維克托.邁爾—舍恩伯爾（Viktor Mayer-Sch nberger）提出“信息爆炸已經(jīng)積累到了一個(gè)開始引發(fā)變革的程度”[1]，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展下構(gòu)筑人網(wǎng)互動(dòng)型的新型存在模式?！胺稚⒌某梢娛宫F(xiàn)實(shí)生活中潛藏的成見完整地呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界的社會(huì)沖突，增加轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)”[2]，高校教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育正面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

2013年5月中共中央組織部、宣傳部、教育部黨組《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》中明確指出“要通過創(chuàng)新青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治工作拓寬青年教師思想政治教育工作”。8月，習(xí)近平在北京全國宣傳思想工作會(huì)議上發(fā)表重要講話并強(qiáng)調(diào)“宣傳思想工作一定要找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，做到因勢而謀、應(yīng)勢而動(dòng)、順勢而為。”在自媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育由傳統(tǒng)的平面化向立體化發(fā)展，高校應(yīng)正視并順應(yīng)形勢，主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代席卷而來的變革和發(fā)展。

一、因“勢”而謀：青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)狀

在文化和價(jià)值多元化進(jìn)程急速的自媒體時(shí)代，高校的社會(huì)關(guān)系更趨復(fù)雜化，新矛盾、新思想、新問題層出不窮，部分青年教師在政治態(tài)度、道德風(fēng)貌、價(jià)值觀念上存有偏頗。自媒體的虛擬性、即時(shí)性、主動(dòng)性、立體性和交互性特征構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新型傳受關(guān)系，賦予高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育時(shí)代新特征。

1、自媒體內(nèi)涵與特征

2003年美國學(xué)者謝因·波曼與克里斯·威理斯在他們撰寫的一份名為《We media》（《自媒體》）的研究報(bào)告將自媒體定義為：一個(gè)普通市民經(jīng)過數(shù)字科技與全球知識(shí)體系相連，提供并分享他們真實(shí)看法、自身新聞的途徑。自媒體的基本特征包括時(shí)空局限性小，傳播速度快、互動(dòng)性強(qiáng)、無邊界性和影響的強(qiáng)烈穿透性，具體包括微博、微信、博客、播客、拍客、影客和個(gè)人電子雜志等。

2、自媒體社會(huì)賦予青年教師網(wǎng)絡(luò)思想教育的新特點(diǎn)

從狹義上講，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是指“在傳統(tǒng)思想政治教育理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理學(xué)、行為學(xué)、傳播學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、研究網(wǎng)絡(luò)受眾的思想形成、發(fā)展和行為規(guī)律及方法，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)受眾形成符合社會(huì)主義社會(huì)要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)”[3]。

自媒體傳播平臺(tái)的多元化、模式的互動(dòng)化和價(jià)值訴求的同向化致使大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化的異質(zhì)性特征凸顯，高校青年教師的價(jià)值觀、道德人格、交往心理產(chǎn)生發(fā)生偏差與缺失，高校青年教師心理需要的多層次性和差異性明顯，基于信任的歸屬感和幸福感的平等訴求欲念空前。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、交互性、平等性賦予了教育者和受教育者平等的話語權(quán)，思想政治教育中傳統(tǒng)制度化權(quán)力滑向虛擬的現(xiàn)象明顯，教育者的“話語霸權(quán)”弱化甚至消解，自媒體時(shí)代賦予高校青年教師的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育全新特性，重復(fù)化、簡單化、形式化、空洞化的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、“應(yīng)”勢而動(dòng)：自媒體在青年教師網(wǎng)絡(luò)思政教育中的優(yōu)勢

自媒體具有全時(shí)傳播、全域傳播、全民傳播、全互動(dòng)傳播、去中心化傳播和去議程設(shè)置傳播等特征，為新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)思想政治建立新型傳受關(guān)系提供基礎(chǔ)。自媒體力量在青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的組織信任重塑、教育滲透力提升、教師主體價(jià)值彰顯和有效話語權(quán)強(qiáng)化等方面發(fā)揮優(yōu)勢。

1、全民交互式特征重塑組織信任感與向心力

高校青年教師基本成長于網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，多元化價(jià)值背景下作為被教育者對于思想政治教育往往理解為權(quán)力化、制度化、強(qiáng)制性的思想灌輸，不平等的傳統(tǒng)教育模式極易令其產(chǎn)生排斥、應(yīng)付等心理，青年教師的政治忠誠度、核心價(jià)值認(rèn)同感、共同信念容易缺失，團(tuán)隊(duì)的向心力弱化。自媒體顛覆了傳統(tǒng)單向權(quán)力式的教育傳播模式，構(gòu)筑起“發(fā)布—發(fā)酵—評(píng)估—反饋”反復(fù)循環(huán)的傳播鏈，這種互動(dòng)型教育模式有利于滿足被教育者對平等權(quán)利的渴求，角色的轉(zhuǎn)換和信息的即時(shí)反饋有利于構(gòu)筑“雙向”及“多向”的新型人際傳播特征，也有利于重塑組織信任感和增強(qiáng)向心力。

2、全時(shí)全域特征提升教育滲透力

自媒體獨(dú)特的介質(zhì)屬性宣告進(jìn)入全時(shí)全域傳播時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息資源的集成性和信息傳播的即時(shí)性、快捷性豐富了高校思想政治教育的內(nèi)容，零延遲、核裂變式的傳播特征是對高校教師思想政治教育傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)與大肆摒棄。全時(shí)全域傳播有助提升教育信息的透明度和被教育者意見表達(dá)的均衡性和多元化，全時(shí)立體化的傳播減少了教育過程的局限性，提高了教育效果的時(shí)效性，“潤物細(xì)無聲”的教育模式是對傳統(tǒng)枯燥教育模式和理念的潤色，符合青年教師的心理特征和自媒體時(shí)代賦予其習(xí)慣的接受方式，有利于提升思想政治教育的滲透力。

3、去中心化去議程設(shè)置特征彰顯教師主體價(jià)值

彼得.圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中認(rèn)為“把自己看作無助的反映著，轉(zhuǎn)為把自己看作改變現(xiàn)實(shí)的主動(dòng)參與者”[4]，在沒有“中心”掣肘的網(wǎng)絡(luò)空間，追逐人格化權(quán)力的主體性特征是自媒體賦予網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要屬性，自媒體彌補(bǔ)了被教育者在時(shí)空上的缺席，對被教育者群體的回歸與重構(gòu)以及個(gè)體主體價(jià)值的自我建構(gòu)均有幫助，教育者和被教育者的主體價(jià)值訴求趨向同向化，去中心化去設(shè)置的自媒體特征為青年教師平等權(quán)利的訴求和人文關(guān)懷的索取提供土壤，也為教育者和被教育者之間構(gòu)架起典型的主體間性特征提供可能。

4、虛擬化、開放式特征建構(gòu)有效話語權(quán)

“話語客體的思想和行為是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教育的邏輯起點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)思政教育有效話語權(quán)不僅體現(xiàn)為教育者在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)中具有話語資格，而且體現(xiàn)為就這通過話語控制系統(tǒng)引導(dǎo)，調(diào)控教育活動(dòng)的能力和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的效力?！盵5]作為話語客體的青年教師在傳統(tǒng)思想政治教育的話語平衡中往往處于弱勢，在話語霸權(quán)漸逝的自媒體時(shí)代作為被教育對象的青年教師對平等話語權(quán)的渴望空前。自媒體營造的虛擬空間已成為青年教師的第二生存空間，也不再是一種單純工具，更是一種環(huán)境。放大的角色定位能縮小人際交往的心理激勵(lì)，虛擬化、開放式的話語模式能為教育者和被教育者架起虛擬、開放的教育與溝通橋梁。

三、順勢而“為”：構(gòu)建青年教師自媒體思想政治教育新模式

自媒體時(shí)代高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，高校需系統(tǒng)分析機(jī)遇與挑戰(zhàn)，理性重塑理念，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，做好繼承與創(chuàng)新，內(nèi)外兼修，網(wǎng)上和網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)中形成青年教師思想政治教育的工作合力。

1、挑戰(zhàn)與機(jī)遇——開放思維中理性重塑理念

“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化生存決定了信息時(shí)代的思維方式。”[6]網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是自媒體時(shí)代賦予高校青年教師思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)，自媒體下開展青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作必須尊重自媒體社會(huì)存在的信息發(fā)展規(guī)律，理性面對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的困境和戰(zhàn)略性創(chuàng)新要求，以開放的思維駕馭全局，對傳統(tǒng)思維與教育方式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，樹立現(xiàn)代大學(xué)的教育理念，樹立基于開放、信任、平等、德法并重的戰(zhàn)略性創(chuàng)新理念，凸顯被教育者的主體價(jià)值地位，搭建平等交互式對話平臺(tái)，主動(dòng)適應(yīng)多變環(huán)境、尋求與自媒體環(huán)境的平衡點(diǎn)，努力占領(lǐng)青年教師思想政治教育意識(shí)新領(lǐng)域。

2、自由與規(guī)范——開放、信任與網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)道德是指人們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往時(shí)所應(yīng)遵循的道德規(guī)范。“媒介素養(yǎng)是通過一定的教育途徑和生活經(jīng)歷逐漸建立起來的獲取媒介信息的意義和獨(dú)立判斷信息價(jià)值的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)起來的對繁雜的復(fù)雜的媒介信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)估、表達(dá)、思辨性應(yīng)變能力，是創(chuàng)造和和制作媒介信息的能力，也是一種針對所有公民的學(xué)習(xí)能力?！盵7]自媒體的去中心化去議程設(shè)置化特征為言論傳播的自由提供技術(shù)支持，也為情緒化語言滋生輿論暴力提供空間。高校青年教師扮演著教書育人的引路人角色，部分青年教師政治認(rèn)同感和核心價(jià)值觀的缺失容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿論嚴(yán)重失范，尤其是個(gè)別青年教師以“網(wǎng)絡(luò)大V”身份出現(xiàn)的負(fù)面引論效應(yīng)巨大，媒介素養(yǎng)低下極易引發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)道德危機(jī)甚或觸犯法律。高校青年教師的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中在以開放、信任的姿態(tài)樹立現(xiàn)代大學(xué)教育理念，滿足被教育者對言論自由空間追逐的同時(shí)必須堅(jiān)持德法并重，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德和媒介素養(yǎng)教育，逐漸形成于社會(huì)主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)，與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3、傳統(tǒng)與創(chuàng)新——內(nèi)容體系的宏觀覆蓋與傳播模式的微觀深化

自媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新態(tài)勢是“變”與不變的科學(xué)結(jié)合，不變的是基本目標(biāo)、基本要素、基本功能和基本原則，變的是思想政治教育的內(nèi)容體系必須堅(jiān)持戰(zhàn)略和全局的高度。首先必須，以大學(xué)精神和理念等教育為特性內(nèi)容，堅(jiān)持以中國特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想和核心，堅(jiān)持馬克思主義基本原理和毛澤東思想教育、中國特色社會(huì)主義理論體系教育、社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。同時(shí)，“自媒體賦予新穎的文化生產(chǎn)傳播形式，在灌輸國家意識(shí)形態(tài)的功能中，除政治功能外，還包括個(gè)體發(fā)展功能、文化功能、經(jīng)濟(jì)功能”[8]，需要搭建平等多維互動(dòng)的反饋平臺(tái)，優(yōu)化話語環(huán)境、重視話語評(píng)價(jià)，創(chuàng)新話語模式，在青年教師思想政治教育內(nèi)容體系宏觀覆蓋的同時(shí)強(qiáng)化話語傳播模式的微觀深化，積極建構(gòu)有效話語權(quán)的實(shí)現(xiàn)途徑，營造正向型高校網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍，彰顯網(wǎng)絡(luò)思想政治教育社會(huì)價(jià)值所必須的人文關(guān)懷。

4、張力與融合——網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育的互補(bǔ)聯(lián)動(dòng)

人網(wǎng)互動(dòng)實(shí)踐的復(fù)雜性使得需要借助新媒體突破思想政治教育介質(zhì)的扁平化，利用自媒體全民全時(shí)全域交互型特征建立信息互動(dòng)反饋機(jī)制，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中平等話語權(quán)的構(gòu)建有助于教育者和被教育者信任關(guān)系的重構(gòu)和教育理念在潛移默化中的滲透。同時(shí)，自媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)具有的虛擬性和把關(guān)人角色的弱化特征致使教育者難以對虛擬化的教育對象及其思想行為進(jìn)行有效監(jiān)督和制約，網(wǎng)下的傳統(tǒng)思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)并形成合力，把積極向上的思想內(nèi)化為自己的品質(zhì)，并外化為積極的自覺行為，有助于構(gòu)建高效的思想政治教育新型生態(tài)環(huán)境，也是建立有中國特色的高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育系統(tǒng)的內(nèi)在需求。

四、結(jié)語

以自媒體為代表的大數(shù)據(jù)時(shí)代，青年教師的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不僅是適應(yīng)時(shí)代潮流的需要，也是高校思想政治教育的內(nèi)在需求。高校應(yīng)充分結(jié)合青年教師思想政治工作的要點(diǎn)和特點(diǎn)，借助自媒體的思想政治教育優(yōu)勢，重塑理念，改變思維方式，完善內(nèi)容體系，創(chuàng)新教育模式，積極構(gòu)建信任、平等、開放、有序的高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式，為高校青年教師的“教書育人”保駕護(hù)航。

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