2013年12月4日，英國首相卡梅倫訪華，參觀訪問了成都市武侯區(qū)龍江路小學(xué)分校。如果從學(xué)校設(shè)施、設(shè)備來說，龍江路小學(xué)分校僅是一所普通平凡的學(xué)校。但是，該校通過與英國友校的合作，實現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵大發(fā)展。其實，“校際連線”一直倡導(dǎo)這種理念：教育國際化是一種必然趨勢和價值取向，各學(xué)校都應(yīng)該也能夠?qū)H視野融入進學(xué)校管理和教學(xué)，讓世界走進課堂，讓學(xué)生走向世界。

“校際連線”是一個全球范圍內(nèi)學(xué)校與學(xué)校之間的合作項目?？傮w上講，它主張將國際化的視野和理念融入到教育和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，旨在培養(yǎng)兒童和青年人的世界公民意識，幫助他們獲得未來生活和工作的相關(guān)技能，尤其是幫助青年學(xué)生提升今后應(yīng)對全球化所必備的知識技能和溝通技能，同時，通過這個項目的推進，讓來自不同國度、不同文化背景的人們建立進一步的信任和理解。

雖然“校際連線”在全球都強調(diào)培養(yǎng)年輕人的世界公民意識，但是，其內(nèi)涵可以根據(jù)不同國家的具體國情進行深入理解。例如，中國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。我們相信，所有國際交流的活動都應(yīng)該服務(wù)于這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們經(jīng)常通過三個圈來進一步詮釋如何培養(yǎng)“世界公民”的意識。第一個圈是如何看待自己與自己的關(guān)系；第二個圈是如何看待自己與其他人的關(guān)系；第三個圈是如何看待自己與環(huán)境的關(guān)系。因此，我們在談如何培養(yǎng)世界公民的時候，包含了這三個緯度的內(nèi)容。基于這三個維度，羅列出了世界公民應(yīng)該了解的五大主題和應(yīng)該具備的技能和價值觀。

“校際連線”主要通過三個層次五大領(lǐng)域來推進中英基礎(chǔ)教育伙伴關(guān)系的構(gòu)建。三個層面指的是國家、地方和學(xué)校層面，五大領(lǐng)域包括政策對話、校長（教師）專業(yè)發(fā)展、地區(qū)（校際）伙伴關(guān)系、世界公民培養(yǎng)主題課程項目以及評估與激勵。

在國家層面，中英“校際連線”服務(wù)于中英教育改革與發(fā)展。英國是與中國開展教育合作交流較早的歐洲國家之一。1999年，中英政府簽署《中英教育合作聯(lián)合聲明》。2005年2月，兩國正式啟動教育部部級定期會晤機制，并簽署《關(guān)于全面加強教育合作與交流的聯(lián)合聲明》。2010年11月，中英第五次教育部長磋商在北京舉行，雙方簽署新的《教育合作框架協(xié)議》。2011年10月，中英第六次教育部長磋商在英舉行，兩國簽署《中英教育合作伙伴關(guān)系行動計劃》。合作框架協(xié)議中明確指出了中英交流合作旨在確保兩國擁有接受過良好教育與培訓(xùn)、能夠應(yīng)對全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)的人才，推動中英關(guān)系發(fā)展，實現(xiàn)共同繁榮，進一步加強兩國現(xiàn)有的教育合作關(guān)系。此外，該框架協(xié)議還特別提出了中英兩國可以在哪些領(lǐng)域加強基礎(chǔ)教育合作。在這里，我想特別強調(diào)的是，伙伴關(guān)系的建立必須是互惠雙贏的。英國對中國，特別是對中國數(shù)學(xué)與科學(xué)教育課堂教學(xué)的組織非常感興趣。中國希望學(xué)習(xí)英國的基礎(chǔ)教育政策，課堂實踐及學(xué)校管理，學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。此外，語言合作也是非常重要的一大領(lǐng)域，是校際連線項目工作的重要領(lǐng)域。兩國每年都會互派語言助教來支持英語在中國、中文在英國的教授。

在地區(qū)層面，中英“校際連線”支持區(qū)域教育國際化。第一，與區(qū)域商討并簽訂1～3年的合作框架，這是因為教育國際化不可能在短期內(nèi)實現(xiàn)，也不可能通過一次交流活動就可以實現(xiàn)目標(biāo)。第二，搭建中英友好區(qū)域伙伴關(guān)系。與中國國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（國家漢辦）合作，每年或隔年組織英國校長訪華，然后通過面對面的交流來初步建立友好關(guān)系，簽訂區(qū)域合作的備忘錄。第三，聯(lián)合培養(yǎng)國際化的師資隊伍?，F(xiàn)在，教育國際化還面臨一些困境。例如，我們在開展項目時聽到很多來自學(xué)校最基層（包括教師）的聲音，他們認(rèn)為應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的各種素養(yǎng)和技能。但是，關(guān)鍵的問題是如何做，如何組織和利用國際資源幫助日常的課堂教學(xué)。對此，我們也會組織一些實戰(zhàn)性的培訓(xùn)和研討。第四，引進以世界公民價值觀和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的主題課程項目，支持國際視野下的區(qū)域課程改革。這些主題項目均圍繞剛才提高的三個圈展開相關(guān)活動，服務(wù)于世界公民價值觀和技能培養(yǎng)。例如，以社區(qū)參與和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“社區(qū)點亮生活”、以團隊合作和青年領(lǐng)導(dǎo)力為導(dǎo)向的“夢想與團體”項目的主要目的是支持國際視野下的區(qū)域課程改革。我們與大家分享更多的是方法論和課程資源，至于學(xué)校如何進行內(nèi)化、如何發(fā)揮學(xué)校教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力是我們不斷探討的一個領(lǐng)域。第五，支持區(qū)域參照國際化標(biāo)準(zhǔn)，完善本地評估體系。目前，我們正在與武漢、重慶等地探討合作。該合作不僅涉及教育國際化評估，更關(guān)乎整體教育質(zhì)量的評估。第六，搭建有利于區(qū)域間最佳實踐分享的平臺。工作研討會或每年的校際連線項目年會，為我們的項目合作區(qū)域搭建了相互交流、共同進步的平臺。

在學(xué)校層面，中英“校際連線”支持學(xué)校教育國際化。具體來說，我們在學(xué)校層面的國際化主要關(guān)注以下三個緯度。首先，培養(yǎng)國際視野：把國際視野融入學(xué)校的辦學(xué)理念和文化建設(shè)當(dāng)中；把國際視野融入課程設(shè)置、課程活動的開展當(dāng)中，使國際視野作為一種比較常態(tài)化的活動。其次，豐富教育內(nèi)涵。從2010年起，我們開始大規(guī)模地推廣“校際連線”項目。當(dāng)時，很多地區(qū)和學(xué)校常常會問這些問題：“我們沒有友好學(xué)校，怎么開展國際化？我們沒有批文不能出國，怎么去訪問友好學(xué)校？怎樣和友好學(xué)校開展深入、可持續(xù)的合作？其實，我們非常希望通過國際化豐富各校自己的教育內(nèi)涵。短期的或者說僅僅局限于校長、教師之間的你來我往，往往流于形式，受益面也非常窄。因此，我們希望國際交流合作能夠根治于課程，著力于學(xué)生，更多地思考教育國際化如何幫助學(xué)校實現(xiàn)長遠的內(nèi)涵發(fā)展。最后，發(fā)展平等、可持續(xù)的伙伴關(guān)系。也就是說，學(xué)校開展教育國際化不一定從有了伙伴關(guān)系才開始。其實，在沒有伙伴關(guān)系之前，學(xué)校也可以開展前面兩個緯度的活動和交流。例如，各校可以申請中英課程共建種子資金，還可以使用“校際連線”免費的在線教學(xué)資源。當(dāng)然，我們也非常歡迎大家參與主題課程項目，以及相關(guān)的國際會議、公開培訓(xùn)課等。如果大家希望找到英國的友好學(xué)校及更多資源，可以登錄“校際連線”搭建的全球?qū)W校在線平臺（http：//schoolsonline.britishcouncil.org/），并注冊學(xué)校信息，填寫學(xué)校的優(yōu)勢特色、辦學(xué)理念等。英國總領(lǐng)事館文化教育處的工作人員會在后臺進行友好學(xué)校配對。

我們認(rèn)為，“伙伴關(guān)系之旅”會經(jīng)歷這幾個階段：從關(guān)系建立之前的籌備到發(fā)展，到內(nèi)化，再到擴展。在不同的階段，學(xué)校層面國際化關(guān)注的三個維度（國際視野、教育內(nèi)涵、伙伴關(guān)系）會對應(yīng)不同階段得到不同的解釋（見表1）。其實，英國的“國際學(xué)校交流獎”在中國的運作也是由“校際連線”項目在運作的，該獎項的設(shè)置就是基于這個框架進行評價的。如果雙方伙伴關(guān)系達到內(nèi)化和擴展的階段，那么，歡迎學(xué)校前來申請校際交流獎。

最后，我想與大家分享兩點啟示。一是麥肯錫研究對可持續(xù)性的啟示；二是成都武侯案例對區(qū)域推進國際化的啟示。

2007年，麥肯錫咨詢公司發(fā)表了題為《世界表現(xiàn)最佳的學(xué)校系統(tǒng)如何成為最優(yōu)》的報告。該報告把學(xué)校系統(tǒng)分為四個層次，并對每個層次分別進行了調(diào)查，總結(jié)出學(xué)校從一般到好、從好到更好、從更好到卓越的不同層次分別可以采用的一些措施。其中，該報告也特別談到了持續(xù)進步的學(xué)校系統(tǒng)會通過以下三項措施來確保改革的持續(xù)性。第一，在學(xué)校內(nèi)部及不同學(xué)校的教師之間建立合作，使教師成為同行的指導(dǎo)。第二，在學(xué)校與中央管理層之間建立“緩沖層”，在學(xué)校與中央政府之間起緩沖作用；對學(xué)校進行有針對性的支持；在所有學(xué)校之間建立分享及整合進步的管道。第三，培養(yǎng)未來的領(lǐng)導(dǎo)。這對“校際連線”的啟示有以下三點。第一，為項目學(xué)校和項目地區(qū)搭建更多的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，形成良性的分享與交流常態(tài)機制。第二，專業(yè)機構(gòu)在教育國際化當(dāng)中扮演著非常重要的角色。其實，很多地區(qū)和學(xué)校都成立了國際交流中心、國際工作推進辦公室或?qū)W校國際交流合作室。雖然這些機構(gòu)的名字有所不同，但是，他們均肩負(fù)著重要的責(zé)任。它們的作用不僅僅是協(xié)調(diào)溝通、傳達翻譯，更重要的是進行專業(yè)指導(dǎo)，特別是整合教研機構(gòu)，指導(dǎo)教育國際化的學(xué)術(shù)研究和探索。第三，加強國際化隊伍建設(shè)，確保領(lǐng)導(dǎo)能力的順利傳承和教育國際化目標(biāo)的延續(xù)性。

接下來，我想談一下成都武侯案例對區(qū)域推動國際化的一些啟示。當(dāng)然，這些啟示更多地是從“校際連線”的觀察角度而言。目前，武侯有23所與英國結(jié)對的學(xué)校，而且是中國為數(shù)不多的能夠同一年同時參加“校際連線“兩大主題課程項目的地區(qū)。從這一點我們可以看出，根植于課程的國際交流才可能是常態(tài)化、持續(xù)、全面參與的交流。此外，武侯能夠結(jié)合區(qū)域綜合實踐課程改革和國家基礎(chǔ)教育國際化研究課題來開展教育國際化工作；同時，非常強調(diào)發(fā)揮校本優(yōu)勢。這一點往往可以幫助大家解決很多地區(qū)和學(xué)校都會遇到的難題。也就是說，我們?nèi)绾卧趯W(xué)校工作任務(wù)和學(xué)生學(xué)業(yè)已經(jīng)相當(dāng)繁重的基礎(chǔ)上，充分利用各種活動和資源，開展國際交流？我們看到，武侯更多地是通過做減法的方式進行探索。還記得“校際連線”第一次參加武侯項目學(xué)校協(xié)調(diào)會時，很多教師問，可以利用哪些時間來稿這些活動；教育局的工作人員問，學(xué)校教育國際化希望獲得的資源是什么，校本課程開發(fā)或綜合實踐課開展遇到哪些瓶頸。武侯在區(qū)域?qū)用孢M行了統(tǒng)籌和整合，并充分發(fā)揮校本優(yōu)勢，大大激發(fā)了學(xué)校的參與積極性。

當(dāng)然，武侯也充分發(fā)揮了專業(yè)機構(gòu)的作用，如成立了國際交流工作推進辦公室等。記得武侯區(qū)項目學(xué)校交流會議得到了成都市教育科學(xué)研究院的參與指導(dǎo)，體現(xiàn)出“緩沖層”為學(xué)校提供了有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，并搭建整體進步的管道。武侯還建立了基于成都市教育際化指標(biāo)的評估體系，注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生的成長和教師教學(xué)能力的提高。此外，武侯樂于舉辦會議、展覽，分享成果。其實，這一點十分重要。我們認(rèn)為“慶?！笔撬兄黝}課程活動非常重要的步驟，它不是總結(jié)，也不是反思。如果從管理學(xué)的理論來說，“慶?！北旧砭褪且粋€很好的激勵手段。我們可以從武侯的實踐中看出“慶?！边@個環(huán)節(jié)激勵了更多的學(xué)校、更多的學(xué)生參與到國際化，享受國際化。最后，武侯也非常注重教師、校長、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，重視國際化隊伍建設(shè)。

注釋：

①摘自《“校際連線”教師專業(yè)發(fā)展課程》。

編輯 李廣平