陳 理

(信宜市第二小學(xué)，廣東信宜，525300)

小學(xué)語文“生活式”作文教學(xué)研究

陳 理

(信宜市第二小學(xué)，廣東信宜，525300)

生活即作文?！吧钍健钡淖魑闹饕兴拇箢?游樂生活作文、實(shí)踐活動(dòng)生活作文、夢幻生活作文和生活應(yīng)用作文。教師通過講授這幾類作文，讓小學(xué)生將玩進(jìn)行到底，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，放飛他們的想象，穿越時(shí)空，做積極干預(yù)生活的主人。

生活式；作文教學(xué)；小學(xué)語文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課堂資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大?！比~圣陶先生在《文章例話》中表明了這樣的觀點(diǎn):“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇。寫文章不是生活的一種點(diǎn)綴、一種裝飾，而就是生活的本身?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》還指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?？梢娮魑慕虒W(xué)的目的是滿足學(xué)生自我表達(dá)和生活交際的需要。

把自己生活中的景、物、人、事等具體寫下來，這就是要求學(xué)生寫“生活式”的作文。在教學(xué)中讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在自己自主、合作、探究、互動(dòng)的過程中體驗(yàn)生活，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、樂于交往，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“生活式”的作文主要有以下四大類:游樂生活作文、實(shí)踐活動(dòng)生活作文、夢幻生活作文以及生活應(yīng)用作文。

一、游樂生活作文，讓小學(xué)生將玩進(jìn)行到底

玩是孩子的天性，教師要多和孩子交流，多與他們一起活動(dòng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活，感受生活。如:學(xué)生“瘋狂”喜歡玩悠悠球，筆者不僅留心觀察起它的顏色、玩法，而且還借了一個(gè)自己練了起來，并成功設(shè)計(jì)了一節(jié)游樂生活作文課。結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐，一節(jié)游樂生活作文課分四步進(jìn)行，下文以悠悠球作文教學(xué)為例:

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引入新課

教師手里拿著悠悠球，不停地練習(xí)著，走進(jìn)了教室。(學(xué)生笑)

師:知道我玩的是什么嗎?

生:悠悠球!

師:這么大的聲音，我還真沒聽清楚。這樣吧，誰把它寫在黑板上?(學(xué)生爭先恐后地上黑板上書寫)

師:(高舉手里的悠悠球)，你們有嗎?(學(xué)生們趕忙從自己的書桌里取出)

師:舉起來我看看。(學(xué)生幾乎一人一個(gè))

教師善于觀察學(xué)生的生活，以學(xué)生熟悉的一種玩具為作文課的切入點(diǎn)，引起學(xué)生的作文興趣和共鳴。

(二)從說開始

“我口說我心。”教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說。師先確定說話的重點(diǎn)，然后讓學(xué)生把自己的所見所聞所想說出來，教師要強(qiáng)調(diào)說得有序，吐真情。

1.觀察“悠悠球”的顏色、圖案，并表述。

師:悠悠球是五彩繽紛的，你知道有多少種嗎? (讓學(xué)生觀察一兩分鐘)

生:有藍(lán)色的、紅色的……

師:上面的圖案有什么?

生:有奧特曼、福娃……

2.師玩悠悠球，讓學(xué)生觀察老師玩時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩老師的心理活動(dòng)等，玩完后，讓學(xué)生互說互查。指名說，其余學(xué)生補(bǔ)充評價(jià)。

3.分小組自由玩悠悠球。

4.每組派一個(gè)代表到講臺(tái)上面玩。

5.選出班上玩得最棒的學(xué)生上臺(tái)表演，教大家玩悠悠球，布置學(xué)生觀察。抓住這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作、語言、神態(tài)、內(nèi)心來觀察，臺(tái)下的同學(xué)的表現(xiàn)怎樣。觀察完后，分小組說，再指名說，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體描述。

6.讓學(xué)生觀察悠悠球的構(gòu)造，請學(xué)生說它的構(gòu)造。讓學(xué)生嘗試改裝悠悠球。

7.讓學(xué)生說悠悠球的價(jià)格。

(三)讓學(xué)生把整節(jié)課的經(jīng)過說一次，獎(jiǎng)勵(lì)說話認(rèn)真積極者，要強(qiáng)調(diào)說得有序，說出真情實(shí)感。

(四)寫作任務(wù)布置

“我手寫我口?！毕茸寣W(xué)生回憶自己和同學(xué)們剛才是如何說的，理清說的過程，并把自己的所見所想所聞所說再說一遍，后再布置寫作任務(wù)。

師:同學(xué)們，最近幾天的作業(yè)就是玩，看誰玩得水平高，看誰能自己設(shè)計(jì)出新的式樣來。把你們怎么想的，怎么做的寫下來?？梢詫懡裉爝@堂課的內(nèi)容，也可以寫有關(guān)悠悠球的其他方面的內(nèi)容。

二、實(shí)踐活動(dòng)類生活作文，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段(5－6年級)中的綜合性學(xué)習(xí)的要求是:1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告；2.策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)會(huì)活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)；3.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或故事中的人物形象，組織討論，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者設(shè)計(jì)了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)——爭做奧運(yùn)小標(biāo)兵。學(xué)生寫了許多實(shí)踐活動(dòng)的生活作文，如日記、調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)等。

實(shí)踐活動(dòng)生活作文的操作以《爭做奧運(yùn)小標(biāo)兵》為例。

(一)主題背景

1.2008年是奧運(yùn)年，2001年7月13日，中國申奧成功，這是全中國人民的驕傲。

2.六年級的課文《向往奧運(yùn)》，使學(xué)生感受到奧運(yùn)的魅力，認(rèn)識(shí)了奧運(yùn)?；顒?dòng)讓學(xué)生更加了解奧運(yùn)，感受奧運(yùn)的魅力。

3.國家教育部提出:“每天讓學(xué)生鍛煉半小時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，刻不容緩?！?/p>

4.增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，做奧運(yùn)的小使者。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.通過上網(wǎng)、查閱資料，了解奧運(yùn)的有關(guān)歷史。

2.通過實(shí)踐活動(dòng)，了解奧運(yùn)的精神。

3.通過活動(dòng)，了解北京奧運(yùn)的理念:綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)。

4.通過活動(dòng)，了解奧運(yùn)冠軍刻苦訓(xùn)練的事跡、動(dòng)人的故事，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

5.激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高溝通、交流的能力，逐步培養(yǎng)信息調(diào)查、收集、統(tǒng)計(jì)、處理等能力。提高學(xué)生的合作、探索的學(xué)習(xí)精神。

6.寫倡議書、建議書、活動(dòng)計(jì)劃、觀后感。辦手抄報(bào)、匯報(bào)實(shí)踐成果，寫奧運(yùn)廣告語、加油詞等，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

(三)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.奧運(yùn)的歷史。

2.我國奧運(yùn)冠軍的故事。

3.北京舉辦奧運(yùn)的理念。

4.設(shè)計(jì)奧運(yùn)的會(huì)徽，設(shè)計(jì)奧運(yùn)的點(diǎn)火儀式，并寫解說詞。

5.開展與奧運(yùn)有關(guān)的活動(dòng)。

6.觀察采訪社區(qū)里的人對奧運(yùn)的認(rèn)識(shí)及感受。

7.調(diào)查小學(xué)生的體質(zhì)情況。并寫調(diào)查報(bào)告。

(四)課程計(jì)劃

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教師組織學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，把實(shí)踐的過程寫成文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性化的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的精神。

三、夢幻生活作文，放飛想象穿越時(shí)空

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確提出要寫想象作文，“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。兒童的夢幻生活，是美好童年生活的一部分，是真實(shí)生活的倒影，是現(xiàn)實(shí)世界的反映。夢幻生活作文的教學(xué)可以讓學(xué)生放飛想象，讓思想穿越時(shí)空，把童心和真情保持到底。

(一)夢幻生活作文教學(xué)操作方式

1.依托圖像

憑借單幅的、多幅的，有序的、混亂的，或需要學(xué)生創(chuàng)作添畫的，根據(jù)線條和圖形創(chuàng)造性地組合的，推前測后，大膽想象作文。例如教師在畫板上畫一個(gè)圓圈，讓學(xué)生想象作文，學(xué)生可以把圓圈想象成月亮、籃球、乒乓球、月餅等，然后再作文。

2.依托文本

一是擴(kuò)寫，如根據(jù)《桂林山水》這篇課文，讓學(xué)生再看錄像“象鼻山”，然后讓學(xué)生寫象鼻山，讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的山水，再仿寫《家鄉(xiāng)的山水》。二是改寫，如將古詩、古文想象改寫成一篇白話文。三是續(xù)寫，可以延伸文尾式的，如寫《凡卡醒來以后》或《凡卡來到我家》，也可以穿越時(shí)空的，如《新武松打虎記》。

3.依托詞語

如，“小東—存折—取款”，讓學(xué)生大膽想象，創(chuàng)編故事。

4.依托資料

如，我國的神舟飛船已兩次進(jìn)入太空，假如有一天，你乘坐太空飛船到了另外一個(gè)星球，你看到什么，假如你遇上了外星人，你又會(huì)有什么樣的幸遇呢?請你想象習(xí)作《我遇上了外星人》。

5.依托音像

讓學(xué)生傾聽一首樂曲，然后讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏、旋律等編一個(gè)故事，如，《孫悟空來到我家鄉(xiāng)》。

6.依托實(shí)物

如，讓學(xué)生觀察文具、玩具等，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)想象編寫童話故事。

7.依托生活

如，《20年后的學(xué)校》《20年后的電視機(jī)》《20年后的我》等。

(二)夢幻生活作文教學(xué)注意事項(xiàng)

1.想象要合情合理，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活去想象。

2.引導(dǎo)學(xué)生豐富想象思路。要引導(dǎo)學(xué)生多維度放飛想象，學(xué)會(huì)事件的虛擬，角色的虛擬，時(shí)間的虛擬，空間的虛擬，環(huán)境的虛擬……

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。要大膽運(yùn)用錄音、錄像、攝像、課件、電腦和網(wǎng)絡(luò)信息。

4.教師應(yīng)當(dāng)因材施教。一是對兒童的習(xí)作創(chuàng)意要多肯定，盡量不指責(zé)；二是要注意多層次的訓(xùn)練，多層次評價(jià)。

5.根據(jù)不同年級段安排夢幻作文寫作訓(xùn)練，做到有目標(biāo)、有序、系統(tǒng)地訓(xùn)練。

四、生活應(yīng)用作文，做積極干預(yù)生活的主人

生活應(yīng)用作文，適宜于所有應(yīng)用性的寫話和習(xí)作訓(xùn)練，如通知、請假條、留言條、借條、存款條、取款條、書信、啟事、電報(bào)、會(huì)議記錄、賀卡、表揚(yáng)稿、建議書、畢業(yè)贈(zèng)言，也適用于節(jié)目里學(xué)校大型活動(dòng)的廣告海報(bào)、會(huì)徽的設(shè)計(jì)說明、邀請書等。

生活應(yīng)用作文教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn):1.有效創(chuàng)設(shè)課堂作文生活應(yīng)用模擬情景；2.注重格式的指導(dǎo)；3.正確把握作文就是為了生活運(yùn)用。

習(xí)作是一種體驗(yàn)的生活，是一種開放的生活，是一種自由的生活，是一種合作的生活，是一種精神的生活，是一種智慧的生活，是一種創(chuàng)新的生活。學(xué)生只有在愉快的過程中體驗(yàn)生活作文的樂趣，才會(huì)熱愛作文、渴望作文，才能體驗(yàn)到作文的情趣，享受到作文的快樂。

[1] 教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 謝活.生活作文，貼近生活:作文教學(xué)的自然回歸[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2005(2).

[3] 胡斌.去蔽·超越·建構(gòu)——基于現(xiàn)象學(xué)的生活作文研究[D].重慶:西南大學(xué)教育學(xué)院，2012.

G623.2

A

2095－3712(2014)15－0054－04

陳理(1972—)，男，廣東信宜人，大專，信宜市第二小學(xué)教師，小學(xué)高級。