)生在聽力和口語上的困難。該學(xué)校所在的社區(qū)也通過提供午餐和補(bǔ)助金的方式來保障殘疾兒童的生活，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)上學(xué)。當(dāng)然，家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同參與在這其中的作用也是不可低估的。

四、啟示

（一）建立無障礙校園，實(shí)踐全納教育理念

《愛生學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針》力圖通過建設(shè)愛生學(xué)校，讓教育惠及每一位兒童，公平對(duì)待每一位兒童。例如，“學(xué)校必須有一個(gè)友好且無障礙的環(huán)境，包容性地接納每一位兒童并保障他們擁有平等的權(quán)利”的規(guī)定，使得全納教育和民主公平的現(xiàn)代教育理念得以充分體現(xiàn)。首先，在教育起點(diǎn)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)無條件地接納每一位適齡兒童，不能因?yàn)閮和陨淼娜毕荻鴦儕Z其接受學(xué)校教育的權(quán)利。其次，在教育過程中，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)包容所有的兒童，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別需求。對(duì)于家長(zhǎng)而言，必須始終維護(hù)自己孩子的一切權(quán)利，呵護(hù)其成長(zhǎng)的全過程。與此同時(shí)，各種社會(huì)力量也要關(guān)注兒童的成長(zhǎng)，監(jiān)督學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)兒童權(quán)利的保障是否到位，保證所有的兒童擁有平等的受教育機(jī)會(huì)。

（二）從物理和心理方面營(yíng)造安全舒適的校園環(huán)境

只有在安全舒適的環(huán)境中，學(xué)生的潛能才能得到最大的發(fā)揮。盧旺達(dá)政府制定的《愛生學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針》要求建成的愛生學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供良好的環(huán)境。校園環(huán)境的建設(shè)包括校園物理環(huán)境建設(shè)（校園內(nèi)外環(huán)境、教室設(shè)備和布置等）和校園心理環(huán)境建設(shè)（師生、同學(xué)間的人際關(guān)系，校風(fēng)班風(fēng)，課堂氣氛等）。學(xué)校管理者在學(xué)校的發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)兼顧以上兩個(gè)方面，制定具體的標(biāo)準(zhǔn)，并聯(lián)合各方力量，采取有效的措施，讓學(xué)校成為學(xué)生們的理想樂園。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，塑造學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

（三）關(guān)注學(xué)生，提高教與學(xué)的有效性

無論是營(yíng)造學(xué)校周邊環(huán)境還是校內(nèi)環(huán)境，盧旺達(dá)愛生學(xué)校建設(shè)的所有標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了對(duì)于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效性的各種影響因素的關(guān)注。建設(shè)愛生學(xué)校，不僅需要友好的思想和環(huán)境，更需要友好的能力和行動(dòng)。 因此，學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該具體落實(shí)到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中去，需要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為保證教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下七個(gè)方面：第一，教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生組織的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展水平、已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向和學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備情況是十分必要的；第二，教學(xué)活動(dòng)是有目性的活動(dòng)，教師需要將不同層次、不同性質(zhì)的目的整合成一個(gè)完整的體系結(jié)構(gòu)，落實(shí)在學(xué)生身上；第三，課程是教學(xué)活動(dòng)中最有實(shí)質(zhì)性的因素，學(xué)校要制定完備的教學(xué)計(jì)劃，并且爭(zhēng)取與學(xué)術(shù)團(tuán)體或個(gè)人合作，開發(fā)特色校本課程；第四，教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師的教授方法上，需要教師的靈活變通；第五，環(huán)境條件與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，注重校園環(huán)境的建設(shè)有利于教學(xué)活動(dòng)更為有效地開展；第六，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向的過程，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的參與和反饋，以實(shí)現(xiàn)兩者之間的互動(dòng)；第七，教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，不斷提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，端正教學(xué)態(tài)度是教師發(fā)展的出路。[8]

（四）全面整合教育資源，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

《愛生學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針》鼓勵(lì)師生、家長(zhǎng)、社區(qū)和其他社會(huì)團(tuán)體廣泛參與學(xué)校的建設(shè)和管理，即教育教學(xué)過程中多方力量的共同參與和管理建設(shè)工作中多方力量的共同參與。多方參與學(xué)校的管理與建設(shè)能夠吸納更多的社會(huì)信息，整合更多的社會(huì)資源，有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。[9]

盧旺達(dá)《愛生學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針》處處體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念：在安全舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過程中體會(huì)友好。無論是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校管理者還是社會(huì)，都能夠感悟到生命的價(jià)值和意義。目前，全球范圍內(nèi)自然災(zāi)害頻發(fā)、突發(fā)事件不斷，災(zāi)難過后的盧旺達(dá)政府對(duì)教育的重視與發(fā)展，對(duì)世界上其他面臨類似問題的國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校建設(shè)和管理，有著極大的借鑒意義。

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編輯 李廣平 朱婷婷