2013年12月，我在全國(guó)真語(yǔ)文活動(dòng)寧德站的會(huì)議上執(zhí)教了一節(jié)作文指導(dǎo)課。俗話說(shuō)：“教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)?！闭n上完后，我總覺(jué)得這節(jié)課有些地方需要改進(jìn)。恰巧，2014年3月22日“著名教育家語(yǔ)文教育思想研討會(huì)”在泉州召開(kāi)，錢夢(mèng)龍老師受邀與會(huì)。錢老師是我景仰的語(yǔ)文大師，以前我曾多次和錢老師相見(jiàn)交談，把自己的困惑提交給錢老師，錢老師都耐心地做了點(diǎn)撥。這次，何不趁錢老師到泉州的機(jī)會(huì)再次向他請(qǐng)教呢？因此，“著名教育家語(yǔ)文教育思想研討會(huì)”的主要內(nèi)容一結(jié)束，我就抓緊機(jī)會(huì)向錢老師求教。

我先向錢老師介紹了這節(jié)作文指導(dǎo)課的大致過(guò)程。

上課伊始，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在第四屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新作文大賽的會(huì)上，北京大學(xué)著名學(xué)者曹文軒說(shuō)，現(xiàn)在中小學(xué)生寫作文最大的弱點(diǎn)是平鋪直敘，不會(huì)編故事。此話一出引起很大反響。有些人表示贊同，但也有些人表示懷疑，我就是后者中的一員。我覺(jué)得現(xiàn)在的中小學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，怎么不會(huì)編故事呢？今天我要來(lái)檢測(cè)一下，看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)編故事?！庇谑?，老師問(wèn)學(xué)生：你們到底會(huì)不會(huì)編故事呢？在幾個(gè)同學(xué)回答之后，老師說(shuō)：“看來(lái)，同學(xué)們的想象力還沒(méi)發(fā)揮出來(lái)，編故事的方法還沒(méi)掌握。下面我給大家介紹一位很會(huì)編故事的人——?dú)W·亨利，也給大家介紹一種編故事的方法——突轉(zhuǎn)式結(jié)尾法。歐·亨利這個(gè)名字你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？”于是有學(xué)生介紹美國(guó)著名作家歐·亨利。老師給學(xué)生介紹突轉(zhuǎn)式結(jié)尾法。這是第一個(gè)環(huán)節(jié)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生做編故事的練習(xí)。以“真沒(méi)想到”為題，根據(jù)“生日快到了，A盼著過(guò)生日，生日那天有人給A送來(lái)了生日蛋糕，A非常激動(dòng)”四句話來(lái)構(gòu)思一個(gè)突轉(zhuǎn)式結(jié)尾的故事。于是學(xué)生思考，寫提綱，并把自己的構(gòu)思在小組、班級(jí)交流。第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師將后面的四句話刪去，要求學(xué)生直接用“真沒(méi)想到”為題目編一個(gè)故事。

介紹完這節(jié)課的大致經(jīng)過(guò)后，我談了自己對(duì)這節(jié)課不滿意的地方，并從三個(gè)地方做了修改，請(qǐng)錢老師對(duì)我的修改給予指導(dǎo)。

第一處想做的修改是：介紹歐·亨利和突轉(zhuǎn)式結(jié)尾兩個(gè)小內(nèi)容其實(shí)是相通的，應(yīng)把“介紹一位很會(huì)編故事的人”和“給大家介紹一種編故事的方法——突轉(zhuǎn)式結(jié)尾法”整合為一個(gè)問(wèn)題——你們知道“歐·亨利式結(jié)尾嗎？”這樣教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)簡(jiǎn)潔一些。對(duì)此，錢老師只說(shuō)了一句：“可以這樣?！?/p>

第二處想做的修改是：在出示“真沒(méi)想到”這個(gè)作文題目，以及“生日快到了，A盼著過(guò)生日，生日那天有人給A送來(lái)了蛋糕，A非常激動(dòng)”這個(gè)情景內(nèi)容之后，問(wèn)學(xué)生：“這里的A是什么人？誰(shuí)給A蛋糕？”這樣降低了問(wèn)題的坡度。從理論上說(shuō)，這里的A和“有人”的范圍是非常大的。他們可以是同學(xué)、老師、親人，也可以是社會(huì)上的人，一個(gè)人物就是一個(gè)故事，但在寧德站的教學(xué)中，由于我沒(méi)做必要的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)“A是什么人，誰(shuí)送來(lái)蛋糕”的思路沒(méi)打開(kāi)，所以所編故事大多雷同。對(duì)于這個(gè)修改思路，錢老師也表示了贊同：“是應(yīng)該稍微點(diǎn)撥，打開(kāi)思路。”

第三處想做的修改是：在把“生日快到了，A盼著過(guò)生日，生日那天有人給A送來(lái)了蛋糕，A非常激動(dòng)”這四句話去掉，讓學(xué)生做編故事的練習(xí)時(shí)，不要急著讓學(xué)生馬上就編故事，而應(yīng)給予引導(dǎo)，給學(xué)生構(gòu)思、擬提綱的時(shí)間。對(duì)我的這個(gè)改進(jìn)思路，錢老師也表示贊同。

其實(shí)對(duì)錢老師的后兩個(gè)贊同我是有所預(yù)料的。因?yàn)樵谡?qǐng)教之前，我再次學(xué)習(xí)了錢老師《導(dǎo)讀的藝術(shù)》一書(shū)，在《主體·主導(dǎo)·主線》一文中，錢老師說(shuō)：“在傳統(tǒng)教學(xué)中，講是為了傳授知識(shí)，而在一個(gè)以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體系中，‘講’是為了幫助學(xué)生更好地‘練’，例如為學(xué)生求知的活動(dòng)提供必要的知識(shí)鋪墊，介紹關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，在學(xué)生求索不得而處于‘憤’‘悱’狀態(tài)之時(shí)作啟發(fā)式的‘暢講’，等等，可見(jiàn)，問(wèn)題不在于教師該不該講，而在于什么時(shí)候講、講什么、怎么講?！痹谶@兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量不高，就是因?yàn)槲以谠撟鳇c(diǎn)撥的時(shí)候沒(méi)有點(diǎn)撥，學(xué)生的寫作思路沒(méi)有打開(kāi)。

錢老師對(duì)我所問(wèn)三個(gè)問(wèn)題的指導(dǎo)，都可稱得上“惜字如金?！边@讓我不免有些失望?？删驮谖沂畷r(shí)，錢老師提高聲調(diào)對(duì)我說(shuō)：“你這節(jié)課是在指導(dǎo)學(xué)生搞文學(xué)創(chuàng)作，而不是指導(dǎo)學(xué)生寫一般的記敘文。文學(xué)創(chuàng)作要靠想象，想很多的細(xì)節(jié)，要考慮心理、表情，用編故事表達(dá)主題；而現(xiàn)在我們中學(xué)作文教學(xué)主要提倡寫真實(shí)，要使學(xué)生知道，不是所有文章都是靠編。虛構(gòu)與紀(jì)實(shí)要分開(kāi)，小小說(shuō)與紀(jì)實(shí)文的區(qū)別要講清，否則學(xué)生以后寫記敘文也胡編亂造。要指導(dǎo)學(xué)生觀察，要告訴學(xué)生，作家文學(xué)創(chuàng)作都是有生活底子的?！卞X老師的這番話給我很大的震動(dòng)。心想，自己在前不久寫的文章《真語(yǔ)文是真知真教真學(xué)的融合》里也說(shuō)到，教師的“真教”要使學(xué)生在“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲，但在教學(xué)實(shí)踐中往往顧此失彼。就拿這節(jié)課來(lái)說(shuō)，腦子里想的是怎么指導(dǎo)學(xué)生編故事，卻忽略了告訴學(xué)生虛構(gòu)與紀(jì)實(shí)的區(qū)別這一重要知識(shí)。如果用三維評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這個(gè)疏忽是很不應(yīng)該的。此時(shí)，我更加佩服錢老師，更覺(jué)得要真正理解落實(shí)一個(gè)正確的理念不是一朝一夕的事。

也許錢老師覺(jué)得言猶未盡，回到上海后，他給我發(fā)來(lái)了一則短信，說(shuō)：“現(xiàn)在一般語(yǔ)文教學(xué)的寫作指導(dǎo)，往往偏重于寫作技巧，關(guān)于寫作道德、文章與生活的關(guān)系、不同文體對(duì)寫作的不同要求等方面的指導(dǎo)常被語(yǔ)文老師所忽視。足下開(kāi)始關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，我很高興。”短信中錢老師給我以鼓勵(lì)，但更多地可以看出錢老師長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)作文教學(xué)的思考，這些話告訴我們語(yǔ)文教師，作文教學(xué)切不可僅僅把目光停留在寫作技巧上，三維目標(biāo)中的“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的指導(dǎo)是千萬(wàn)不可忽視的。錢老師的這番話，不僅對(duì)于這節(jié)課，對(duì)于我今后的作文教學(xué)都有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

人們常說(shuō)，文章不厭百回改。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)更須反復(fù)磨。只有對(duì)教學(xué)不斷琢磨，才能使教學(xué)更切合教學(xué)實(shí)際，才能不斷提高教師的教學(xué)水平。我已經(jīng)是一個(gè)年過(guò)六旬的老師了，平時(shí)自然也少不了做些教學(xué)反思和“磨課”的工作，但大都是獨(dú)自進(jìn)行的，而這次“磨課”能得到語(yǔ)文教學(xué)大師錢夢(mèng)龍老師的指導(dǎo)，實(shí)在是我的幸運(yùn)。

推薦理由

教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)。不管是平時(shí)的常態(tài)課，還是有所準(zhǔn)備的展示課，總會(huì)存在有待改進(jìn)的地方。教師只有對(duì)自己的教學(xué)反復(fù)斟酌、推敲、打磨，才能使教學(xué)更切合實(shí)際，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。已年過(guò)六旬的陳成龍老師在這篇博文中講述了錢夢(mèng)龍老師指導(dǎo)他“磨課”的過(guò)程，其所述的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的求真精神更值得學(xué)習(xí)。